2026학년도

한문과 1학기 교수학습 및 평가계획

	서 전 중 학 교 http://seojeon.ms.kr

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교수·학습-평가 계획

가. 2학년

월	주	단원명	교육과정 성취기준	수업 내용 및 방법	수업-평가연계	연계 교육
3	1	1과 반갑다! 한문 2과 알아보자! 한문	[9한01-01] 한자의 모양․음․뜻을 구별한다. [9한01-02] 한자가 만들어진 원리를 구별한다. [9한01-03] 단어의 짜임을 구별한다. [9한01-06] 한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 이해와 교류 증진에 참여하려는 태도를 기른다.	￭오리엔테이션 ￭한문 교육의 필요성 (영상 시청) ￭학생 활동 수업 (한자 만들어 보기)	교사관찰평가 형성평가 (한자 만들기)
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	3
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4	1	3과 찾고 써 보자! 한문 4과 소중한 나의 몸 5과 다양한 나의 감정	[9한01-01] 한자의 모양․음․뜻을 구별한다. [9한01-04] 단어와 성어를 읽고 풀이한다. [9한01-05] 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하려는 태도를 기른다.	￭강의식 수업 ￭질문식 수업 ￭학생 활동 수업 - 나도 한석봉 (붓글씨 쓰기) ￭학생 활동 수업 - 이름 풀이 (이름 의미 알기) ￭학생 활동 수업 - 승경도 활동 (스마트 기기, 자전 활용 한자의 음과 뜻 찾기)	수행평가 -기초한자 쓰기 교사관찰평가 형성평가-학습지 수행평가 - 한자, 한자어 음과 뜻 찾기	안전교육 4과 문구용 칼 바른 사용으로 나의 몸 지키기
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5	1	6과 시간과 계절 7과 같은 음, 다른 뜻 8과 진정한 친구	[9한01-01] 한자의 모양․음․뜻을 구별한다. [9한01-04] 단어와 성어를 읽고 풀이한다. [9한01-05] 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다. [9한01-06] 한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 이해와 교류 증진에 참여하려는 태도를 기른다.	￭강의식 수업 ￭질문식 수업 ￭학생 활동 수업 (년도 맞히기) ￭멀티미디어 활용 수업	수행평가 -기초한자 쓰기 교사관찰평가 형성평가 (에듀테크 활용) 수행평가 - 한자어 활용하기	안전교육 6과 재해 또는 재난 발생시 행동 요령
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6	1	9과 배려하는 마음 10과 바른 말과 행동 정기고사 준비	[9한01-01] 한자의 모양․음․뜻을 구별한다. [9한01-04] 단어와 성어를 읽고 풀이한다. [9한01-05] 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다. [9한01-06] 한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 이해와 교류 증진에 참여하려는 태도를 기른다.	￭강의식 수업 ￭질문식 수업 ￭학생 활동 수업 (년도 맞히기) ￭멀티미디어 활용 수업	수행평가 -기초한자 쓰기 교사관찰평가 형성평가-매단원마다 (에듀테크 활용)	[다문화교육] - 9과 - 역지사지의 마음으로 문화다양성 이해, 존중 10과 바른 말과 행동으로 특정 국가 또는 민족 비하 발언 안 하기
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7	1	정기고사	[9한01-01] [9한01-02] [9한01-03] [9한01-04] [9한01-05] [9한01-06]	￭ 정기시험	정기시험(선택형)
	2	11과 푸른 꿈, 굳센 의지	[9한01-01] 한자의 모양․음․뜻을 구별한다. [9한01-04] 단어와 성어를 읽고 풀이한다. [9한01-05] 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다. [9한01-06] 한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 이해와 교류 증진에 참여하려는 태도를 기른다.	￭강의식 수업 ￭질문식 수업 ￭멀티미디어 수업 ￭학기 마무리	교사관찰평가 형성평가 (에듀테크 활용)
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※ [ 교수-학습 계획은 학교 상황에 따라 변동될 수 있음 ]

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평가 세부 계획

가. 평가의 목적

1) 한문 교육용 기초 한자의 음과 뜻을 알고, 쓸 수 있는 능력을 기른다.

2) 한자와 한문 자료에서 다양한 정보를 선택하고, 효과적으로 처리하여 활용하는 능력을 기른다.

3) 한자와 한문 자료에 담겨 있는 폭넓은 지식을 새롭고 독창적인 아이디어로 산출해 내고, 다양한 분야

에서 융합적으로 활용할 수 있는 능력을 기른다.

4) 한문 고전 작품이 지닌 아름다움과 가치를 향유함으로써 삶의 질과 행복을 창출할 수 있는 능력을

기른다.

5) 한자 어휘를 활용하여 생각과 감정 등을 효과적으로 표현하고 이해하며 소통하는 능력을 기른다.

6) 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜를 이해하여 자신의 삶에 필요한 능력과 자질을 계발·관리함으로써

변화하는 사회에 유연하게 적응하며 살아갈 수 있는 능력을 기른다.

나. 방향 및 평가 방침

1) 기본 어휘를 중심으로 언어생활과 문장독해에 관련된 능력을 평가한다.

2) 평가 시 하나의 정답을 요구하는 지식 측정형 양적 평가보다는 학생들의 문제 해결 능력을 측정할 수

있는 질적 평가의 비중을 높인다.

3) 한문 고전, 문화에 대한 평가는 단편적인 지식보다는 의사소통과 관련된 일상 문화의 이해 여부를 중점적으로 평가한다.

4) 다양한 평가 상황을 설정하고, 평가 상황, 방법, 기준을 학습자에게 미리 제시하여 공정한 평가 결과가 산출되도록 한다.

5) 영역별 평가 목표와 내용에 적절한 평가 방법을 선정하여 학습자의 언어생활, 문장독해 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가하도록 한다.

다. 평가 유의사항

1) 기본 어휘를 중심으로 언어생활과 문장독해에 관련된 능력을 평가한다.

2) 평가 시 하나의 정답을 요구하는 지식 측정형 양적 평가보다는 학생들의 문제 해결 능력을 측정할 수

있는 질적 평가의 비중을 높인다.

3) 한문 고전, 문화에 대한 평가는 단편적인 지식보다는 의사소통과 관련된 일상 문화의 이해 여부를 중점적으로 평가한다.

4) 다양한 평가 상황을 설정하고, 평가 상황, 방법, 기준을 학습자에게 미리 제시하여 공정한 평가 결과가 산출되도록 한다.

5) 영역별 평가 목표와 내용에 적절한 평가 방법을 선정하여 학습자의 언어생활, 문장독해 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가하도록 한다.

6) 교사가 교육 목적 또는 원활한 수행 평가 진행을 위하여 제한적으로 허용하는 경우를 제외하고 교과 시간 내 모든 전자기기와 인터넷 사용이 금지되며, 수업 중 적발 시에는 스마트 기기 교육 목적 외 무단 사용으로 간주하여 관련 규정에 의하여 처분하고, 수행 평가 및 정기고사 중 적발 시에는 부정행위로 간주하여 해당 관련 규정에 의하여 처리한다. AI 활용시 주의 사항은 다음과 같다.

AI는 허용된 범위 내에서만 활용해야 하며, 수행평가 과제를 수행하는 시간에는 모든 전자기기와 인터넷 사용이 금지되며, 적발 시 부정행위로 간주한다.
- AI 활용시 개인정보식별을 포함하는 정보를 입력하지 않도록 활용 유의 사항을 안내한다.
- AI 활용 시에는 수행평가 과제 활동지의 서식에 맞게 활용 과정을 표기한다.
- AI 생성물을 출처 표기없이 그대로 제출하거나, 결과물의 내용을 묻는 교사의 질의에 적절한 답변을 하지 못하는    경우, 해당 내용은 채점에서 제외될 수 있음을 고지한다.

라. 수행평가 이의 신청 및 처리방법

1) 이의 신청

① 담당교사는 수행평가 점수를 학생들에게 고지하고 학생에게 이의 신청 기회를 부여한다.

② 이의 신청을 하고자 하는 학생은 수행평가 점수 공고 후 3일 이내에 담당교사를 통하여 점수의 오류

여부를 확인한다.

2) 이의 신청 처리

① 뚜렷한 오류가 있는 경우에는 담당교사가 점수를 정정한다.

② 최종적으로 수행평가일람표에 학생이 본인 성적 확인 후 확인 서명을 완료하면 평가 결과에 이의가 없는 것으로 간주한다.

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평가 영역 및 반영비율

가. 2학년

구분	정기시험(50%)	수행 평가(50%)			합계
평가 영역	정기고사	기초한자 쓰기	한자어 음과 뜻 찾고 풀이하기	한자어 활용하기	100점
평가 방법	선택형	서답형	서답형	서답형
배점(만점)	100점	20점	20점	10점
학기말 반영비율(%)	50%	20%	20%	10%	100%
서술형‧논술형 반영비율	해당없음	20%	20%	10%	50%
성취기준	[9한01-01], [9한01-02], [9한01-03] [9한01-04], [9한01-05], [9한01-06]	[9한01-01]	[9한01-01] [9한01-05]	[9한01-01] [9한01-04] [9한01-05]
평가 시기	6월 30일~7월 2일	4월 1주~6월 2주	4월 1주 ~4월 2주	5월 2주 ~5월 3주
평가 횟수	1	15회	1	1

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수행평가 영역별 세부기준

가. 2학년

1) 기초한자 쓰기 (서답형)

성취 기준	[9한01-01] 한자의 모양․음․뜻을 구별한다.
평가 요소	• 한자의 3요소 구분하기 • 필순에 맞게 쓰기
평가 기준	평가 항목	채점 기준	배점
	• 한자의 3요소 구분 •필순에 맞게 쓰기	∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 포트폴리오를 15회 이상 제출한 경우	20점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 포트폴리오를 14회 제출한 경우	19점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 포트폴리오를 13회 제출한 경우	18점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 포트폴리오를 12회 제출한 경우	17점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 포트폴리오를 11회 제출한 경우	16점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 포트폴리오를 10회 제출한 경우	15점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 포트폴리오를 9회 제출한 경우	14점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 포트폴리오를 8회 제출한 경우	13점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 포트폴리오를 7회 제출한 경우	12점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 포트폴리오를 6회 제출한 경우	11점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 포트폴리오를 5회 제출한 경우	10점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 포트폴리오를 4회 제출한 경우	9점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 포트폴리오를 3회 제출한 경우	8점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거, 포트폴리오를 2회 이하 제출한 경우	7점
평가점수범위	최고: 20점, 기본점수: 7점
수행평가 결시자	* 미인정을 제외한 장기결석생 * 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 * 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) * 자발적 미참여자		6
	미인정 장기 결석생		5

2) 한자어 음과 뜻 찾고 풀이하기(서답형)

성취 기준	[9한01-01] 한자의 모양․음․뜻을 구별한다. [9한01-05] 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다.
평가 요소	• 한자의 3요소 구분하기 • 단어를 맥락에 맞게 활용하기
평가 기준	평가 항목	채점 기준	배점
	• 한자의 3요소 구분 •필순에 맞게 쓰기 •단어를 맥락에 맞게 활용하기	∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 15개 항목을 완성한 경우	20점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 14개 항목을 완성한 경우	19점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 13개 항목을 완성한 경우	18점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 12개 항목을 완성한 경우	17점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 11개 항목을 완성한 경우	16점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 10개 항목을 완성한 경우	15점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 9개 항목을 완성한 경우	14점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 8개 항목을 완성한 경우	13점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 7개 항목을 완성한 경우	12점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 6개 항목을 완성한 경우	11점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 5개 항목을 완성한 경우	10점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 4개 항목을 완성한 경우	9점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 3개 항목을 완성한 경우	8점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 2개 이하 항목을 완성한 경우	7점
평가점수범위	최고: 20점, 기본점수: 7점
수행평가 결시자	* 미인정을 제외한 장기결석생 * 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 * 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) * 자발적 미참여자		6
	미인정 장기 결석생		5

3) 한자어 활용하기(서답형)

성취 기준	[9한01-01] 한자의 모양․음․뜻을 구별한다. [9한01-04] 단어와 성어를 읽고 풀이한다. [9한01-05] 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다.
평가 요소	• 한자의 3요소 구분하기 • 단어와 성어를 읽고 풀이하기 • 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하기
평가 기준	평가 항목	채점 기준	배점
	• 한자의 3요소 구분•단어와 성어를 읽고 풀이 •단어와 성어를 맥락에 맞게 활용	∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 한자어 10개를 정확히 찾아 쓴 경우	10점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 한자어 9개를 정확히 찾아 쓴 경우	9점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 한자어 8개를 정확히 찾아 쓴 경우	8점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 한자어 7개를 정확히 찾아 쓴 경우	7점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 한자어 6개를 정확히 찾아 쓴 경우	6점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 한자어 5개를 정확히 찾아 쓴 경우	5점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 한자어 4개를 정확히 찾아 쓴 경우	4점
		∙ 위의 평가요소, 평가기준에 의거. 한자어 3개 이하를 쓰거나 착수한 경우	3점
평가점수범위	최고: 10점, 기본점수: 3점
수행평가 결시자	* 미인정을 제외한 장기결석생 * 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 * 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) * 자발적 미참여자		2
	미인정 장기 결석생		1

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평가 미응시자(결시자) 및 학적 변동자 처리

가. 결석이나 학업중단숙려제 참가로 인한 평가 미응시자의 경우는 개별적으로 별도의 평가 기회를 부여하되 고의로 평가를 거부하거나 장기 결석 등으로 평가가 불가능한 경우는 영역별 미응시자 성적 부여 기준에 따라 점수를 부여한다.

나. 학적 변동자(전입생)의 본교 전입 후 수행평가를 실시하는 것을 원칙으로 하나, 부득이하게 이전 학교의 수행평가 점수를 인정할 경우 교과협의를 통해 본교 평가기준안을 적용, 환산하여 본교 평가기준안의 급간에 맞추어 정수로 부여한다. 단, 급간의 중간값에 해당하는 경우에는 상위 급간으로 올림하여 부여한다.

다. 이 외의 기타 사항 발생 시 교과협의회를 거쳐 본교 학업성적관리위원회 심의 결과에 따라 점수를 부여한다.

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평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 교수·학습 계획의 수립 등에 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력의 정도와 문제점을 파악하는 도구로 활용하여 학습자의 학습 능력을 신장시키는 데 도움을 주도록 하며, 교사의 수업 방법 및 평가 방법 개선의 자료로 활용한다.

다. 개별 학습자들의 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학습자들의 교과에 대한 이해를 돕는다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용하며, 또한 학교생활기록부 기재를 위한 참고자료로 활용한다.

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기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% 이상 ~ 90% 미만	B
70% 이상 ~ 80% 미만	C
60% 이상 ~ 70% 미만	D
40% 이상 ~ 60% 미만	E

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학기 단위 성취수준(2022개정 교육과정 적용 학년)

가. 2학년

성취수준	학기 단위 성취수준에 대한 기대수행
A	중학교 한문 교육용 기초 한자 900자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 정확하게 이해하고 활용할 수 있다. 문장의 구조와 유형 등 문법적인 지식을 정확하게 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용과 주제를 바르게 파악하고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정을 올바로 이해하고 감상할 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 정확하게 이해하고 맥락에 맞게 활용할 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 찾아 건전한 가치관과 바람직한 인성 함양을 위해 실생활에서 실천할 수 있는 구체적인 방안을 제시할 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 바르게 이해하고 그 현재적 의미와 가치를 찾아 계승・발전에 대한 의견을 제시할 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 바탕으로 한자문화권에 속하는 나라들의 상호 이해와 교류 증진의 필요성을 설명할 수 있다.
B	중학교 한문 교육용 기초 한자 900자 중 다수 한자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 이해하고 활용할 수 있다. 문장의 구조와 유형 등 문법적인 지식을 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용과 주제를 파악하고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정을 이해하고 느낀 점을 말할 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 이해하고 활용할 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 건전한 가치관 및 바람직한 인성 함양과 관련하여 생각해 볼 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 이해하고 그 현재적 의미와 가치를 찾고 그 계승에 대한 의견을 제시할 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 바탕으로 한자문화권에 속하는 나라들의 상호 이해와 교류 증진에 대해 생각해 볼 수 있다.
C	중학교 한문 교육용 기초 한자 900자 중 다수 한자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 대체로 이해하고 활용할 수 있다. 문장의 구조와 유형 등 문법적인 지식을 대체로 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용과 주제를 추측하고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정을 이해하고 느낀 점을 말할 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 대체로 이해하고 활용할 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 현재적 의미에서 가치가 있는 것을 찾을 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 이해하고 그 현재적 의미와 가치를 찾을 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 익힐 수 있다.
D	중학교 한문 교육용 기초 한자 900자 중 일부 한자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 부분적으로 이해하고 활용할 수 있다. 문장의 구조와 유형 등 문법적인 지식을 부분적으로 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용과 주제를 추측하고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정에 대해 느낀 점을 말할 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 부분적으로 이해하고 활용할 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해하고, 그 가치에 대해 생각해 볼 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 대체로 이해하여 그 현재적 의미와 가치를 말해 볼 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 대체로 익힐 수 있다.
E	중학교 한문 교육용 기초 한자 900자 중 일부 한자의 모양․음․뜻을 알고, 한자와 한자 어휘에 관한 기초적인 지식을 부분적으로 이해할 수 있다. 문장의 구조와 유형 등 문법적인 지식을 부분적으로 이해하고 이를 바탕으로 글의 내용이나 주제를 추측해 보고 한문 기록에 담긴 조상들의 사상과 감정에 대해 느낀 점을 말할 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 일상용어, 학습 용어, 성어를 부분적으로 이해할 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 선인들의 지혜, 사상 등을 이해할 수 있다. 중학교 한문 교육용 기초 한자로 이루어진 한문 기록에 담긴 우리의 전통문화를 부분적으로 이해할 수 있으며, 한자문화권의 문화에 대한 기초적 지식을 익히려는 태도를 지닐 수 있다.

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성취수준

가. 2학년 – 해당 없음

10

단원별 성취기준 및 성취수준

가. 2학년

Ⅰ안녕? 한문

(1) 한자와 어휘

교육과정 성취기준	평가기준
[9한01-01] 한자의 모양․음․뜻을 구별한다.	A	한자의 모양·음·뜻을 정확하게 구별할 수 있다.
	B	한자의 모양·음·뜻을 대체로 구별할 수 있다.
	C	한자의 모양·음·뜻을 부분적으로 구별할 수 있다.
	D	한자의 모양·음·뜻을 찾아볼 수 있다.
	E	한자의 모양·음·뜻을 설명에 따라 찾아볼 수 있다.
[9한01-02] 한자가 만들어진 원리를 구별한다.	A	한자가 만들어진 원리를 정확하게 구별할 수 있다.
	B	한자가 만들어진 원리를 대체로 구별할 수 있다.
	C	한자가 만들어진 원리를 부분적으로 구별할 수 있다.
	D	한자가 만들어진 원리를 찾아볼 수 있다.
	E	한자가 만들어진 원리를 설명에 따라 찾아볼 수 있다.
[9한01-03] 단어의 짜임을 구별한다.	A	단어의 짜임을 정확하게 구별할 수 있다.
	B	단어의 짜임을 대체로 구별할 수 있다.
	C	단어의 짜임을 부분적으로 구별할 수 있다.
	D	단어의 짜임을 찾아볼 수 있다.
	E	단어의 짜임을 설명에 따라 찾아볼 수 있다.
[9한01-04] 단어와 성어를 읽고 풀이한다.	A	단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 적극적으로 소통할 수 있다.
	B	단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통할 수 있다.
	C	단어와 성어를 활용하여 소통할 수 있다.
	D	단어와 성어를 활용할 수 있다.
	E	단어와 성어를 안내에 따라 활용할 수 있다.
[9한01-06] 한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 이해와 교류 증진에 참여하려는 태도를 기른다.	A	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 상호 이해와 교류를 위한 방법을 적극적으로 모색할 수 있다.
	B	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 상호 이해와 교류를 위한 방법을 모색할 수 있다.
	C	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 상호 이해의 필요성에 공감할 수 있다.
	D	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 찾아볼 수 있다.
	E	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 제한적으로 찾아볼 수 있다.

Ⅱ 우리 곁의 한자

교육과정 성취기준	평가기준
[9한01-01] 한자의 모양․음․뜻을 구별한다.	A	한자의 모양·음·뜻을 정확하게 구별할 수 있다.
	B	한자의 모양·음·뜻을 대체로 구별할 수 있다.
	C	한자의 모양·음·뜻을 부분적으로 구별할 수 있다.
	D	한자의 모양·음·뜻을 찾아볼 수 있다.
	E	한자의 모양·음·뜻을 설명에 따라 찾아볼 수 있다.
[9한01-04] 단어와 성어를 읽고 풀이한다.	A	단어와 성어를 정확하게 읽고 풀이할 수 있다.
	B	단어와 성어를 대체로 읽고 풀이할 수 있다.
	C	단어와 성어를 부분적으로 읽고 풀이할 수 있다.
	D	단어와 성어를 읽을 수 있다.
	E	단어와 성어를 설명에 따라 읽을 수 있다.
[9한01-05] 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다.	A	단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 적극적으로 소통할 수 있다.
	B	단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통할 수 있다.
	C	단어와 성어를 활용하여 소통할 수 있다.
	D	단어와 성어를 활용할 수 있다.
	E	단어와 성어를 안내에 따라 활용할 수 있다.
[9한01-06] 한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 이해와 교류 증진에 참여하려는 태도를 기른다.	A	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 상호 이해와 교류를 위한 방법을 적극적으로 모색할 수 있다.
	B	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 상호 이해와 교류를 위한 방법을 모색할 수 있다.
	C	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 상호 이해의 필요성에 공감할 수 있다.
	D	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 찾아볼 수 있다.
	E	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 제한적으로 찾아볼 수 있다.

Ⅲ 짧은 말 깊은 뜻, 성어

교육과정 성취기준	평가기준
[9한01-01] 한자의 모양․음․뜻을 구별한다.	A	한자의 모양·음·뜻을 정확하게 구별할 수 있다.
	B	한자의 모양·음·뜻을 대체로 구별할 수 있다.
	C	한자의 모양·음·뜻을 부분적으로 구별할 수 있다.
	D	한자의 모양·음·뜻을 찾아볼 수 있다.
	E	한자의 모양·음·뜻을 설명에 따라 찾아볼 수 있다.
[9한01-04] 단어와 성어를 읽고 풀이한다.	A	단어와 성어를 정확하게 읽고 풀이할 수 있다.
	B	단어와 성어를 대체로 읽고 풀이할 수 있다.
	C	단어와 성어를 부분적으로 읽고 풀이할 수 있다.
	D	단어와 성어를 읽을 수 있다.
	E	단어와 성어를 설명에 따라 읽을 수 있다.
[9한01-05] 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다.	A	단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 적극적으로 소통할 수 있다.
	B	단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통할 수 있다.
	C	단어와 성어를 활용하여 소통할 수 있다.
	D	단어와 성어를 활용할 수 있다.
	E	단어와 성어를 안내에 따라 활용할 수 있다.