2026학년도

생활일본어과 1학기 교수학습 및 평가계획

	서 전 중 학 교 http://seojeon.ms.kr

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교수·학습-평가 계획

월	주	단원명	교육과정 성취기준	수업 내용 및 방법	수업-평가연계	연계 교육
3	1	1.こんにちは	[9생일-04-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 쓴다.	￭ 수업 오리엔테이션 ￭ 에듀테크 활용수업 -AI 활용 ￭ 활동 수업 - 명함 만들고 조사하기	자기평가 교사관찰평가	AI 기반 활용 교육
	2	1.こんにちは 일본의 개관	[9생일-05-02] 일본의 간략한 개관, 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	￭ 교과서 오리엔테이션 ￭ 강의식 수업	교사관찰평가
	3	1.こんにちは 오십음도 청음	[9생일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다. [9생일-03-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 읽는다. [9생일-04-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 쓴다. [9생일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	￭ 강의식 수업 -あ행~さ행 ￭ 에듀테크 활용수업 -히라가나 영상 -카훗게임	자기평가 교사관찰평가	디지털 도구 활용교육
	4	1.こんにちは 오십음도 청음	[9생일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다. [9생일-03-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 읽는다. [9생일-04-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 쓴다. [9생일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	￭ 강의식 수업 -た행~は행 ￭ 에듀테크 활용수업 -히라가나 영상 -카훗게임	자기평가 교사관찰평가	디지털 도구 활용교육
	5	1.こんにちは 오십음도 청음, 요음	[9생일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다. [9생일-03-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 읽는다. [9생일-04-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 쓴다. [9생일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	￭ 강의식 수업 -ま행~ん ￭ 에듀테크 활용수업 -히라가나 영상 -카훗게임	자기평가 교사관찰평가	디지털 도구 활용교육
4	1	1.こんにちは 오십음도 탁음, 반탁음	[9생일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다. [9생일-03-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 읽는다. [9생일-04-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 쓴다. [9생일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	￭ 강의식 수업 -탁음 반탁음 설명 ￭ 활동 수업 -카루타 게임	자기평가 교사관찰평가
4	2	1.こんにちは 오십음도 촉음, 발음, 장음	[9생일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다. [9생일-03-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 읽는다. [9생일-04-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 쓴다. [9생일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	￭ 강의식 수업 -촉음 발음 장음 설명 ￭ 활동 수업 -카루타 게임	동료평가 교사관찰평가
	3	1.こんにちは 읽고 이해하기, 숫자	[9생일-02-02] 낱말 또는 짧고 쉬운 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다. [9생일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 간단한 대화를 한다. [9생일-04-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 쓴다.	￭ 모둠협력 수업 -모둠별 읽기 -모둠별로 숫자 익히기 -일본숫자빙고	동료평가 교사관찰평가
	4	1.こんにちは 문화 체험하기	[9생일-05-02] 일본의 간략한 개관, 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	￭ 에듀테크 활용수업 -AI 활용 ￭ 토론 수업 -마쓰리, 세계문화유산	동료평가 교사관찰평가	AI 기반 활용 교육
	5			￭ 정기시험 기간	시험 준비 및 정리
5	1	1.こんにちは 히라가나 복습하기	[9생일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다. [9생일-03-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 읽는다. [9생일-04-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 쓴다. [9생일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	￭ 히라가나 오십음도 쓰기 ￭ 활동 수업 -카루타 게임	수행평가 (히라가나 오십음도 완성하기) 동료평가
	2	2. はじめまして 듣고 말하기	[9생일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다. [9생일-02-02] 낱말 또는 짧고 쉬운 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다. [9생일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 간단한 대화를 한다.	￭ 강의식 수업 -자기소개 인사말 소개 ￭ 모둠협력 수업 -모둠별 발표	자기평가 동료평가 교사관찰평가
5	3	2. はじめまして 읽고 이해하기	[9생일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다. [9생일-02-02] 낱말 또는 짧고 쉬운 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다. [9생일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 간단한 대화를 한다. [9생일-03-04] 일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 바르게 이해한다.	￭ 모둠협력 수업 -모둠별 읽기	수행평가 (말하기)
	4	2. はじめまして 쓰고 익히기	[9생일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 간단한 대화를 한다. [9생일-04-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 쓴다. [9생일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	￭ 강의식 수업 -자기소개 인사말 쓰기 ￭ 활동 수업 -자기소개 하기	자기평가 동료평가 교사관찰평가
	5	2. はじめまして 정리하기 확인하기	[9생일-03-02] 음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 바르게 읽는다. [9생일-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [9생일-02-02] 낱말 또는 짧고 쉬운 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다. [9생일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 간단한 대화를 한다.	￭ 모둠협력 수업 -모둠별 읽기, 말하기, 쓰기 ￭ 활동 수업 -자기소개 롤플레잉	동료평가 교사관찰평가
6	1	2. はじめまして 문화 체험하기	[9생일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다. [9생일-02-02] 낱말 또는 짧고 쉬운 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다. [9생일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 간단한 대화를 한다. [9생일-05-02] 일본의 간략한 개관, 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	￭ 토론 수업 -일본 중학생의 학교생활 -일본의 분리수거	수행평가 (말하기)	환경 교육
6	2	3. いま なんじですか 듣고 말하기	[9생일-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	￭ 강의식 수업 -단원 소개 -시간 표현	자기평가 동료평가 교사관찰평가
	3	3. いま なんじですか 읽고 이해하기	[9생일-02-02] 낱말 또는 짧고 쉬운 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다. [9생일-03-02] 음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 바르게 읽는다.	￭ 모둠협력 수업 -모둠별 읽기	동료평가 교사관찰평가
	4	3. いま なんじですか 쓰고 익히기	[9생일-02-02] 낱말 또는 짧고 쉬운 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다. [9생일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 간단한 대화를 한다. [9생일-04-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 쓴다. [9생일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.	￭ 강의식 수업 -외출 인사말 쓰기 ￭ 에듀테크 활용수업 -시간표현, 외출 인사말 영상	자기평가 교사관찰평가	디지털 도구 활용교육
	5			￭ 정기시험 기간	시험 준비 정기시험 -선택형
7	1			￭ 정기시험 기간	정기시험 -선택형 시험 정리
	2	3. いま なんじですか 문화 체험하기	[9생일-05-02] 일본의 간략한 개관, 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	￭ 에듀테크 활용수업 -AI 활용 ￭ 토론 수업 -일본의 주택	동료평가 교사관찰평가	AI 기반 활용 교육
	3	3. いま なんじですか 정리하기 확인하기	[9생일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 간단한 대화를 한다. [9생일-03-04] 일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 바르게 이해한다.	￭ 에듀테크 활용수업 -영상 활용 ￭ 모둠협력 수업 -모둠별 발표	동료평가 교사관찰평가
	4	1.こんにちは ~ 3. いま なんじですか 정리하기	[9생일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 간단한 대화를 한다. [9생일-03-04] 일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 바르게 이해한다. [9생일-05-02] 일본의 간략한 개관, 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	￭ 강의식 수업 - 1학기 내용 정리 ￭ 활동 수업 -켄다마 게임	교사관찰평가

* 교수학습 계획은 학교 상황에 따라 변경될 수 있음.

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평가 세부 계획

가. 평가의 목적

일상생활과 관련된 기본적인 의사소통 능력을 평가함으로써 일본어 의사소통 능력을 확인함과 동시에 수업

시간에 배운 일본인들의 일상생활과 관련된 문화를 통해 학생들이 일본을 폭넓게 이해하고 있는지 확인한

다. 평가 결과를 바탕으로 향후 교수 및 학습 과정 계획을 수립함으로써 학생의 교육적 성장과 발전을 돕

는다.

나. 방향 및 평가 방침

1) 국가에서 제공한 2015 개정 교육과정 성취기준(3학년)에 근거하여 평가를 실시한다.

2) 학기별 정기시험과 수행평가를 모두 실시하는 것을 원칙으로 하며 그 시기 및 방법, 횟수 등은 교과 협의회를 거쳐 학업성적관리위원회 심의를 통해 정한 바를 따른다.

3) 수행평가는 교과 담당교사가 교과 수업시간에 학습자들의 학습과제 수행과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방법으로 성취기준에 근거하여야 한다.

4) 정기시험은 1회(기말고사) 실시한다.

5) 정기시험은 문항별 배점을 표시하여 100점 만점으로 출제하고, 문항 난이도는 고차적이고 종합적인 사고가 필요한 문항, 일반적으로 수업 참여 활동을 통해 성취할 수 있는 문항, 기본 필수 학습으로 풀 수 있는 문항으로 출제한다.

6) 본교 학업성적관리규정에 의거 성취도는 학기말에 정기시험(40%)과 수행평가(60%)를 합산한 점수로 산출한다.

7) 평가를 실시 전에 평가방법 및 채점기준 등 평가운영과 관련된 세부적인 사항을 학생에게 안내하여 학생들이 해당 평가의 평가방법 및 평가요소를 인지하도록 한다. 세부적인 채점기준을 모두 공개하기 어려운 경우, 채점기준에 포함된 평가요소를 공개하도록 한다. 또한 평가계획이 변경되는 경우 학업성적관리위원회의 심의를 통해 변경사항을 확정하고, 평가 실시 전에 변경사항을 학생과 학부모에게 안내한다.

다. 평가 유의사항

1) 학교에서 가르친 내용과 기능에 대하여 교육과정 성취기준에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가하도록 한다.

2) 수행평가 결과물의 보관기간은 학생들의 이의 신청・․접수・처리・확인(학생 사인 처리) 과정을 거친 후 당해 학기까지로 한다.

3) 복수의 학생이 공동으로 수행하는 모둠활동 등을 평가할 때에는 개별 학생에 대한 역할을 부여하고, 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 각별히 유의한다.

4) 수행평가는 일제식 정기 지필평가 방법으로 실시할 수 없으며, 특정 시기에 집중되거나 정기시험 준비기간과 겹쳐 학생의 부담이 과중되지 않도록 평가계획을 수립하여 실시한다.

5) 교과별 평가 계획(수행평가를 포함한 평가 영역・기준・방법 등)을 학년(학기) 초에 학생 및 학부모에게 공개한 후 평가를 한다.

6) 수행평가에서 인공지능(AI) 도구를 활용하는 경우, 평가의 공정성 및 신뢰성이 훼손되지 않도록 주의하고, 평가 시행 전 학생 유의사항을 충분히 안내한다.

- 수행평가 활동 시간에는 모든 전자기기 및 인터넷 사용이 금지되며, 적발 시 부정행위로 간주한다.

- 인공지능(AI)을 활용할 경우 개인정보 식별이 가능한 정보는 입력하지 않도록 유의한다.

- 인공지능(AI)을 활용한 경우 활동지에 활용 과정 및 참고 내용을 반드시 기록해야 한다.

- 인공지능(AI)이 생성한 내용을 그대로 제출하거나, 제출한 내용에 대해 교사의 질문에 적절히 설명하지 못할 경우 해당 부분은 채점에서 제외될 수 있다.

- 일본어 문장 작성, 번역, 표현 활동 등은 학생이 직접 작성한 결과물을 제출해야 하며, AI가 작성한 문장을 그대로 제출하는 행위는 인정되지 않는다.

- 교사는 수업 중 학생의 활동 과정과 참여도를 관찰하여 학생의 독자적인 사고와 학습 결과가 평가에 반영되도록 한다.

라. 수행평가 이의 신청 및 처리방법

1) 이의 신청

- 담당교사는 수행평가 점수를 학생들에게 알려주고 이의 신청 기회를 부여한다.

- 이의 신청을 하고자 하는 학생은 수행평가 점수 공고 후 3일 이내에 담당교사와 점수의 오류 여부를 확인한다.

2) 이의 신청 처리

- 뚜렷한 오류가 있는 경우에는 담당교사가 점수를 정정한다.

- 최종적으로 수행평가일람표에 학생이 확인 서명을 하면 이의가 없는 것으로 간주한다.

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평가 영역 및 반영비율

구분	정기시험(40%)	수행평가(60%)		합계
평가영역	기말고사	히라가나 오십음도 완성하기	말하기	100점
평가 방법	선택형	서술	구술
배점(만점)	100점	40점	20점
반영비율	40%	40%	20%	100%
성취기준	[9생일-03-01] [9생일-03-02] [9생일-03-03] [9생일-03-04] [9생일-05-02]	[9생일-04-01] [9생일-04-02]	[9생일-02-01] [9생일-02-02] [9생일-02-03]
평가시기	6월 30일 ~ 7월 2일	5월	5, 6월
평가횟수	1	1회	2회

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수행평가 영역별 세부기준

1) 히라가나 오십음도 완성하기(서술)

성취 기준	[9생일-04-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 쓴다. [9생일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.
평가 요소	▶히라가나 46개를 오십음도 순서에 맞게 쓰기 ▶히라가나 46개를 오십음도에 빠짐없이 모두 쓰기 ▶히라가나를 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓰기
평가 기준	평가 항목	채점 기준	배점
	히라가나 오십음도 완성하기	평가요소를 충족하면서 히라가나 46개를 모두 쓴 경우	40
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 45개를 쓴 경우	39
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 44개를 쓴 경우	38
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 43개를 쓴 경우	37
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 42개를 쓴 경우	36
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 41개를 쓴 경우	35
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 40개를 쓴 경우	34
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 39개를 쓴 경우	33
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 38개를 쓴 경우	32
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 37개를 쓴 경우	31
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 36개를 쓴 경우	30
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 35개를 쓴 경우	29
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 34개를 쓴 경우	28
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 33개를 쓴 경우	27
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 32개를 쓴 경우	26
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 31개를 쓴 경우	25
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 30개를 쓴 경우	24
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 29개를 쓴 경우	23
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 28개를 쓴 경우	22
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 27개를 쓴 경우	21
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 26개를 쓴 경우	20
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 25개를 쓴 경우	19
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 24개를 쓴 경우	18
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 23개를 쓴 경우	17
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 22개를 쓴 경우	16
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 21개를 쓴 경우	15
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 20개를 쓴 경우	14
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 19개를 쓴 경우	13
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 18개를 쓴 경우	12
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 17개를 쓴 경우	11
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 16개를 쓴 경우	10
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 15개를 쓴 경우	9
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 14개를 쓴 경우	8
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 13개를 쓴 경우	7
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 12개를 쓴 경우	6
		평가요소를 비교적 충족하면서 히라가나 11개 이하 쓴 경우	5
평가점수범위	최고: 40점, 기본점수: 5점
수행평가 결시자	* 미인정을 제외한 장기결석생 * 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 * 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) * 자발적 미참여자		5
	미인정 장기 결석생		4

2) 말하기(구술)

성취 기준	[9생일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다. [9생일-02-02] 낱말 또는 짧고 쉬운 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다. [9생일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 간단한 대화를 한다.
평가 요소	▶일본어 발음에 유의하며 자신을 소개하는 문장을 조건을 충족해 말할 수 있는지 평가한다, [조건] 1. 시간대 또는 상황에 맞는 인사말을 하기 2. 이름 밝히기 3. 출신을 밝히기 4. 가족 소개하기 5. 좋아하는 과목 소개하기 6. 취미 소개하기 7. 장래희망 소개하기 8. 헤어지는 인사말을 하기
평가 기준	평가 항목	채점 기준	배점
	말하기	바른 발음으로 조건 8개를 모두 충족해 말한다.	20
		조건 7개를 충족해 말한다.	18
		조건 6개를 충족해 말한다.	16
		조건 5개를 충족해 말한다.	14
		조건 4개를 충족해 말한다.	12
		조건 3개를 충족해 말한다.	10
		조건 2개를 충족해 말한다.	8
		조건 1개를 충족해 말한다.	6
평가점수범위	최고: 20점, 기본점수: 6점
수행평가 결시자	* 미인정을 제외한 장기결석생 * 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 * 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) * 자발적 미참여자		6
	미인정 장기 결석생		5

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평가 미응시자(결시자) 및 학적 변동자 처리

가. 결석이나 학업중단숙려제 참가로 인한 평가 미응시자의 경우는 개별적으로 별도의 평가 기회를 부여하되 고의로 평가를 거부하거나 장기 결석 등으로 평가가 불가능한 경우는 영역별 미응시자 성적 부여 기준에 따라 점수를 부여한다.

나. 학적 변동자(전입생)의 본교 전입 후 수행평가를 실시하는 것을 원칙으로 하나, 부득이하게 이전 학교의 수행평가 점수를 인정할 경우 교과협의를 통해 본교 평가기준안을 적용, 환산하여 본교 평가기준안의 급간에 맞추어 정수로 부여한다. 단, 급간의 중간값에 해당하는 경우에는 상위 급간으로 올림하여 부여한다.

다. 이 외의 기타 사항 발생 시 교과협의회를 거쳐 본교 학업성적관리위원회 심의 결과에 따라 점수를 부여한다.

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평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 교수·학습 계획의 수립 등에 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 생활일본어 학습 능력의 정도와 문제점을 파악하는 도구로 활용하여 학습자의 생활일본어 학습 능력을 신장시키는 데 도움을 주도록 하며, 교사의 수업 방법 및 평가 방법 개선의 자료로 활용한다.

다. 개별 학습자들의 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학습자들의 교과에 대한 이해를 돕는다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용하며, 또한 학교생활기록부 기재를 위한 참고자료로 활용한다.

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기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% 이상 ~ 90% 미만	B
70% 이상 ~ 80% 미만	C
60% 이상 ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

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성취수준

영역명	성취수준	내 용
듣기	A	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 대부분 정확하게 구분하여 듣고 파악하며, 상대방의 의도를 정확하게 이해하고 대화 상황에 맞추어 적절하게 반응할 수 있다.
	B	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 비교적 정확하게 구분하여 듣고 파악하며, 상대방의 의도를 이해하고 대화 상황에 맞추어 적절하게 반응할 수 있다.
	C	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 정확하게 구분하여 듣고 파악하며, 간단한 발화에 내포된 상대방의 의도를 이해하고 반응할 수 있다.
	D	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 제한적으로 구분하여 듣고 간단한 정보의 일부를 파악하며, 아주 간단한 발화에 내포된 상대방의 의도를 제한적으로 이해하고 반응할 수 있다.
	E	학교생활 및 일상생활과 관련된 매우 간단한 일본어를 천천히 들으면서 도움을 받아 음성적 특징을 부분적으로 구분할 수 있으며, 아주 간단한 내용의 듣기 학습 활동에 참여할 수 있다.
말하기	A	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 대부분 정확하게 구분하여 적절하게 말할 수 있다. 또한, 일상생활 중 빈번하게 사용되는 표현을 대화 상대방의 의도나 대화 상황에 맞추어 적극적인 태도로 정확하게 말할 수 있다.
	B	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 비교적 정확하게 구분하여 적절하게 말할 수 있다. 또한, 일상생활 중 빈번하게 사용되는 표현을 대화 상대방의 의도나 대화 상황에 맞추어 비교적 적극적인 태도로 말할 수 있다.
	C	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 정확하게 구분하여 말할 수 있다. 또한, 일상생활 중 빈번하게 사용되는 간단한 표현을 대화 상대방의 의도나 대화 상황에 맞추어 어느 정도 말할 수 있다.
	D	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 제한적으로 구분하여 말할 수 있다. 또한, 일상생활 중 빈번하게 사용되는 아주 간단한 표현을 대화 상대방의 의도나 대화 상황에 맞추어 제한적으로 말할 수 있다.
	E	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 도움을 받아 천천히 말할 수 있으며, 일상생활 중 빈번하게 사용되는 아주 간단한 내용의 말하기 학습 활동에 참여할 수 있다.
읽기	A	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 대부분 정확하게 구분하여 읽고 이해하며, 대화문이나 글을 읽고 글쓴이의 의도나 글의 주제 및 세부 내용을 정확하게 이해한다.
	B	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 비교적 정확하게 구분하여 읽고 이해하며, 대화문이나 글을 읽고 글쓴이의 의도나 글의 주제 및 주요 내용을 이해한다.
	C	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 어느 정도 정확하게 구분하여 읽고 이해하며, 대화문이나 글을 읽고 글쓴이의 의도나 글의 주제 및 주요 내용을 어느 정도 이해한다.
	D	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 음성적 특징에 유의하여 제한적으로 구분하여 읽고 이해하며, 대화문이나 글을 읽고 글쓴이의 의도나 글의 주제를 제한적으로 이해한다.
	E	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 도움을 받아 천천히 읽을 수 있으며, 대화문이나 글을 읽고 글쓴이의 의도나 글의 주제를 이해하는 읽기 학습 활동을 할 수 있다.
쓰기	A	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 대부분 정확하게 쓸 수 있으며, 자신의 의도 및 글의 양식과 주제에 맞추어 일상생활 중 빈번하게 사용되는 표현을 대부분 정확하게 작성할 수 있다.
	B	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 비교적 정확하게 쓸 수 있으며, 자신의 의도 및 글의 양식과 주제에 맞추어 일상생활 중 빈번하게 사용되는 표현을 비교적 정확하게 작성할 수 있다.
	C	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 어느 정도 정확하게 쓸 수 있으며, 자신의 의도 및 글의 양식과 주제에 맞추어 일상생활 중 빈번하게 사용되는 표현을 어느 정도 정확하게 작성할 수 있다.
	D	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 제한적으로 쓸 수 있으며, 자신의 의도 및 글의 양식과 주제에 맞추어 일상생활 중 빈번하게 사용되는 표현을 제한적으로 작성할 수 있다.
	E	학교생활 및 일상생활과 관련된 간단한 일본어를 도움을 받아 현대 일본어 문법 및 가나 철자법에 유의하여 쓸 수 있으며, 자신의 의도 및 글의 양식과 주제에 맞추어 일상생활 중 빈번하게 사용되는 아주 간단한 표현의 쓰기 학습 활동에 참여할 수 있다.
문화	A	일본 문화에 적극적인 관심을 갖고 일본과 한국 문화의 특성에 주목하여 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화를 정확하게 이해함으로써 의사소통에 활용할 수 있다. 또한, 자기주도적으로 학습한 문화 요소들을 중심으로 일본 문화와 한국 문화의 특징적인 차이점을 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	B	일본 문화에 적극적인 관심을 갖고 일본과 한국 문화의 특성에 주목하여 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화를 비교적 정확하게 이해함으로써 의사소통에 활용할 수 있다. 또한, 자기주도적으로 학습한 문화 요소들을 중심으로 일본 문화와 한국 문화의 특징적인 차이점을 비교적 정확하게 이해하고 설명할 수 있다.
	C	일본 문화에 적극적인 관심을 갖고 일본과 한국 문화의 특성에 주목하여 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화를 어느 정도 이해함으로써 의사소통에 활용할 수 있다. 또한, 학습한 문화 요소들을 중심으로 일본 문화와 한국 문화의 특징적인 차이점을 어느 정도 이해하고 설명할 수 있다.
	D	일본의 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화를 제한적으로 이해함으로써 의사소통에 일부 활용할 수 있다. 또한, 학습한 문화 요소의 일부 내용을 중심으로 일본 문화와 한국 문화의 특징적인 차이점을 제한적으로 이해한다.
	E	일본의 기본적인 일상생활 문화 및 이와 관련된 문화를 접해 보고, 학습한 문화 요소의 일부 내용을 중심으로 일본 문화와 한국 문화의 특징적인 차이점을 도움을 받아 이해한다.

9

단원별 성취기준 및 성취수준

1. 듣기

교육과정 성취기준		평가기준		평가요소
[9생일-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다.	[평가준거 성취기준①] 청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍)에 유의하여 낱말과 문장을 듣고 의미를 파악한다.	상	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍)에 유의하여 문장을 듣고 의미를 파악한다.	•청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍)에 유의하여 낱말과 문장을 듣고 의미를 파악하기
		중	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍)에 유의하여 쉬운 문장을 듣고 의미를 파악한다.
		하	청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍)에 유의하여 낱말을 듣고 의미를 파악한다.
	[평가준거 성취기준②] 억양에 유의하여 문장을 정확하게 듣는다.	상	일본인의 평상시 발화 속도로 문장을 한 번 듣고 억양을 정확하게 표시할 수 있다.	•억양에 유의하여 문장을 정확하게 듣기
		중	일본인의 평상시 발화 속도로 문장을 두 번 듣고 억양을 정확하게 표시할 수 있다.
		하	일본인의 평상시 발화 속도로 문장을 여러 번 반복해서 듣고 억양을 표시할 수 있다.
[9생일-01-02] 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 핵심어의 의미를 이해한다.		상	짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 직접적으로 제시되지 않은 핵심어를 찾아내어 의미를 이해한다.	•짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 핵심어의 의미를 이해하기
		중	짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 직접적으로 제시된 핵심어의 의미를 이해한다.
		하	짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 반복적으로 제시된 핵심어의 의미를 이해한다.
[9생일-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	[평가준거 성취기준①] 인사 및 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	인사 및 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 세부적인 내용을 이해하여 대의나 의도를 정확하게 파악한다.	•인사 및 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 대의나 의도 파악하기
		중	인사 및 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 어구를 부분적으로 이해하여 대의나 의도를 파악한다.
		하	인사 및 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 낱말을 이해하여 드러나 있는 단순한 의도를 파악한다.
	[평가준거 성취기준②] 배려 및 태도 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	배려 및 태도 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 세부적인 내용을 이해하여 대의나 의도를 정확하게 파악한다.	•배려 및 태도 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 대의나 의도를 파악하기
		중	배려 및 태도 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 어구를 부분적으로 이해하여 대의나 의도를 파악한다.
		하	배려 및 태도 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 낱말을 이해하여 드러나 있는 단순한 의도를 파악한다.
	[평가준거 성취기준③] 정보 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	정보 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 세부적인 내용을 이해하여 대의나 의도를 정확하게 파악한다.	•정보 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 대의나 의도를 파악하기
		중	정보 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 어구를 부분적으로 이해하여 대의나 의도를 파악한다.
		하	정보 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 낱말을 이해하여 드러나 있는 단순한 의도를 파악한다.
	[평가준거 성취기준④] 행위 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	행위 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 세부적인 내용을 이해하여 대의나 의도를 정확하게 파악한다.	•행위 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 대의나 의도를 파악하기
		중	행위 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 어구를 부분적으로 이해하여 대의나 의도를 파악한다.
		하	행위 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 낱말을 이해하여 드러나 있는 단순한 의도를 파악한다.
	[평가준거 성취기준⑤] 대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다.	상	대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 세부적인 내용을 이해하여 대의나 의도를 정확하게 파악한다.	•대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 대의나 의도를 파악하기
		중	대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 어구를 부분적으로 이해하여 대의나 의도를 파악한다.
		하	대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 낱말을 이해하여 드러나 있는 단순한 의도를 파악한다.
[9생일-01-04] 일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 적절하게 반응 한다.		상	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 세부적인 내용을 이해하여 적절하게 반응할 수 있다.	•일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 적절하게 반응 하기
		중	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 어구를 부분적으로 이해하여 반응할 수 있다.
		하	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화를 듣고 단순한 낱말을 이해하여 반응할 수 있다.

2. 말하기

교육과정 성취기준			평가기준		평가요소
[9생일-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다.		[평가준거 성취기준①] 청·탁음, 장·단음, 촉음, 발음, 요음, 박(拍)에 유의하여 말한다.	상	청·탁음, 장단음,촉음, 발음, 요음, 박 (拍)에 유의하여 문장을 말할 수 있다.	•청·탁음, 장단음,촉음, 발음, 요음, 박(拍) 이해하기
			중	청·탁음, 장단음, 촉음, 발음, 요음, 박 (拍)에 유의하여 쉬운 문장을 말할 수 있다.
			하	청·탁음, 장단음, 촉음, 발음, 요음, 박 (拍)에 유의하여 낱말을 말할 수 있다.
		[평가준거 성취기준②] 억양에 유의하여 말한다.	상	비교, 허가 요구 등과 같이 다소 긴 의사소통 기본 표현을 억양에 맞게 자연스럽게 말할 수 있다.	•비교, 허가 요구 등과 같은 의사소통 기본 표현표현 파악하기 •타인 소개, 존재등과 같은 의사소통 기본 표현표현 파악하기 •귀가, 방문과 같은 의사소통 기본 표현표현 파악하기
			중	타인 소개, 존재 등과 같이 다소 짧은 의사소통 기본 표현을 억양에 맞게 말할 수 있다.
			하	귀가, 방문과 같이 짧은 의사소통 기본 표현을 억양에 맞게 말할 수 있다.
[9생일-02-02] 낱말 또는 짧고 쉬운 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현한다.			상	낱말 또는 짧고 쉬운 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현할 수 있다.	•낱말 또는 짧고 쉬운 문장으로 자신의 의사나 정보를 표현하기
			중	낱말 또는 짧고 쉬운 어구로 자신의 의사나 정보를 표현할 수 있다.
			하	낱말을 나열하는 수준으로 자신의 의사나 정보를 표현할 수 있다.
[9생일-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 간단한 대화를 한다.	[평가준거 성취기준①] 인사 및 소개 등과 관련된 간단한 대화를 상황에 맞게 한다.		상	인사 및 소개 등과 관련된 간단한 대화를 하나 이상의 문장으로 상황에 맞게 할 수 있다.	•인사 및 소개 등과 관련된 간단한 대화를 상황에 맞게 하기
			중	인사 및 소개 등과 관련된 간단한 대화 를 어구 수준으로 상황에 맞게 할 수 있다.
			하	인사 및 소개 등과 관련된 간단한 대화를 낱말을 나열하는 수준으로 할 수 있다.
	[평가준거 성취기준②] 배려 및 태도 전달 등과관련된 간단 한 대화를 상황에 맞게 한다.		상	배려 및 태도 전달 등과 관련된 간단한 대화를 하나 이상의 문장으로 상황에 맞게 할 수 있다.	•배려 및 태도 전달 등과 관련된 간단한 대화를 상 황에 맞게 하기
			중	배려 및 태도 전달 등과 관련된 간단한 대화 를 어구 수준으로 상황에 맞게 할 수 있다.
			하	배려 및 태도 전달 등과 관련된 간단한 대화를 낱말을 나열하는 수준으로 할 수 있다.
	[평가준거 성취기준③] 정보 요구 등과 관련된 간단한 대화 를 상황에 맞게 한다.		상	정보 요구 등과 관련된 간단한 대화를 하 나 이상의 문장으로 상황에 맞게 할 수 있 다.	•정보 요구 등과 관련된 간단한 대화를 상황에 맞게 하기
			중	정보 요구 등과 관련된 간단한 대화를 어구 수준으로 상황에 맞게 할 수 있 다.
			하	정보 요구 등과 관련된 간단한 대화를 낱말을 나열하는 수준으로 할 수 있다.
	[평가준거 성취기준④] 행위 요구 등과 관련된 간단한 대화 를 상황에 맞게 한다.		상	행위 요구 등과 관련된 간단한 대화를 하 나 이상의 문장으로 상황에 맞게 할 수 있 다.	•행위 요구 등과 관련된 간단한 대화를 상황에 맞게 하기
			중	행위 요구 등과 관련된 간단한 대화를 어구 수준으로 상황에 맞게 할 수 있 다.
			하	행위 요구 등과 관련된 간단한 대화를 낱말을 나열하는 수준으로 할 수 있다.
	[평가준거 성취기준⑤] 대화 진행 등과 관련된 간단한 대화 를 상황에 맞게 한다.		상	대화 진행 등과 관련된 간단한 대화를 하나 이상의 문장으로 상황에 맞게 할 수 있다.	•대화 진행 등과 관련된 간단한 대 화를 상황에 맞게 하기
			중	대화 진행 등과 관련된 간단한 대화를 어구 수준으로 상황에 맞게 할 수 있 다.
			하	대화 진행 등과 관련된 간단한 대화를 낱말을 나열하는 수준으로 할 수 있다.
[9생일-02-04] 일본인의 언어･비언어 문화에 맞게 표현한다.			상	일본인의 언어･비언어 문화의 쓰임을 정확하게 이해하여 다양한 상황에 맞게 자연스럽게 표현할수 있다.	•일본인의 언어･비 언어 문화의 쓰임 을 정확하게 이해 하기 •일본인의 언어･ 비언어 문화에 맞 게 표현하기
			중	일본인의 언어･비언어 문화의 쓰임을 이해하여 상황에 맞게 표현할 수 있다.
			하	일본인의 언어･비언어 문화의 쓰임을 이해하여 일부 상황에 맞게 표현할 수 있다.

3. 읽기

교육과정 성취기준		평가기준		평가요소
[9생일-03-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 읽는다.		상	히라가나와 가타카나, 학습용 한자를 바르게 읽을 수 있다.	•히라가나와 가타카나, 학습용 한자 읽기
		중	히라가나는 바르게 읽을 수 있으나 가타카나와 학습용 한자는 일부만 읽을 수 있다.
		하	히라가나만 바르게 읽을 수 있다.
[9생일-03-02] 음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 바르게 읽는다.		상	음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 일본인의 평상시 발화 속도로 자연스럽고 바르게 읽을 수 있다.	•음성적 특징 파악하기 •짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문 읽기
		중	음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 의미 전달이 가능한 속도로 바르게 읽을 수 있다.
		하	음성적 특징에 유의하며 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 아주 천천히 단절적으로 읽을 수 있다.
[9생일-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	[평가준거 성취기준①] 인사 및 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	인사 및 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 세부적인 내용을 이해하여 주제나 의미를 정확하게 파악한다.	•의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악하기 •인사 및 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악하기
		중	인사 및 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 어구를 부분적으로 이해하여 주제나 의미를 파악한다.
		하	인사 및 소개 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 낱말을 이해하여 부분적으로 의미를 파악한다.
	[평가준거 성취기준②] 배려 및 태도 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	배려 및 태도 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 세부적인 내용을 이해하여 주제나 의미를 정확하게 파악한다.	•배려 및 태도 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악하기
		중	배려 및 태도 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 어구를 부분적으로 이해하여 주제나 의미를 파악한다.
		하	배려 및 태도 전달 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 낱말을 이해하여 부분적으로 의미를 파악한다.
	[평가준거 성취기준③] 정보 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	정보 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 세부적인 내용을 이해하여 주제나 의미를 정확하게 파악한다.	•정보 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악하기
		중	정보 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 어구를 부분적으로 이해하여 주제나 의미를 파악한다.
		하	정보 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 낱말을 이해하여 부분적으로 의미를 파악한다.
	[평가준거 성취기준④] 행위 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	행위 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 세부적인 내용을 이해하여 주제나 의미를 정확하게 파악한다.	•행위 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악하기
		중	행위 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 어구를 부분적으로 이해하여 주제나 의미를 파악한다.
		하	행위 요구 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 낱말을 이해하여 부분적으로 의미를 파악한다.
	[평가준거 성취기준⑤] 대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다.	상	대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 세부적인 내용을 이해하여 주제나 의미를 정확하게 파악한다.	•대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악하기
		중	대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 어구를 부분적으로 이해하여 주제나 의미를 파악한다.
		하	대화 진행 등과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 낱말을 이해하여 부분적으로 의미를 파악한다.
[9생일-03-04] 일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 바르게 이해한다.		상	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 세부적인 내용을 이해한다.	•일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 바르게 이해하기
		중	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 어구를 통해 주요 내용을 이해한다.
		하	일상생활과 관련된 짧고 쉬운 글이나 간단한 대화문을 읽고 낱말을 통해 일부 내용을 이해한다.

4. 쓰기

교육과정 성취기준		평가기준		평가요소
[9생일-04-01] 가나와 학습용 한자를 바르게 쓴다.		상	히라가나와 가타카나, 학습용 한자를 바르게 쓸 수 있다.	•가나와 학습용 한자를 바르게 쓰기
		중	히라가나는 바르게 쓸 수 있으나 가타카나와 학습용 한자는 일부분만 바르게 쓸 수 있다.
		하	히라가나만 바르게 쓸 수 있다.
[9생일-04-02] 가나 철자법에 유의하여 정확하게 쓴다.		상	가나 철자법에 유의하여 장·단음, 발음이 같으나 글자가 다른 표기 등을 구분하여 정확하게 쓸 수 있다.	•가나 철자법에 따라 정확하게 쓰기
		중	가나 철자법에 유의하여 발음이 같으나 글자가 다른 표기를 구분하여 쓸 수 있다.
		하	가나 철자법에 유의하여 발음에 맞는 글자를 쓸 수 있다.
[9생일-04-03] 현대 일본어 문법에 맞게 짧고 쉬운 글을 쓴다.		상	현대 일본어 문법에 맞게 글을 쓸 수 있다.	•일본어 문법에 맞게 짧은 글 쓰기
		중	현대 일본어 문법에 맞게 짧은 문장을 쓸 수 있다.
		하	현대 일본어 문법에 맞게 어구를 쓸 수 있다.
[9생일-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	[평가준거 성취기준①] 인사 및 소개 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	상	인사 및 소개 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 정확하게 쓸 수 있다.	•인사 및 소개 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글 쓰기
		중	인사 및 소개 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		하	인사 및 소개 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글을 쓸 수 있다.
	[평가준거 성취기준②] 배려 및 태도 전달 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	상	배려 및 태도 전달 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 정확하게 쓸 수 있다.	•배려 및 태도 전달 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글 쓰기
		중	배려 및 태도 전달 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		하	배려 및 태도 전달 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글을 쓸 수 있다.
	[평가준거 성취기준③] 정보 요구 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	상	정보 요구 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 정확하게 쓸 수 있다.	•정보 요구 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글 쓰기
		중	정보 요구 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		하	정보 요구 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글을 쓸 수 있다.
	[평가준거 성취기준④] 행위 요구 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	상	행위 요구 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 정확하게 쓸 수 있다.	•행위 요구 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글 쓰기
		중	행위 요구 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		하	행위 요구 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글을 쓸 수 있다.
	[평가준거 성취기준⑤] 대화 진행 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	상	대화 진행 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 정확하게 쓸 수 있다.	•대화 진행 등과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글 쓰기
		중	대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 문형에 맞게 짧고 쉬운 글로 쓸 수 있다.
		하	대화 진행 등과 관련된 내용을 제시된 어구나 낱말을 조합하는 수준으로 짧고 쉬운 글을 쓸 수 있다.

5. 문화

교육과정 성취기준		평가기준		평가요소
[9생일-05-01] 일본인의 언어･비언어 문화를 이해하고 간단하게 표현한다.	[평가준거 성취기준①] 의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어･비언어 문화를 이해하고 간단하게 표현한다.	상	의사소통하려는 적극적인 태도로 일본인의 언어･비언어 문화의 세부 내용을 이해하고 간단하게 표현할 수 있다.	•일본인의 언어･비언어 문화를 이해하고 간단하게 표현하기
		중	의사소통하려는 태도로 일본인의 언어･비언어 문화의 주요 내용을 이해하고 간단하게 표현할 수 있다.
		하	의사소통하려는 태도로 일본인의 언어･비언어 문화의 단편적인 내용을 이해하고 간단하게 표현할 수 있다.
[9생일-05-02] 일본의 간략한 개관, 일상생활 문화, 대중문화에 대해 이해한다.	[[평가준거 성취기준①] 일본의 간략한 개관에 대해 이해한다.	상	일본의 간략한 개관에 대한 세부 내용을 이해한다.	•일본의 간략한 개관 이해하기
		중	일본의 간략한 개관에 대한 주요 내용을 이해한다.
		하	일본의 간략한 개관에 대한 단순한 내용을 이해한다.
	[평가준거 성취기준②] 일본의 일상생활 문화에 대해 이해한다.	상	일본의 일상생활 문화에 대한 세부 내용을 이해한다.	•일본의 일상생활 문화이해하기
		중	일본의 일상생활 문화에 대한 주요 내용을 이해한다.
		하	일본의 일상생활 문화에 대한 단순한 내용을 이해한다.
	[평가준거 성취기준③] 일본의 대중문화에 대해 이해한다.	상	일본의 대중문화에 대한 세부 내용을 이해한다.	•일본의 대중문화 이해하기
		중	일본의 대중문화에 대한 주요 내용을 이해한다.
		하	일본의 대중문화에 대한 단순한 내용을 이해한다.
[9생일-05-03] 일본의 간략한 개관, 일상생활 문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표･토론한다.	[평가준거 성취기준①] 일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표･토론한다.	상	일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 세부 내용을 조사한 후, 주제에 맞게 정리하여 효과적으로 발표하고 구체적으로 상대방과 질의‧응답할 수 있다.	•일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표･토론하기
		중	일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 주요 내용을 조사한 후, 주제에 맞게 정리하여 발표하고 상대방과 질의‧응답할 수 있다.
		하	일본의 간략한 개관에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 단순한 내용을 조사하여 발표할 수 있다.
	[평가준거 성취기준②] 일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표･토론한다.	상	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 세부 내용을 조사한 후, 주제에 맞게 정리하여 효과적으로 발표하고 구체적으로 상대방과 질의‧응답할 수 있다.	•일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표･토론하기
		중	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 주요 내용을 조사한 후, 주제에 맞게 정리하여 발표하고 상대방과 질의‧응답할 수 있다.
		하	일본의 일상생활 문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 단순한 내용을 조사하여 발표할 수 있다.
	[평가준거 성취기준③] 일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표･토론한다.	상	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 세부 내용을 조사한 후, 주제에 맞게 정리하여 효과적으로 발표하고 구체적으로 상대방과 질의‧응답할 수 있다.	•일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 조사한 후, 발표･토론하기
		중	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 주요 내용을 조사한 후, 주제에 맞게 정리하여 발표하고 상대방과 질의‧응답할 수 있다.
		하	일본의 대중문화에 대해 정보 검색 능력을 활용하여 단순한 내용을 조사하여 발표할 수 있다.
[9생일-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	[평가준거 성취기준①] 세계 시민 의식을 가지고 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	상	세계 시민 의식을 가지고 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 세부 내용을 찾아 상호 문화적 관점에서 정리하고 표현할 수 있다.	•상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점 이해하기
		중	세계 시민 의식을 가지고 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 주요 내용을 찾아 상호 문화적 관점에서 정리하고 표현할 수 있다.
		하	세계 시민 의식을 가지고 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점의 단편적인 내용을 찾아 정리하고 표현할 수 있다.