2026학년도

도덕과 1학기 교수학습 및 평가계획

	서 전 중 학 교 http://seojeon.ms.kr

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교수·학습-평가 계획

가. 1학년

월	주	단원명	교육과정 성취기준	수업 내용 및 방법	수업-평가연계	연계 교육
3	1	Ⅰ.자신과의 관계 01. 나는 어떤 사람이고, 어떻게 살아야 할까?	[9도01-01] 자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 통해 자아를 올바로 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶에 대한 의지를 기른다.	￭ 오리엔테이션 ￭ 강의식 수업 및 발표수업 - 도덕 타이포셔너리 - 욕구와 당위 - 도덕의 의미와 필요성 - 자아와 자아 정체성 - 도덕적 자아 정체성의 의미와 중요성 ￭ 영상 감상 수업	교사 관찰평가 형성평가	성교육 성폭력 예방 및 대처방법
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4	1	Ⅰ.자신과의 관계 02. 어떤사람이 도덕적인 사람일까?	[9도01-02] 일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 여러 원인을 분석하고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성들을 파악하여 이를 내면화하는 의지를 기른다.	￭ 강의식 및 발표수업 - 자신과 사회 전체의 이익 - 도덕적 의무 - 도덕적 지식과 도덕적 사고의 부족 도덕적 실천 의지의 부족 부도덕한 행동에 대한 자기 정당화 인격자의 도덕적 특성 도덕적 인격을 갖추기 위한 노력 ￭ 도덕적 인물 학습(모둠학습) 도덕이 인물과 만나다 ￭ 주제 수업 - 인간의 본성(맹자,순자,고자) 도덕,법,예절의 공통점과 차이점 가치전도현상	수행평가(성찰활동)교사 관찰평가 형성평가	다문화 교육
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	5			￭ 중간고사	정기시험(중간고사)
5	1	03. 행복이란 무엇일까?	[9도01-03] 행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근 등을 통해 행복의 의미를 종합적으로 파악하고, 삶의 목적과 행복의 관계를 정립할 수 있다.	￭ 강의식 및 발표수업 - 행복의 일반적 의미 - 심리적, 사회적, 윤리적 관점에서 바라본 행복 - 삶의 목적이 중요한 이유 삶의 목적과 행복 - 자신의 삶에 만족하기 자신의 삶을 타인과 비교하지 않기 도움을 주려는 마음 갖기 ￭ 영상 감상 수업 -도덕이 문학과 만나다 -영상으로 탐구하는 자아 존중 ￭ 주제 수업 - 도덕적 문제에 대한 해결 방법 및 행복한 삶의 방법을 구체적으로 작성하고 가치관 정립하기	교사관찰평가 형성평가 수행평가(성찰활동) 수행평가 (도덕적 주제 글쓰기)	사회정서교육
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6	1	Ĳ. 타인관의 관계 01. 가정의 모습은 어떠해야 할까?	[9도02-01] 정서적, 배려적 공동체로서 가정의 특성과 도덕적 기능을 파악하고, 가정에서 발생하는 갈등을 공감적인 소통과 민주적인 과정을 통해 해소하는 의지를 기른다.	￭ 강의식 및 발표수업 - 가정의 의미와 특성 가정의 도덕적 기능 가정에서 발생하는 다양한 갈등 가정에서 발생하는 갈등을 원만하게 해결해야 하는 이유 - 가정에서 공감적으로 소통하기 민주적으로 의사 결정하기 가족간 도리를 실천하고 감사 표현하기 ￭ 영상 감상 수업 도덕이 음악과 만나다	교사관찰평가 형성평가 수행평가(성찰활동)	어울림 프로그램 다문화교육
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7	1	기말고사	-	￭ 기말고사	정기시험(기말고사)
	2	기말고사 분석	-	￭ 기말고사 분석	교사관찰평가 형성평가
	3	Ĳ. 타인관의 관계 01. 가정의 모습은 어떠해야 할까?	[9도02-01] 정서적, 배려적 공동체로서 가정의 특성과 도덕적 기능을 파악하고, 가정에서 발생하는 갈등을 공감적인 소통과 민주적인 과정을 통해 해소하는 의지를 기른다.	￭ 가정윤리와 관련한 AI 활용교육 ￭ 가정 및 사회 등 다양한 상황에서 발생 하는 문제에 대한 대처요령 및 안전 교육	자기평가	가정윤리와 관련한 AI 활용교육 재난 안전 (각종 테러 발생시 대처요령)
	4	1학기 내용 총정리	-	￭ 강의식 수업, 주제 분석 학습 - 1학기 내용 총정리 학기 마무리, 성찰

* 교수학습 계획은 학교 상황에 따라 변경될 수 있음.

나. 2학년

월	주	단원명	교육과정 성취기준	수업 내용 및 방법	수업-평가연계	연계 교육
3	1	도덕① Ⅲ.사회.공동체와의 관계 1.인권은 보편적 가치일까?	[9도03-01] 인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 정당화하고, 인권 침해 사례에 대한 탐구를 통해 그 원인과 해결 방안을 도출함으로써 인권 감수성을 기른다.	￭ 오리엔테이션 1학기에 배울 내용 살펴보기 ￭ 강의식 수업, 토론 수업 - 인간존엄성과 인권의 의미 - 인권을 존중해야 하는 도덕적 이유 일상속에서 발생하는 다양한 인권 침해 인권침해의 원인과 문제점, 해결방안 인권감수성 기르기 인권을 존중하는 법과 제도 마련하기	교사관찰평가 형성평가	성교육 성폭력 예방 및 대처 방법
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	4	2.다양한 문화 종교는 어떻게 공존할 수 있을까?	[9도03-02] 외집단에 대한 편견을 비판적으로 분석하고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 이유에 근거하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 기른다.	￭ 강의식 수업, 토론 수업 - 우리 사회 안의 다문화 모습 - 다문화 사회에서 발생할 수 있는 도덕문제 내집단 편향성, 외집단에 대한 편견 - 다양한 문화ㆍ종교ㆍ인종을 존중해야 하는 이유 다양한 문화ㆍ종교ㆍ인종에 대한 열린 마음 자문화중심주의, 문화사대주의, 문화상대주의 - 다양한 문화ㆍ종교ㆍ인종이 공존할 수 있는 방법 용광로모델, 샐러드모델, 국수대접모델	교사관찰평가 형성평가	어울림 프로그램 다문화 교육(2)
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4	1				수행평가 (성찰노트) 수행평가 (주제탐구글쓰기)
	2	3.통일은 어떤 의미와 가치가 있을까?	[9도03-03] 북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 분석하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 재구성함으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향을 제안할 수 있다.	￭ 강의식 수업, 문제해결탐구 수업 - 북한 주민의 생활모습(정치,경제,사회,문화적 측면) - 북한을 이해하는 바람직한 자세 (객관적 사실 기초, 보편적 가치에 근거, 균형잡힌 시각) - 분단의 문제점 통일의 도덕적 의미 - 바람직한 남북 관계 모습 - 바람직한 통일의 방향
	3				교사관찰평가 형성평가
	4	도덕① Ⅳ. 자연과의 관계 1. 도덕적 고려의 대상은 어디까지일까?	[9도04-01] 인간 이외의 생명체를 도덕적으로 고려해야 하는 이유를 정당화하고, 생명을 가진 존재들이 겪는 고통에 공감하며 생명을 소중히 여기는 태도를 기른다.	￭ 강의식 수업, 토론 수업 생명의 소중함 인간 이외의 생명체를 도덕적으로 고려해야 하는 이유 다른 생명체들이 처한 고통과 위험에 공감하기 생명체에 대한 책임의식 지니기 생명체를 존중하는 사회적 활동에 참여하기	교사관찰평가 형성평가 수행평가(성찰노트)	사회정서교육 및 생명존중교육
	5			￭ 중간고사	정기시험(중간고사)
5	1	도덕② Ⅰ.자신과의 관계 옳고 그름을 어떻게 분별할 수 있을까?	[9도01-04] 옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 탐구하고, 도덕적 상상력을 바탕으로 일상의 도덕 문제들에 도덕적 추론을 적용할 수 있다.	￭ 강의식 수업, 개념 수업 -도덕적 기준의 의미와 중요성 -동서양의 도덕적 기준 -도덕적 상상력의 의미와 중요성, 역할 -도덕적 추론의 의미와 과정 -도덕판단의 근거에 대한 올바른 검토	교사관찰평가 형성평가 수행평가(성찰노트)
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	3	2. 삶과 죽음의 의미는 무엇일까?	[9도01-05] 삶의 유한함에 관한 성찰을 통해 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 인식하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 삶을 계획하고 이를 실천하는 의지를 기른다.	￭ 강의식 수업, 발표수업 -삶의 유한함에 관한 성찰의 중요성 -의미있는 삶의 중요성 -의미있게 살아가기 위한 노력 -의미있는 삶을 위한 정신적 가치의 추구 -죽음에 관한 동서양의 관점	교사관찰평가 형성평가 수행평가(성찰노트)
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6	1	3. 마음의 평화를 어떻게 이룰 수 있을까?	[9도01-06] 내면에 대한 성찰을 통해 심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾고, 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 다각적으로 모색하여 실천할 수 있다.	￭ 강의식 수업, 발표 수업 -고통의 의미와 가치 -동서양 사상에서 말하는 고통의 원인 -심리적 고통의 원인(내부적, 외부적) -마음의 평화와 회복 탄력성 -자기조절 능력 기르기 -긍정성 기르기(강점찾기, 낙관적 태도, 감사하는 습관)	교사관찰평가 형성평가 수행평가(성찰노트)
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	3	4. 직업적 삶에서 어떤 윤리가 필요할까?	[9도01-07] 삶에서 직업이 갖는 의미와 가치를 파악하며, 사례 탐구를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성을 정당화할 수 있다.	￭ 강의식 수업, 문제해결탐구 수업 -삶에서 직업이 가지는 의미와 가치 -직업의 특성, 욕구와 직업의 관계 -직업적 양심과 직업 윤리의 필요성 -직업인이 갖추어야 할 직업윤리(성실함, 책임감, 공익추구, 청렴의식) -정약용의 직업윤리 -직업윤리를 실천했던 사람들	교사관찰평가 형성평가	직업 안전, 산업재해 예방
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7	1	기말고사	-	￭ 기말고사	정기시험(기말고사)
	2	기말고사 분석	-	￭ 기말고사 분석	교사관찰평가 형성평가
	3	4. 직업적 삶에서 어떤 윤리가 필요할까?	[9도01-07] 삶에서 직업이 갖는 의미와 가치를 파악하며, 사례 탐구를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성을 정당화할 수 있다.	￭ 강의식 수업, 탐구 수업 - 나에게 필요한 직업 윤리는 무엇일까? - 직업 윤리와 관련한 AI 활용교육	자기 평가	직업 윤리와 관련한 AI 활용 교육
	4	1학기 내용 총정리	-	￭ 강의식 수업, 주제 분석 학습 - 1학기 내용 총정리 ￭ 자아 성찰, 학기 마무리

* 교수학습 계획은 학교 상황에 따라 변경될 수 있음.

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평가 세부 계획

가. 평가의 목적

학생 개개인의 학업 성취 수준 및 발달 정도를 고려한 다양한 교수-학습 활동을 정기시험과 수행평가를 통해 평가함으로써 자율적으로 학습할 수 있는 능력을 신장시키고, 바른 학습 태도와 인성, 창의성, 문제 해결력 등 고등 사고 능력을 신장시킨다.

나. 방향 및 평가 방침

1) 국가에서 제공한 2022 개정교육과정 성취기준에 근거하여 평가를 실시한다.

2) 학기별 정기시험과 수행평가를 모두 실시하는 것을 원칙으로 하며 그 시기 및 방법, 횟수 등은 교과 협의회를 거쳐 학업성적관리위원회 심의를 통해 정한 바를 따른다.

3) 성취기준이란 각 교과목에서 학생들이 학습을 통해 성취해야 할 지식, 기능, 태도의 능력과 특성을 진술한 것으로 교수･학습 및 평가의 실질적인 근거로 교사가 무엇을 가르치고 평가해야 하는지, 학생이 무엇을 공부하고 성취해야 하는지에 관한 실질적인 지침이 된다.

4) ‘성취수준’은 2022개정 교육과정에서 학생들이 각 교과목 성취기준(들)에 도달한 정도를 나타낸 것으로, 그 도달 정도는 몇 개의 수준으로 구분하고 각 수준에 속한 학생들이 무엇을 알고 할 수 있는지를 기술한 것이다.

5) 도덕과 평가는 학년별 영역별 내용을 중심으로 하여 지식, 기능, 태도의 세 측면을 포괄하고 학생들의 자기주도적 학습 능력 향상을 위한 평가가 되도록 한다.

6) 도덕과 평가는 단편적 도덕 지식에 대한 평가에 그치지 않고 도덕적 판단력, 신념과 태도, 실천의지 등을 포함하여 종합적으로 평가한다.

7) 도덕과 평가는 정기시험과 수행 평가의 영역으로 구분하여 실시한다.

8) 본교 학업성적관리규정에 의거 성취도는 학기말에 정기시험(60%)과 수행평가(40%)를 합산한 점수로 산출한다.

9) 정기시험은 2회(중간고사, 기말고사) 실시한다.

10) 정기시험은 문항별 배점을 표시하여 100점 만점으로 출제하고, 문항 난이도는 고차적이고 종합적인 사고가 필요한 문항, 일반적으로 수업 참여 활동을 통해 성취할 수 있는 문항, 기본 필수 학습으로 풀 수 있는 문항으로 출제한다.

11) 수행평가는 교과 담당교사가 교과 수업시간에 학습자들의 학습과제 수행과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방법으로 성취기준에 근거하여야 한다.

12) 수행평가는 다양한 방법을 적용하며 학년별, 세부 교과별 영역에 따라 적절한 주제 선정 및 자료 구성 등으로 그 타당성과 신뢰성을 높이도록 한다.

13) 서술형・논술형 평가는 한 학기 환산점 100점 중 20%를 반영하여 평가한다.

14) 평가 실시 전에 평가방법 및 채점기준 등 평가운영과 관련된 세부적인 사항을 학생에게 안내하여 학생들이 해당 평가의 평가방법 및 평가요소를 인지하도록 한다. 세부적인 채점기준을 모두 공개하기 어려운 경우, 채점기준에 포함된 평가요소를 공개하도록 한다. 또한 평가계획이 변경되는 경우 학업성적관리위원회의 심의를 통해 변경사항을 확정하고, 평가 실시 전에 변경사항을 학생과 학부모에게 안내한다.

15) 2026. 충청북도 중학교 학업성적관리 지침 및 본교 학업성적관리 규정을 적용한다.

16) 평가계획에 명시되지 않는 내용은 차후 교과협의회를 통해 협의한 후 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

다. 평가 유의사항

1) 학교에서 가르친 내용과 기능에 대하여 교육과정 성취기준에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가하도록 한다.

2) 수행평가 결과물의 보관기간은 학생들의 이의 신청・․접수・처리・확인(학생 사인 처리) 과정을 거친 후 당해 학기까지로 한다.

3) 복수의 학생이 공동으로 수행하는 모둠활동 등을 평가할 때에는 개별 학생에 대한 역할을 부여하고, 학습 과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 각별히 유의한다.

4) 수행평가는 일제식 정기시험 평가 방법으로 실시할 수 없으며, 특정 시기에 집중되거나 정기시험 준비 기간과 겹쳐 학생의 부담이 과중되지 않도록 평가계획을 수립하여 실시한다.

5) 교과별 평가 계획(수행평가를 포함한 평가 영역・기준・방법 등)을 학년(학기) 초에 학생 및 학부모에게 공개한 후 평가를 한다.

6) AI는 허용된 범위 내에서만 활용해야 하며, 수행평가를 수행하는 시간에는 모든 전자기기와 인터넷 사용이 금지되며, 적발 시 부정행위로 간주한다.
① AI 활용시 개인정보식별을 포함하는 정보를 입력하지 않도록 활용 유의 안내한다.
② AI 활용 시에는 수행평가 활동지의 서식에 맞게 활용 과정을 표기해야 한다.
③ AI 생성물을 출처 표기 없이 그대로 제출하거나, 결과물의 내용을 묻는 교사의 질의에

적절한 답변을 하지 못하는 경우, 해당 내용은 채점에서 제외될 수 있다.

라. 수행평가 이의 신청 및 처리방법

1) 이의 신청

① 담당교사는 수행평가 점수를 학생들에게 알려주고 이의 신청 기회를 부여한다.

② 이의 신청을 하고자 하는 학생은 수행평가 점수 공고 후 3일 이내에 담당교사와 점수

의 오류 여부를 확인한다.

2) 이의 신청 처리

① 뚜렷한 오류가 있는 경우에는 담당교사가 점수를 정정한다.

② 최종적으로 수행평가일람표에 학생이 확인 서명을 하면 이의가 없는 것으로 간주한다.

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예시)

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평가 영역 및 반영비율

가. 1학년

구분	정기 시험(60%)		수행평가(40%)		합계
평가영역	중간고사	기말고사	도덕적 주제 글쓰기	성찰 활동	100점
평가 방법	선택형	선택형	서·논술형	포트폴리오
배점(만점)	100점	100점	20점	20점
학기말 반영비율(%)	30%	30%	20%	20%	100%
서술형•논술형 반영비율			20%		20%
성취 기준	[9도01-01] [9도01-02]	[9도01-03] [9도02-01]	[9도01-03]	[9도01-02] [9도01-03]
평가시기	4/29~4/30	6/30~7/2	5월	4월~6월
평가횟수	1	1	1	수시

나. 2학년

구분	정기 시험(60%)		수행평가(40%)		합계
평가영역	중간고사	기말고사	주제 탐구 글쓰기	성찰 노트	100점
평가 방법	선택형	선택형	서·논술형	포트폴리오
배점(만점)	100점	100점	20점	20점
학기말 반영비율(%)	30%	30%	20%	20%	100%
서술형•논술형 반영비율			20%		20%
성취기준	[9도03-01] [9도03-02] [9도03-03] [9도04-01]	[9도01-04] [9도01-05] [9도01-06] [9도01-07]	[9도03-02]	[9도03-02] [9도03-03] [9도04-01] [9도01-04] [9도01-05] [9도01-06]
평가시기	4/29~4/30	6/30~7/2	4월 1주~2주	4월~6월
평가횟수	1회	1회	1	수시

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수행평가의 세부기준

가. 1학년

1) 도덕적 주제 글쓰기(서·논술형)

성취 기준	[9도01-03] 행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근 등을 통해 행복의 의미를 종합적으로 파악하고, 삶의 목적과 행복의 관계를 정립할 수 있다.
평가 요소	1. 행복의 일반적 의미를 구체적으로 설명하기 2. 심리적 관점에서 바라본 행복의 의미 분석하기 3. 사회적 관점에서 바라본 행복의 의미 분석하기 4. 윤리적 관점에서 바라본 행복의 의미 분석하기 5. 삶의 목적이 중요한 이유를 조건에 맞게 파악하기 6. 행복한 삶을 살기 위한 올바른 삶의 목적 설정 시 고려할 점을 조건에 맞게 설명하기
평가 기준	채점 기준	배점
	관련 어휘와 개념으로 6개 주제 모두 정확하게 탐구하여 서술한 경우	20
	관련 어휘와 개념으로 5개 주제 모두 정확하게 탐구하여 서술한 경우	18
	관련 어휘와 개념으로 4개 주제 모두 정확하게 탐구하여 서술한 경우	16
	관련 어휘와 개념으로 3개 주제 모두 정확하게 탐구하여 서술한 경우	14
	관련 어휘와 개념으로 2개 주제 모두 정확하게 탐구하여 서술한 경우	12
	관련 어휘와 개념으로 1개 주제 모두 정확하게 탐구하여 서술한 경우	10
	서술하였으나 6개 주제 모두 관련 어휘와 개념으로 정확하게 서술하지 못한 경우	8
	아무런 서술도 하지 않은 경우	6
평가점수범위	최고: 20점, 기본점수: 6점
수행평가 결시자	1. 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 2. 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) 3. 자발적 미참여자 4. 미인정을 제외한 장기 결석생	6
	미인정 장기 결석생	5

2) 성찰 활동 (포트폴리오)

성취 기준	[9도01-02] 일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 여러 원인을 분석하고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성들을 파악하여 이를 내면화하는 의지를 기른다. [9도01-03] 행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근 등을 통해 행복의 의미를 종합적으로 파악하고, 삶의 목적과 행복의 관계를 정립할 수 있다.
평가 요소	[성취 기준 내 핵심 주제에 관련한 도덕 활동 14개를 성찰 활동지에 자기 주도적으로 작성하기] 1. 도덕적 행동을 위해 도덕적 지식과 사고가 필요한 이유 설명하기 2. 도덕적 실천 의지가 약해지는 이유 성찰하기 3. 부도덕적 행동에 대한 자기 정당화 유형 구체적 사례로 제시하기 4. 도덕적 인격자의 특징을 인지, 정의, 행동의 측면에서 파악하기 5. 본받고자 하는 도덕적 인물 소개하기 6. 도덕적 인격을 갖추기 위한 자신만의 도덕적 성찰 방법 찾기 7. 심리적 관점에서 행복한 순간을 찾아 행복 노트 작성하기 8. 사회 구성원들이 행복한 삶을 위해 필요한 사회적 조건을 설명하기 9. 윤리적 관점에서의 행복을 느꼈던 경험 성찰하기 10. 심리적ㆍ사회적ㆍ윤리적 관점에서 행복을 종합적으로 이해해야 하는 이유 파악하기 11. 삶의 목적과 행복의 관계를 알고, 행복에 이르기 위한 올바른 삶의 목적 설명하기 12. 행복을 위하여 자신의 삶에 만족해야 하는 이유 제시하기 13. 행복을 위하여 자신의 삶을 타인과 비교하지 않는 방법 제시하기 14. 행복한 삶을 위해 타인에게 도움을 줄 수 있는 실천 방법 제시하기
평가 기준	평가 항목	채점 기준	배점
	관련 주제에 적합한 어휘와 핵심 개념이 작성되었는가 2.자신의 생각 이나 느낀점을 추가 하여 자신의 태도로 심화하였는가	평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 14개 정리되어 있는 경우	20
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 13개 정리되어 있는 경우	19
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 12개 정리되어 있는 경우	18
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 11개 정리되어 있는 경우	17
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 10개 정리되어 있는 경우	16
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 9개 정리되어 있는 경우	15
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 8개 정리되어 있는 경우	14
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 7개 정리되어 있는 경우	13
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 6개 정리되어 있는 경우	12
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 5개 정리되어 있는 경우	11
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 4개 정리되어 있는 경우	10
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 3개 정리되어 있는 경우	9
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 2개 정리되어 있는 경우	8
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 1개 정리되어 있는 경우	7
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동이 1개도 작성되지 않은 경우	6
평가점수범위	최고: 20점, 기본점수: 6점
수행평가 결시자	1. 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 2. 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) 3. 자발적 미참여자 4. 미인정을 제외한 장기 결석생		6
	미인정 장기 결석생		5

나. 2학년

1) 주제 탐구 글쓰기(서·논술형)

성취 기준	[9도03-02] 외집단에 대한 편견을 비판적으로 분석하고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 이유에 근거하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 기른다.
평가 요소	[다양한 문화・종교・인종의 공존을 주제로 한 13개 탐구 과제에 대해 글쓰기] 1. 타문화・타종교・타인종을 존중하는 열린 마음가짐과 자세 가지기 2. 용광로 모델 관점에서 주류문화와 비 주류문화 관계 설명하기 3. 샐러드 볼 모델 관점에서 주류문화와 비 주류문화 관계 설명하기 4. 용광로 모델의 장점과 단점 파악하기 5. 샐러드 볼 모델의 장점과 단점 파악하기 6. 국수 대접 모델과 용광로 모델 비교하기 7. 국수 대접 모델과 샐러드 볼 모델 비교하기 8. 자문화 중심주의의 문제점 파악하기 9. 문화 사대주의의 문제점 파악하기 10. 문화 상대주의 의미 설명하기 11. 사례를 통해 다문화 사회에서 발생하는 편견 파악하기 12. 외집단에 대한 편견을 비판적으로 분석하기 13. 외집단에 대한 고정관념을 비판적으로 분석하기
평가 기준	채점 기준	배점
	관련 어휘와 개념으로 13개 주제 모두 정확하게 탐구하여 서술한 경우	20
	관련 어휘와 개념으로 12개 주제를 정확하게 탐구하여 서술한 경우	19
	관련 어휘와 개념으로 11개 주제를 정확하게 탐구하여 서술한 경우	18
	관련 어휘와 개념으로 10개 주제를 정확하게 탐구하여 서술한 경우	17
	관련 어휘와 개념으로 9개 주제를 정확하게 탐구하여 서술한 경우	16
	관련 어휘와 개념으로 8개 주제를 정확하게 탐구하여 서술한 경우	15
	관련 어휘와 개념으로 7개 주제를 정확하게 탐구하여 서술한 경우	14
	관련 어휘와 개념으로 6개 주제를 정확하게 탐구하여 서술한 경우	13
	관련 어휘와 개념으로 5개 주제를 정확하게 탐구하여 서술한 경우	12
	관련 어휘와 개념으로 4개 주제를 정확하게 탐구하여 서술한 경우	11
	관련 어휘와 개념으로 3개 주제를 정확하게 탐구하여 서술한 경우	10
	관련 어휘와 개념으로 2개 주제를 정확하게 탐구하여 서술한 경우	9
	관련 어휘와 개념으로 1개 주제를 정확하게 탐구하여 서술한 경우	8
	서술하였으나 13개 주제 모두 관련 어휘와 개념으로 정확하게 서술하지 못한 경우	7
	아무런 서술도 하지 않은 경우	6
평가점수범위	최고: 20점, 기본점수: 6점
수행평가 결시자	1. 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 2. 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) 3. 자발적 미참여자 4. 미인정을 제외한 장기 결석생	6
	미인정 장기 결석생	5

2) 성찰 노트 (포트폴리오)

성취 기준	[9도03-02] 외집단에 대한 편견을 비판적으로 분석하고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 이유에 근거하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 기른다. [9도03-03] 북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 분석하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 재구성함으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향을 제안할 수 있다. [9도04-01] 인간 이외의 생명체를 도덕적으로 고려해야 하는 이유를 정당화하고, 생명을 가진 존재들이 겪는 고통에 공감하며 생명을 소중히 여기는 태도를 기른다. [9도01-04] 옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 탐구하고, 도덕적 상상력을 바탕으로 일상의 도덕 문제들에 도덕적 추론을 적용할 수 있다. [9도01-05] 삶의 유한함에 관한 성찰을 통해 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 인식하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 삶을 계획하고 이를 실천하는 의지를 기른다. [9도01-06] 내면에 대한 성찰을 통해 심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾고, 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 다각적으로 모색하여 실천할 수 있다.
평가 요소	[성취기준 내 핵심 주제에 관련한 도덕 활동 18개를 성찰 노트에 자기 주도적으로 작성하기] 다문화 사회에서 발생할 수 있는 도덕 문제를 구체적 사례로 제시하기 2. 외집단에 대한 편견을 비판적으로 분석하기 3. 타문화・타종교・타인종을 존중해야 하는 근거 제시하기 4. 타문화・타종교・타인종이 공존할 수 있는 다각적인 방안 탐색하기 5. 북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점 분석하기 6. 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미 재구성하기 7. 바람직한 남북관계 및 통일의 방향성 제안하기 8. 인간 이외의 생명체를 도덕적으로 고려해야 하는 이유 정당화하기 9. 생명체들의 고통에 공감하여 생명을 소중히 여기는 태도 가지기 10. 옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준 탐구하기 11. 도덕적 상상력을 일상생활의 도덕적 문제에 적용하기 12. 도덕적 추론을 일상생활의 도덕적 문제에 적용하기 13. 삶의 유한성에 대해 성찰하기 14. 생명의 소중함에 대해 인식하기 15. 의미 있게 삶을 살아가기 위한 방법 탐구하기 16. 자신의 미래 모습을 상상하며 삶을 계획하기 17. 심리적 고통, 불안, 우울감 등의 원인을 분석하기 18. 마음의 평온을 얻을 수 있는 다각적인 방안을 탐색하기
평가 기준	평가 항목	채점 기준	배점
	1. 관련 주제에 적합한 어휘와 핵심 개념이 작성되었는가 2. 자신의 생각 이나 느낀점을 추가하여 자신의 태도로 심화하였는가	평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 18개 정리되어 있는 경우	20
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 17개 정리되어 있는 경우	19
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 16개 정리되어 있는 경우	18
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 15개 정리되어 있는 경우	17
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 14개 정리되어 있는 경우	16
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 13개 정리되어 있는 경우	15
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 12개 정리되어 있는 경우	14
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 11개 정리되어 있는 경우	13
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 10개 정리되어 있는 경우	12
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 9개 정리되어 있는 경우	11
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 8개 정리되어 있는 경우	10
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 7개 정리되어 있는 경우	9
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 6개 정리되어 있는 경우	8
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 5개 정리되어 있는 경우	7
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 4개 정리되어 있는 경우	6
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 3개 정리되어 있는 경우	5
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 2개 정리되어 있는 경우	4
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동 1개 정리되어 있는 경우	3
		평가항목 2가지를 모두 만족한 도덕 활동이 1개도 작성되지 않은 경우	2
평가점수범위	최고: 20점, 기본점수: 2점
수행평가 결시자	1. 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 2. 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) 3. 자발적 미참여자 4. 미인정을 제외한 장기 결석생		2
	미인정 장기 결석생		1

5

평가 미응시자(결시자) 및 학적 변동자 처리

가. 결석이나 학업중단숙려제 참가로 인한 평가 미응시자의 경우는 개별적으로 별도의 평가 기회를 부여하되 고의로 평가를 거부하거나 장기 결석 등으로 평가가 불가능한 경우는 영역별 미응시자 성적 부여 기준에 따라 점수를 부여한다.

나. 학적 변동자(전입생)의 본교 전입 후 수행평가를 실시하는 것을 원칙으로 하나, 부득이하게 이전 학교의 수행평가 점수를 인정할 경우 교과협의를 통해 본교 평가기준안을 적용, 환산하여 본교 평가기준안의 급간에 맞추어 정수로 부여한다. 단, 급간의 중간값에 해당하는 경우에는 상위 급간으로 올림하여 부여한다.

다. 이 외의 기타 사항 발생 시 교과협의회를 거쳐 본교 학업성적관리위원회 심의 결과에 따라 점수를 부여한다.

6

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 교수·학습 계획의 수립 등에 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 도덕 학습 능력의 정도와 문제점을 파악하는 도구로 활용하여 학습자의 도덕 학습 능력을 신장시키는 데 도움을 주도록 하며, 교사의 수업 방법 및 평가 방법 개선의 자료로 활용한다.

다. 개별 학습자들의 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학습자들의 교과에 대한 이해를 돕는다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 도덕 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용하며, 또한 학교생활기록부 기재를 위한 참고 자료로 활용한다.

7

기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% 이상 ~ 90% 미만	B
70% 이상 ~ 80% 미만	C
60% 이상 ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

8

학기 단위 성취수준(2022개정 교육과정 적용 학년)

가. 1학년

성취수준	학기 단위 성취수준에 대한 기대수행
A	(지식･이해) 자아와 삶에서 도덕이 필요한 이유를 구체적으로 설명하고, 도덕적 인격의 특성을 탐구하여 도덕적인 사람의 특성을 종합적으로 분석한다. 심리적, 사회적, 윤리적 접근을 바탕으로 행복의 의미를 종합적으로 이해한다. 바람직한 가정의 모습을 종합적으로 이해한다. (과정･기능) 자신의 가치관에 대한 성찰을 바탕으로 도덕적 앎과 자아를 통합하고, 도덕적 인격의 특성을 삶에서 적용할 방안을 구체적으로 제시한다. 삶의 목적과 행복과의 관계를 명확하게 규정한다. 가족 간에 민주적으로 소통한다. (가치･태도) 내면에 주의를 기울이고, 부도덕한 행동의 원인을 극복하는 의지를 가지며 도덕적 인격의 특성을 실천할 의지를 갖고, 생활 전반에서 행복을 소중히 여기는 자세를 갖는다. 가족 간에 서로 공감하는 적극적인 자세를 가진다.
B	(지식･이해) 자아와 삶에서 도덕이 필요한 이유를 설명하고, 도덕적 인격의 특성을 바탕으로 도덕적인 사람의 특성을 이해한다. 심리적, 사회적, 윤리적 접근을 바탕으로 행복의 의미를 다각적으로 이해한다. 바람직한 가정의 모습을 다각적으로 이해한다. (과정･기능) 자신의 가치관을 바탕으로 도덕적 앎과 자아를 통합하고, 도덕적 인격의 특성을 삶에서 적용할 방안을 제시한다. 삶의 목적과 행복과의 관계를 규정한다. 가족 간에 민주적으로 소통한다. (가치･태도) 내면에 주의를 기울이고, 부도덕한 행동의 원인을 극복하고자 노력하는 의지와 도덕적 인격의 특성을 실천할 의지를 갖고, 삶에서 행복을 소중히 하려는 자세를 갖는다. 가족 간에 서로 공감하는 자세를 가진다.
C	(지식･이해) 자아와 삶에서 도덕이 필요한 이유를 이해하고, 도덕적 인격의 특성을 바탕으로 도덕적인 사람의 특성을 이해한다. 심리적, 사회적, 윤리적 접근을 바탕으로 행복의 의미를 이해한다. 바람직한 가정의 모습을 이해한다. (과정･기능) 도덕적 앎과 자아를 통합하고자 노력하고, 도덕적 인격의 특성을 삶에서 적용할 방안을 모색한다. 삶의 목적과 행복을 관련짓는다. 가족 간에 소통한다. (가치･태도) 내면에 주의를 기울이고, 부도덕한 행동의 원인을 극복하고자 하는 노력하는 의지와 도덕적 인격의 특성을 실천하고자 노력하는 의지를 갖고, 삶에서 행복을 소중히 하려는 자세를 갖는다. 가족 간에 서로 공감하려고 노력한다.
D	(지식･이해) 자아와 삶에서 도덕이 필요한 이유를 알고, 도덕적 인격의 특성을 안다. 행복의 의미를 부분적으로 이해한다. 바람직한 가정의 모습을 부분적으로 이해한다. (과정･기능) 도덕적 앎과 자아를 통합하고자 노력하고, 도덕적 인격의 특성을 파악한다. 삶의 목적과 행복의 관계를 관련짓고자 노력한다. 가족 간에 소통을 생각해 본다. (가치･태도) 내면에 주의를 기울이고, 도덕적 인격의 특성을 실천하는 자세를 갖고, 행복을 소중히 하려는 자세를 갖는다. 가족 간에 서로 공감하려고 노력한다.
E	(지식･이해) 자아와 삶에서 도덕이 필요한 이유를 알고, 도덕적인 사람의 특성과 행복의 의미를 생각해 본다. 바람직한 가정의 모습을 안다. (과정･기능) 도덕적 앎과 자아를 통합하는 시도를 하고, 도덕적 인격의 특성을 안다. 가족 간에 소통하려고 노력한다. (가치･태도) 내면에 주의를 기울이려 노력하고, 도덕적 인격의 특성을 실천하는 자세와 자신의 행복에 관심을 갖는다. 가족 간에 서로 공감하려고 노력한다.

나. 2학년

성취수준	학기 단위 성취수준에 대한 기대수행
A	(지식･이해) 보편적 가치로서의 인권의 특성, 다양한 문화･종교의 공존 방법, 통일의 의미와 가치를 종합적으로 이해한다. 도덕적 고려 대상의 범위를 종합적으로 이해한다. 옳고 그름의 분별 방법, 삶과 죽음의 의미, 마음의 평화를 이룰 수 있는 방법, 직업 윤리를 종합적으로 이해한다. (과정･기능) 인권의 도덕적 정당화 근거를 추론하고, 타문화･타종교에 대한 편향을 분석하고 공존을 위한 조건을 조사하여 분류하며, 분단의 문제점을 분석할 수 있다. 도덕적 고려의 범위를 인간 이외의 생명체로 확장하고 이에 대하여 근거를 들어 타당하게 설명할 수 있다. 도덕적 추론의 타당한 근거를 제시하고, 삶의 의미를 구성하며, 마음의 평화를 얻는 방법을 모색하고, 직업윤리의 필요성을 근거를 들어 타당하게 설명할 수 있다. (가치･태도) 인간을 귀중하게 여기고, 차이와 다양성을 존중하며, 평화 감수성을 길러 미래지향적인 통일을 추구하는 적극적인 자세를 가진다. 생활 전반에서 도덕적 고려의 대상을 확장하려는 태도를 가진다.도덕적 판단과 행동을 일치시키고, 삶의 의미에 관심을 가지며, 건강한 마음과 직업적 양심을 키워가려는 적극적인 자세를 가진다.
B	(지식･이해) 보편적 가치로서의 인권의 특성, 다양한 문화･종교의 공존 방법, 통일의 의미와 가치를 다각적으로 이해한다. 도덕적 고려 대상의 범위를 다각적으로 이해한다. 옳고 그름의 분별 방법, 삶과 죽음의 의미, 마음의 평화를 이룰 수 있는 방법, 직업 윤리를 다각적으로 이해한다. (과정･기능) 인권의 도덕적 정당화 근거를 추론하고, 타문화･타종교에 대한 편향을 분석하고 공존을 위한 조건을 찾아보며, 분단의 문제점을 설명할 수 있다. 도덕적 고려의 범위를 인간 이외의 생명체로 확장하고 이에 대하여 근거를 들어 설명할 수 있다. 도덕적 추론의 근거를 제시하고, 삶의 의미를 정의해보며, 마음의 평화를 얻는 방법을 모색하고, 직업윤리의 필요성을 근거를 들어 설명할 수 있다. (가치･태도) 인간을 귀중하게 여기고, 차이와 다양성을 인정하며, 평화 감수성을 길러 미래지향적인 통일을 추구하는 자세를 가진다. 도덕적 고려의 대상을 확장하려는 태도를 가진다. 도덕적 판단과 행동을 일치시키고, 삶의 의미에 관심을 가지며, 건강한 마음과 직업적 양심을 키워가려는 자세를 가진다.
C	(지식･이해) 보편적 가치로서의 인권의 특성, 다양한 문화･종교의 공존 방법, 통일의 의미와 가치를 이해한다. 도덕적 고려 대상의 범위를 이해한다. 옳고 그름의 분별 방법, 삶과 죽음의 의미, 마음의 평화를 이룰 수 있는 방법, 직업 윤리를 이해한다. (과정･기능) 인권의 도덕적 정당화 근거를 찾아보고, 타문화･타종교에 대한 편향을 분석하고 공존을 위한 조건을 찾아보며, 분단의 문제점을 나열할 수 있다. 도덕적 고려의 범위를 인간 이외의 생명체로 확장하여 이에 대하여 생각할 수 있다. 도덕적 추론의 근거를 찾아보고, 삶의 의미를 생각해 보며, 마음의 평화를 얻는 방법을 모색하고, 직업윤리의 필요성에 대해 생각해 볼 수 있다. (가치･태도) 인간을 귀중하게 여기려 노력하고, 차이와 다양성을 인정하며, 평화 감수성을 기를 수 있다. 생활의 일부 영역에서 도덕적 고려의 대상을 확장하려는 태도를 가진다. 도덕적 판단과 행동을 일치시키려 노력하고, 삶의 의미에 관심을 가지며, 건강한 마음과 직업적 양심을 키워가려는 자세를 가진다.
D	(지식･이해) 보편적 가치로서의 인권의 특성, 다양한 문화･종교의 공존 방법, 통일의 의미와 가치를 부분적으로 이해한다. 도덕적 고려 대상의 범위를 부분적으로 이해한다.옳고 그름의 분별 방법, 삶과 죽음의 의미, 마음의 평화를 이룰 수 있는 방법, 직업 윤리를 부분적으로 이해한다. (과정･기능) 인권의 도덕적 정당화 근거를 떠올려 보고, 타문화･타종교에 대한 편향을 분석하고 공존을 위한 조건을 찾아보려 하며, 분단의 문제점을 찾아볼 수 있다. 도덕적 고려의 범위를 인간 이외의 생명체로 확장할 수 있다는 점을 알고, 이에 대하여 찾아볼 수 있다. 도덕적 추론의 근거를 찾아보고, 삶의 의미를 생각해 보며, 마음의 평화를 얻는 방법을 떠올려 보고, 직업윤리의 필요성에 대해 생각해 볼 수 있다. (가치･태도) 인간을 귀중하게 대우해야 한다는 점을 알고, 차이와 다양성을 인정하려 노력하며, 평화 감수성을 기를 수 있다. 도덕적 고려의 대상을 확장하는 데 주의를 기울인다. 도덕적 판단과 행동을 일치시키려 노력하고, 삶의 의미에 관심을 가지며, 건강한 마음을 키워가려는 자세를 가진다.
E	(지식･이해) 보편적 가치로서의 인권의 특성, 다양한 문화･종교의 공존 방법, 통일의 의미와 가치에 대해 생각해 본다. 도덕적 고려 대상의 범위를 생각해 본다. 옳고 그름의 분별 방법, 삶과 죽음의 의미, 마음의 평화를 이룰 수 있는 방법, 직업 윤리에 대해 생각해 본다. (과정･기능) 인권의 도덕적 정당화 근거를 떠올려 보고, 타문화･타종교에 대한 편향을 분석하고 공존을 위한 조건이 있음을 알며, 분단에 문제점이 있음을 안다. 도덕적 고려의 범위를 인간 이외의 생명체로 확장할 수 있다는 점을 알 수 있다. 도덕적 추론의 근거를 찾아보려 노력하고, 삶의 의미를 생각해 보며, 마음의 평화를 얻는 방법을 떠올려 보고, 직업윤리의 필요성에 대해 생각해 볼 수 있다. (가치･태도) 인간을 귀중하게 대우해야 한다는 점을 알고, 차이와 다양성을 인정하려 노력하며, 평화 감수성을 기르려는 마음을 가진다. 도덕적 고려의 대상을 확장하는 데 관심을 보인다. 도덕적 판단과 행동을 일치시키려 노력하고, 삶의 의미에 관심을 가진다.

9

단원별 성취기준 및 성취수준

가. 1학년

성취기준	성취기준별 성취수준
[9도01-01] 자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 통해 자아를 올바로 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶에 대한 의지를 기른다.	A	자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 통해 자아를 종합적으로 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 생활전반에서 도덕적인 삶을 실천하려는 의지를 가진다.
	B	자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 통해 자아를 다양한 측면에서 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶을 실천하려는 의지를 가진다.
	C	자신의 삶과 가치관에 대해 정리해 봄으로써 자아를 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶을 실천하려는 의지를 가진다.
	D	자신의 삶과 가치관에 대해 생각해 봄으로써 자아를 부분적으로 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유를 찾아보며 도덕적인 삶을 실천하려는 의지를 가진다.
	E	자신의 삶과 가치관에 대해 생각해 봄으로써 자아를 부분적으로 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유를 찾아볼 수 있다.
[9도01-02] 일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 여러 원인을 분석하고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성들을 파악하여 이를 내면화하는 의지를 기른다.	A	일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 여러 원인을 분석하고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성들을 파악하여 이를 내면화하려는 적극적인 의지를 가진다.
	B	일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 여러 원인을 나열하고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성들을 파악하여 이를 내면화하려는 의지를 가진다.
	C	일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 여러 원인을 나열하고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성들을 부분적으로 인식하여 이를 내면화하려는 의지를 가진다.
	D	일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 원인을 찾아보고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성을 짐작한다.
	E	일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 원인을 찾아보고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성이 있음을 안다.
[9도01-03] 행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근 등을 통해 행복의 의미를 종합적으로 파악하고, 삶의 목적과 행복의 관계를 정립할 수 있다.	A	행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근에 대한 이해를 통해 행복의 의미를 종합적으로 파악하고, 삶의 목적과 행복의 관계를 정립할 수 있다.
	B	행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근에 대한 이해를 통해 행복의 의미를 다양한 측면에서 파악하고, 삶의 목적과 행복의 관계를 모색할 수 있다.
	C	행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근에 대한 관심을 통해 행복의 의미를 파악하고, 삶의 목적과 행복을 관련지을 수 있다.
	D	행복에 관한 일반적 이해를 통해 행복의 의미를 부분적으로 파악하고, 삶의 목적과 행복을 관련지을 수 있다.
	E	행복에 관한 일반적 이해를 통해 행복의 의미를 부분적으로 파악할 수 있다.
[9도02-01] 정서적, 배려적 공동체로서 가정의 특성과 도덕적 기능을 파악하고, 가정에서 발생하는 갈등을 공감적인 소통과 민주적인 과정을 통해 해소하는 의지를 기른다.	A	정서적, 배려적 공동체로서 가정의 특성과 도덕적 기능을 다각도로 파악하고, 공감적인 소통과 민주적인 과정을 통해 가정에서 발생하는 갈등을 해소하려는 적극적인 의지를 가진다.
	B	정서적, 배려적 공동체로서 가정의 특성과 도덕적 기능을 파악하고, 공감적인 소통과 민주적인 과정을 통해 가정에서 발생하는 갈등을 해소하려는 적극적인 의지를 가진다.
	C	정서적, 배려적 공동체로서 가정의 특성과 도덕적 기능을 인식하고, 공감적인 소통과 민주적인 과정을 통해 가정에서 발생하는 갈등을 해소하려는 의지를 가진다.
	D	정서적, 배려적 공동체로서 가정의 특성과 도덕적 기능을 짐작하고, 소통의 자세와 민주적인 과정을 통해 가정에서 발생하는 갈등을 해소하는 데 관심을 가진다.
	E	정서적, 배려적 공동체로서 가정의 특성과 도덕적 기능이 있음을 알고, 가정에서 발생하는 갈등을 해소하는 데 관심을 가진다.

나. 2학년

1) 사회・공동체와의 관계

성취기준	성취기준별 성취수준
[9도03-01] 인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 정당화하고, 인권 침해 사례에 대 탐구를 통해 그 원인과 해결 방안을 도출함으로써 인권감수성을 기른다.	A	인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 근거를 들어 타당하게 설명할 수 있고, 인권 침해 사례를 조사하여 분류하고 그 원인과 해결 방안을 다각적으로 도출함으로써 인권 문제에 관심을 갖고 이를 해결하려는 적극적인 자세를 가진다.
	B	인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 근거를 들어 설명할 수 있고, 인권 침해 사례를 찾아보고 그 원인과 해결 방안을 도출함으로써 인권 문제에 관심을 갖고 이를 해결하려는 적극적인 자세를 가진다.
	C	인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 설명할 수 있고, 인권 침해 사례를 찾아보고 그 원인을 제시함으로써 인권 문제에 관심을 갖고 이를 해결하려는 자세를 가진다.
	D	인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 찾아볼 수 있고, 주어진 사례가 인권 침해 사례에 해당한다는 점을 알 수 있으며 인권 문제에 관심을 가진다.
	E	인권을 존중해야 하는 도덕적 이유가 있다는 점을 알고, 주어진 사례가 인권 침해 사례에 해당한다는 점을 알며 인권 문제에 관심을 가진다.
[9도03-02] 외집단에 대한 편견을 비판적으로 분석하고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 이유에 근거 하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 기른다.	A	외집단에 대한 편견을 비판적으로 분석하고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 타당한 이유에 근거하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 가지려는 강한 의지를 보인다.
	B	외집단에 대한 편견을 분석하고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 타당한 이유에 근거하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 가지려는 의지를 보인다.
	C	외집단에 대한 편견을 나열하고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 이유에 근거하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 가지기 위해 노력한다.
	D	외집단에 대한 편견이 있음을 알고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 이유를 찾아봄으로써 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 가지기 위해 노력한다.
	E	외집단에 대한 편견이 있음을 알고, 차이와 다양성에 대한 열린 마음에 관심을 가진다.
[9도03-03] 북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 분석하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 재구성함으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향을 제안할 수 있다.	A	북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 분석하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 재구성함으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향에 대한 자신의 생각을 설명할 수 있다.
	B	북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 분석하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 생각해 봄으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향에 대한 자신의 생각을 설명할 수 있다.
	C	북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 나열하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 생각해 봄으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향에 대한 자신의 생각을 정리할 수 있다.
	D	분단으로 인한 문제점을 부분적으로 이해하고, 통일의 의미를 생각해 봄으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향에 대해 떠올려 볼 수 있다.
	E	분단으로 인한 문제점을 부분적으로 이해하고, 통일의 의미를 생각해 봄으로써 바람직한 남북관계에 대해 떠올려 볼 수 있다.

2) 자연과의 관계

성취기준	성취기준별 성취수준
[9도04-01] 인간 이외의 생명체를 도덕적으로 고려해야 하는 이유를 정당화하고, 생명을 가진 존재들이 겪는 고통에 공감하며 생명을 소중히 여기는 태도를 기른다.	A	인간 이외의 생명체를 도덕적으로 고려해야 하는 이유를 근거를 들어 타당하게 설명할 수 있고, 생명을 가진 존재들이 겪는 고통에 적극적으로 공감하는 태도와 생활전반에서 생명을 소중히 여기는 태도를 보인다.
	B	인간 이외의 생명체를 도덕적으로 고려해야 하는 이유를 근거를 들어 설명할 수 있고, 생명을 가진 존재들이 겪는 고통에 공감하는 태도와 생명을 소중히 여기는 태도를 보인다.
	C	인간 이외의 생명체를 도덕적으로 고려해야 하는 이유를 정리할 수 있고, 생명을 가진 존재들이 겪는 고통에 공감하는 태도와 생명을 소중히 여기는 태도를 보인다.
	D	인간 이외의 생명체를 도덕적으로 고려해야 하는 이유를 찾아볼 수 있고, 생명을 가진 존재들이 겪는 고통에 주의를 기울이며 생명을 소중히 여기는 태도를 보인다.
	E	인간 이외의 생명체를 도덕적으로 고려해야 하는 이유가 있다는 점을 알고, 생명을 가진 존재들이 겪는 고통에 주의를 기울이려고 노력한다.

3) 자신과의 관계

성취기준	성취기준별 성취수준
[9도01-04] 옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 탐구하고, 도덕적 상상력을 바탕으로 일상의 도덕 문제들에 도덕적 추론을 적용할 수 있다.	A	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 조사하여 분류하고, 도덕적 상상력을 바탕으로 일상의 도덕 문제들에 대해 도덕적 추론을 할 수 있다.
	B	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 찾아보고, 도덕적 상상력을 바탕으로 일상의 도덕 문제들에 대해 도덕적 추론을 할 수 있다.
	C	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 찾아보고, 도덕적 상상력을 바탕으로 제시된 도덕 문제들에 대해 도덕적 추론을 할 수 있다.
	D	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 찾아보려 하고, 제시된 도덕 문제들에 대해 제한적으로 도덕적 추론을 할 수 있다.
	E	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준이 있음을 알고, 제시된 도덕 문제들에 대해 도덕적 추론을 시도해 볼 수 있다.
[9도01-05] 삶의 유한함에 관한 성찰을 통해 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 인식하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 삶을 계획하고 이를 실천하는 의지를 기른다.	A	삶의 유한함에 관한 성찰을 통해 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 인식하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 구체적으로 삶을 계획하고, 이를 적극적으로 실천하려는 의지를 가진다.
	B	삶의 유한함에 관한 성찰을 통해 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 인식하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 삶을 계획하고, 이를 실천하려는 의지를 가진다.
	C	삶의 유한함에 관해 생각해 봄으로써 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 확인하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 삶을 계획하고, 이를 실천하려는 의지를 가진다.
	D	삶의 유한함에 관해 생각해 봄으로써 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 확인하고, 자신의 미래 모습을 상상해 볼 수 있다.
	E	생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 확인하고, 자신의 미래 모습을 상상해 볼 수 있다.
[9도01-06] 내면에 대한 성찰을 통해 심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾고, 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 다각적으로 모색하여 실천할 수 있다.	A	내면에 대한 성찰을 통해 심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾고 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 다각적으로 모색하여 적극적으로 실천할 수 있다.
	B	내면에 대한 성찰을 통해 심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾고 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 모색하여 실천할 수 있다.
	C	내면에 대한 성찰을 통해 심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾으려 노력하고 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 모색하여 실천할 수 있다.
	D	심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾으려 노력하고 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 떠올려 본다.
	E	심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 생각해 보고 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 떠올려 본다.
[9도01-07] 삶에서 직업이 갖는 의미와 가치를 파악하며, 사례 탐구를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성을 정당화할 수 있다.	A	삶에서 직업이 갖는 의미와 가치를 파악하며, 사례 탐구를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성을 근거를 들어 타당하게 설명할 수 있으며, 직업적 양심을 키워가는 적극적인 자세를 가진다.
	B	삶에서 직업이 갖는 의미와 가치를 인식하며, 사례 탐구를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성을 근거를 들어 설명할 수 있으며, 직업적 양심을 키워가는 자세를 가진다.
	C	삶에서 직업이 갖는 의미와 가치를 짐작하며, 사례 탐구를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성에 대해 생각해 볼 수 있으며, 직업적 양심을 키워가는 자세를 가진다.
	D	삶에서 직업이 의미와 가치를 가진다는 점을 알며, 주어진 사례를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성에 대해 생각해 볼 수 있으며, 직업적 양심을 키워가는 자세를 가진다.
	E	삶에서 직업이 의미와 가치를 가진다는 점을 알며, 주어진 사례를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성에 대해 생각해 볼 수 있다.