2026학년도

국어과 1학기 교수학습 및 평가계획

	서 전 중 학 교 http://seojeon.ms.kr

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교수·학습-평가 계획

가. 1학년

월	주	단원명	교육과정 성취기준	수업 내용 및 방법	수업-평가연계	연계 교육
3	1	오늘부터 우리는	[9국05-01] 운율, 비유와 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고 창작한다.	- 운율, 비유, 상징의 개념, 특성과 효과 이해하기 - 본문 연계 추가 작품 및 읽기 자료 학습 ￭ 오리엔테이션 ￭ 강의식 수업 ￭ 모둠 수업 ￭ 주제 탐구 학습 ￭ 에듀테크 활용	교사 관찰평가 형성평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 평가
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	5		[9국03-05] 자신의 삶과 경험을 바탕으로 하여 정서를 진솔하게 표현하는 글을 쓴다.	- 글쓴이의 경험과 정서에 주목하여 작품 감상하기 - 본문 연계 추가 작품 및 읽기 자료 학습 ￭ 강의식 수업 ￭ 주제 탐구 학습 ￭ 에듀테크 활용	교사 관찰평가 형성평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 평가	어울림 프로그램
4	1	오늘부터 우리는	[9국03-05] 자신의 삶과 경험을 바탕으로 하여 정서를 진솔하게 표현하는 글을 쓴다.	- 자신의 삶과 경험이 드러나는 진솔한 글쓰기	교사관찰평가 모둠평가
	2			￭ 수행평가	서술형 평가 (경험시 쓰기) 대단원 평가
	3	2. 간결하게, 정확하게	[9국02-02] 읽기 목적이나 글의 구조를 고려하여 글 내용을 요약한다.	읽기 목적이나 글의 구조에 따른 글의 특성 이해하기 및 글 내용 요약하는 방법 이해하기 다양한 글에서 글 내용 요약하기 - 본문 연계 추가 작품 및 읽기 자료 학습 ￭ 강의식 수업 ￭ 모둠 협력 수업 ￭ 에듀테크 활용	교사 관찰평가 모둠평가 형성평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 평가
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	5	정기시험	-	정기시험 대비 및 실시	선택형 평가
5	1	2. 간결하게, 정확하게	[9국03-02] 복수의 자료를 활용하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓴다.	- 여러 자료를 활용하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글 쓰기 - 쓰기 윤리를 준수하며 글 쓰기 ￭ 프로젝트 수업 ￭ 모둠 협력 수업 ￭ 에듀테크 활용	교사 관찰평가 모둠평가 형성평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 평가	안전한 자전거 타기 준비 방법, 안전 수칙 만들기
	2			￭ 수행평가	서술형 평가 (정보전달의 글 쓰기) 대단원 평가
	3	3. 마음이 자라는 시간	[9국05-03] 인간의 성장을 다룬 작품을 읽으며 문학의 가치를 내면화한다.	- <멍키 스패너>를 읽고 주인공이 문제를 해결해 나가며 성장하는 과정에 주목하기 - 자신의 삶에서 문제 해결의 경험을 찾고, 어떤 감정을 느꼈는지 돌아보기 - 그 당시의 자신에게 편지를 쓰며 성장의 가치를 내면화하기 - 본문 연계 추가 작품 및 읽기 자료 학습 ￭ 강의식 수업 ￭ 주제 탐구 수업 ￭ 프로젝트 수업	교사 관찰평가 모둠평가 형성평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 평가
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6	1	3. 마음이 자라는 시간	[9국01-10] 언어폭력의 문제점을 성찰하고, 서로를 존중하는 표현을 사용하여 말한다.	- 온라인에서의 언어생활 실태를 분석하는 보고서 작성하기 - 바람직한 온라인 언어 문화 만들기를 주제로 캠페인 활동 진행하기	교사 관찰평가 모둠평가

6	2	3. 마음이 자라는 시간	[9국01-10] 언어폭력의 문제점을 성찰하고, 서로를 존중하는 표현을 사용하여 말한다.	￭ 주제 탐구 수업 ￭ 에듀테크 활용 ￭ 프로젝트 수업	형성평가 대단원 평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 평가	AI 및 디지털 기반 활용 교육
	3	4. 우리 여기서 만날까	[9국04-07] 세대･분야･매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 분석하고 다양한 집단과 사회의 언어에 관용적 태도를 지닌다.	- 세대에 따른 어휘의 특성과 쓰임 이해하기 - 전문어의 특성과 쓰임 이해하기 - 매체에 따른 어휘의 특성과 쓰임 이해하기 - 다양한 집단과 사회의 언어에 관용적 태도 가지기 - 일상생활에서 어휘의 양상과 쓰임이 달라 소통이 원활하지 못한 예시를 찾고 이를 수정하는 상황극 만들기 ￭ 강의식 수업 ￭ 주제 탐구 수업 ￭ 거꾸로 수업 ￭ 모둠 협력 수업 ￭ 에듀테크 활용	교사 관찰평가 모둠평가 형성평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 평가
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	5	정기시험	-	정기시험 대비 및 실시	선택형 평가
7	1	정기시험	-	정기시험 대비 및 실시	선택형 평가	응급처치교육
	2	4. 우리 여기서 만날까	[9국06-02] 소통 맥락과 수용자 참여 양상을 고려하여 상호 작용적 매체를 분석한다.	- 소통 목적과 소통 공간의 특성에 맞는 상호 작용적 매체 이용 방법 습득하기 - 자신의 상호 작용적 매체 이용 습관 점검하기 ￭ 프로젝트 학습 ￭ 에듀테크 활용	교사 관찰 평가 모둠평가 자기 평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록	언어/사이버 폭력의 이해, 자살예방 및 대처방법
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	4	1학기 배움 성찰지 작성	-	1학기 국어교과 활동 되돌아보기	서술형 평가	진로이해 및 탐색교육 사회정서교육

* 교수학습 계획은 학교 상황에 따라 변경될 수 있음.

나. 2학년

월	주	단원명	교육과정 성취기준	수업 내용 및 방법	수업-평가연계	연계 교육
3	1	1. 전하는 마음, 듣는 마음 (1) 보는 이나 말하는 이	[9국05-04] 보는 이나 말하는 이의 특성과 효과를 파악하며 작품을 감상할 수 있다.	￭ 오리엔테이션 ￭ 강의식, 모둠 수업 - 보는 이나 말하는 이의 특성 파악하기 - 보는 이나 말하는 이의 특성이 작품의 주제나 분위기에 미치는 효과 파악하기 - 사건을 서술 순서대로 정리하고 등장인물의 처지와 성격 파악하기 - 서술자의 특성과 작품의 분위기, 주제의 관련성 파악하기 - 서술자의 역할과 효과 이해하기 - 화자의 관점을 중심으로 시 감상하기 - 관점을 바꾸어 작품 재구성하기 ￭ 본문 연계 추가 작품 및 읽기자료 학습	관찰 평가 자기 평가 상호평가 형성평가 대단원 평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록	진로 이해 및 탐색 교육 어울림 프로그램 폭력 및 신변 안정 교육
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	5	1. 전하는 마음 듣는 마음 (2) 점검·조정하며 듣고 말하기	[9국01-11] 듣기·말하기 과정을 점검하고 듣기·말하기의 어려움을 효과적으로 조정할 수 있다.	￭ 강의식, 모둠 수업 - 듣기·말하기 과정을 점검·조정하는 방법 이해하기 - 말하기 불안의 원인과 극복 방법을 알아보고, 점검·조정하며 듣고 말하기 - 발표 준비 과정과 핵심 정보가 드러나게 내용을 구성하는 방법 알기 - 주제를 선정하여 발표를 준비하고 친구들 앞에서 발표하기 - 발표에 활용한 매체 자료의 효과 판단하기	관찰 평가 자기 평가 상호평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록	마약류 및 약물 오남용 교육
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	2	2. 생각의 다리를 놓다 (1) 설명 방법과 논증 방법을 파악하며 읽기	[9국02-05] 글에 사용된 다양한 설명 방법과 논증 방법을 파악하고, 그 타당성을 평가하며 읽을 수 있다.	￭ 강의식 수업, 탐구 학습 - 설명 방법과 논증 방법 파악하기 - 설명 방법과 논증 방법의 타당성 평가하기 - 글에 사용된 다양한 설명 방법을 명확히 파악할 수 있게 지도하기 - 글에 사용된 설명 방법이 설명하려는 대상이나 개념에 적합한 것인지 판단한 후, 그 효과와 적절성을 평가할 수 있게 안내하기 - 논증 요소 간의 관계, 논증 방법이 타당한지 판단한 후 그 효과나 적절성을 평가하도록 안내하기	관찰 평가 자기 평가 상호평가 형성평가 대단원 평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록	약물 사이버 중독 교육
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	4	2. 생각의 다리를 놓다 (2) 설명 방법을 활용하여 글 쓰기	[9국03-01]대상의 특성에 적합한 설명 방법을 활용하여 글을 쓸 수 있다.	￭ 강의식, 모둠 수업 - 다양한 설명 방법을 활용하여 글을 쓰는 과정 이해하기 - 대상의 특성에 맞는 설명 방법을 활용하여 글 쓰기 - 정보 전달이라는 목적에 부합하는 정보를 선별하고, 정보를 체계적으로 구조화할 수 있게 안내하기 - 글의 구조와 설명 방법을 활용하여 개요를 작성하고, 이를 바탕으로 명료하게 표현할 수 있게 지도하기	관찰 평가 자기 평가 상호평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록
	5	중간고사 준비	-	중간고사 준비 및 정리	정기시험 - 선택형
5	1	2. 생각의 다리를 놓다 (2) 설명 방법을 활용하여 글 쓰기	[9국03-01]대상의 특성에 적합한 설명 방법을 활용하여 글을 쓸 수 있다.	- 정보 전달을 목적으로 하는 다양한 유형의 글을 쓰는 기회를 제공하여 학습자가 쓰기 경험을 확장할 수 있게 지도하기	관찰 평가 자기 평가 상호평가 서논술형수행평가(대상의 특성에 적합한 설명 방법을 활용한 글쓰기)
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	3	3. 너를 향한 정확한 걸음 (1) 음운 체계와 문자 체계	[9국04-01] 국어의 음운 체계와 문자 체계를 이해하고 국어 생활에 활용할 수 있다.	￭ 강의식 수업, 모둠학습, 탐구학습 - 음운 체계 이해하기 - 훈민정음의 창제 정신과 원리를 중심으로 문자 체계 이해하기 - 정확하게 발음하고 표기하기 - 국어의 음운 체계를 이해하는 과정에서 음운의 개념과 종류를 명확히 이해할 수 있게 지도하기 - 한글 창제 정신을 실제적으로 이해할 수 있게 지도하기 - 일상생활에서 올바른 발음과 표기가 중요하다는 인식을 가질 수 있게 지도하기 ￭ 본문 연계 추가 국어지식 자료 학습	관찰 평가 자기 평가 상호평가 형성평가 대단원 평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록
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	5	3. 너를 향한 정확한 걸음 (2) 청중이 이해하기 쉽게 발표하기	[9국01-06] 다양한 자료를 재구성하여 내용을 체계적으로 조직하고 청중이 이해하기 쉽게 발표할 수 있다.	￭ 강의식 수업, 탐구 학습 - 다양한 자료를 재구성하여 내용을 체계적으로 조직하는 방법 이해하기 - 청중이 이해하기 쉽게 발표하기 - 학생들이 실생활에서 만나는 문제 상황을 상정하고 다양한 자료를 실제적으로 재구성해 보는 경험 안내하기 - 청중이 이해하기 쉽게 발표하기 위한 다양한 방법을 실제 발표 상황을 통해서 익힐 수 있게 지도하기	관찰 평가 자기 평가 상호평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 구술발표수행평가(다양한 자료를 재구성하여 발표하기)
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	2	4. 우리가 펼치는 이야기 (1) 개성적인 발상과 표현	[9국05-06] 자신의 경험을 개성적인 발상과 표현으로 형상화할 수 있다.	￭ 강의식, 모둠 수업 - 반어, 역설, 풍자 표현이 나타난 작품 감상하기 - 나의 경험을 개성적인 발상과 표현으로 형상화하기 - 글에 드러난 글쓴이의 가치 있는 경험 파악하기 - 역설 표현의 특징과 효과 이해하기 - 표현 기법은 추상적일 수 있으므로, 교사는 학생들의 수준에 맞는 구체적이고 친숙한 예시를 제공하여 개념을 쉽게 이해할 수 있게 지도하기 - 자신의 경험을 개성 있는 발상과 표현으로 형상화하는 활동은 창의성이 중요하기에 자신의 말로 그 의미를 설명할 수 있게 지도하기	관찰 평가 자기 평가 상호평가 형성평가 대단원 평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록	생명존중 및 생명지킴 교육 사이버 어울림 프로그램
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	5	기말고사 준비	-	기말고사 준비 및 정리	정기시험 - 선택형
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	2	4. 우리가 펼치는 이야기 (2) 영상 매체 자료 제작하기	[9국06-03] 복합양식성을 고려하여 영상 매체 자료를 제작하고 공유할 수 있다.	￭ 강의식, 모둠 수업 - 영상 제작 과정 이해하기 - 영상 매체 자료를 제작하고 공유하기 - 학생들이 영상 제작 과정에 익숙하지 않을 수 있으므로, 사용 가능한 영상 제작 도구와 기본 기술을 안내하기 - 영상 제작 과정에서 자신이 맡은 역할을 명확히 인식하고 수행하도록 지도하고, 원활한 진행이 이루어지게 지원하기 ￭ AI를 활용한 영상 매체 특성 이해 - AI를 활용한 영상 매체 활용방안 탐구 - AI를 활용한 영상 매체 저작권 문제 탐구 - AI를 활용한 영상 매체 효과와 영향 탐구	관찰 평가 자기 평가 상호평가 형성평가 대단원 평가	응급처치 교육 AI 및 디지털 기반 활용 교육
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* 교수학습 계획은 학교 상황에 따라 변경될 수 있음.

다. 3학년

월	주	단원명	교육과정 성취기준	수업 내용 및 방법	수업-평가연계	연계 교육
3	1	Ⅰ.문학과 삶 (1) 상처가 더 꽃이다.	[9국05-01] 문학은 심미적 체험을 바탕으로 한 다양한 소통 활동임을 알고 문학 활동을 한다.	￭ 오리엔테이션 ￭ 강의식 수업, 탐구학습 - 심미적 인식 이해하기	교사관찰평가 자기평가
	2			￭ 탐구학습, 모둠 수업 - 시 <상처가 더 꽃이다> 감상하기 - 시에 담긴 심미적 인식 파악하기 - 다른 독자와 심미적 인식 공유하기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 모둠별 평가
	3			￭ 강의식 수업, 글쓰기 수업 - 수필을 읽고 작가의 심미적 인식 파악하기 - 자신의 삶에서 얻은 심미적 인식 글로 표현하기(패들렛 활용) - 친구의 글을 읽고 적극적으로 소통하기	교사관찰평가 수업 중 과제에 대한 누적 기록 형성평가
	4	Ⅰ.문학과 삶 (2) 노새 두 마리	[9국05-06] 과거의 삶이 반영된 작품을 오늘날의 삶에 비추어 감상한다.	￭ 강의식 수업, 모둠 수업, 매체 활용 수업 - 1970년대 기사, 광고 등을 찾아 당시의 삶의 모습 이야기하기 현실의 삶을 반영하는 문학 작품에 대한 이해와 감상 방법 알아보기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 형성평가
	5			￭ 강의식 수업, 모둠 수업 - 소설 <노새 두 마리> 감상하기 - 작품을 보며 당시 삶의 모습을 추측하고, 자신의 삶에 비추어 작품 감상하기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 형성평가
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	2			￭ 강의식 수업, 탐구학습 - 시조 <훈민가>에 반영된 삶의 모습을 오늘날의 삶에 비추어 감상하기 - 영상 <마리안느와 마거릿>을 보고, 인물이 추구하는 가치 파악하기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 형성평가
	3	Ⅱ.읽고 토론하고	[9국02-01] 읽기는 글에 나타난 정보와 독자의 배경지식을 활용하여 문제를 해결하는 과정임을 이해하고 글을 읽는다.	￭ 강의식 수업, 탐구학습, 모둠 수업 - 글 <자율주행차의 등장>을 읽기 - 글을 읽으며 겪는 문제와 그 해결 과정 살펴보기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 형성평가	진로이해 및 탐색교육
	4	Ⅱ.읽고 토론하고	[9국01-05] 토론에서 타당한 근거를 들어 논박한다.	￭ 강의식 수업, 탐구학습, 모둠 수업 토론 준비 및 진행 과정 살펴보기 찬반 토론의 과정 정리하기 토론의 일반적 절차와 논박에 관해 이해하기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 형성평가	언어, 사이버 폭력 이해 및 대처법, 성교육
	5	중간고사 준비	-	중간고사 준비 및 정리	정기시험 - 선택형
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	2	Ⅱ.읽고 토론하고	[9국01-05] 토론에서 타당한 근거를 들어 논박한다.	￭ 토론 수업, 모둠 수업 - 쟁점에 따라 토론 개요서 작성하고 자료 수집하기 - 타당한 근거를 들어 토론하기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 수행평가(토론하기)
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	4	Ⅲ.국어와 소통 (1) 국어의 음운	[9국04-02] 음운의 체계를 알고 그 특성을 이해한다.	￭ 강의식 수업, 탐구학습 - 음운의 개념과 종류 이해하기 - 모음의 체계와 특성 이해하기 자음의 체계와 특성 이해하기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 형성평가
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6	1			￭ 탐구학습, 모둠 수업 - 우리말 음운의 특성 이해하기 음운을 활용하여 노랫말 짓기 발음 생활 점검하기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 형성평가
	2	Ⅲ.국어와 소통 (2) 통일을 향한 국어의 길	[9국04-09] 통일 시대의 국어에 관심을 가지는 태도를 지닌다. [9국03-01] 쓰기는 주제, 목적, 독자, 매체 등을 고려한 문제 해결 과정임을 이해하고 글을 쓴다.	￭ 강의식 수업, 탐구학습 - 통일 시대의 국어를 소재로 한 글쓰기 과정을 따라가면서 문제를 해결하는 과정 이해하기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 형성평가 수행평가(서평쓰기)
	3			￭ 글쓰기 수업 - 글쓰기 과정에서 부딪히는 문제를 해결하며 글 쓰기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 형성평가	사회정서교육 및 생명존중 교육
	4	Ⅳ.설득의 힘 (1) 논증 방법 파악하며 읽기	[9국02-05] 글에 사용된 다양한 논증 방법을 파악하며 읽는다.	￭ 강의식 수업, 탐구학습 - 글 <생명을 불어넣는 마법사의 힘> 읽기 - 글에 쓰인 귀납과 유추, 연역의 논증 방법 파악하기 ￭ 강의식 수업, 모둠 수업 - 광고에 쓰인 논증 방법 파악하기 - 논증의 타당성 판단하기 - 논증 방법을 활용하여 자신의 주장 펼치기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 형성평가
	5	Ⅳ.설득의 힘 (2) 설득 전략 분석하며 듣기	[9국01-09] 설득 전략을 비판적으로 분석하며 듣는다.	￭ 강의식 수업, 모둠 수업 - 강연 <힘들 때 힘을 빼면 힘이 생긴다> 시청하기 - 이성적 설득, 감성적 설득, 인성적 설득 전략 파악하기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 형성평가	공산품 안전 관리 제도 이해
7	1	기말고사 준비	-	기말고사 준비 및 정리	정기시험 - 선택형
	2	Ⅳ.설득의 힘 (2) 설득 전략 분석하며 듣기	[9국01-09] 설득 전략을 비판적으로 분석하며 듣는다.	￭ 강의식 수업, 탐구학습 - 광고에 쓰인 설득 전략 파악하기 - 설득 전략의 타당성 판단하기 ￭ 발표 수업 - 설득 전략을 활용하여 말하기 - 설득 전략 분석하며 듣기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 형성평가	응급처치교육
	3			￭ AI를 활용한 설득하는 글쓰기 초고 쓰기(주장하는 글) AI에게 반박글 쓰게 하기 AI의 반박 팩트체크하기	교사관찰평가 수업 중 활동에 대한 누적 기록 형성평가	AI 및 디지털 기반 활용 교육
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※ 교수학습 계획은 학교 상황에 따라 변경될 수 있음.

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평가 세부 계획

가. 평가의 목적

학습의 결과를 평가하는 데에 초점을 맞추던 지식 위주의 선다형 정기시험을 탈피하여 학습의 과정에서 이루어지는 학생들의 다양한 활동․과정․실습결과․노력․창의성․참여도 등을 평가하여, 성적에 반영하는 것은 물론 학생의 학습 과정을 진단하고, 인지적ㆍ정의적 영역 등에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 하고자 한다.

나. 방향 및 방침

1) 국가에서 제공한 2022 개정교육과정 성취기준(1, 2학년) 및 2015 개정 교육과정 성취기준(3학년)에 근거하여 평가를 실시한다.

2) 학기별 정기시험과 수행평가를 모두 실시하는 것을 원칙으로 하며 그 시기 및 방법, 횟수 등은 교과 협의회를 거쳐 학업성적관리위원회 심의를 통해 정한 바를 따른다.

3) 성취기준이란 각 교과목에서 학생들이 학습을 통해 성취해야 할 지식, 기능, 태도의 능력과 특성을 진술한 것으로 교수･학습 및 평가의 실질적인 근거로 교사가 무엇을 가르치고 평가해야 하는지, 학생이 무엇을 공부하고 성취해야 하는지에 관한 실질적인 지침이 된다.

4) ‘성취수준’은 2022개정 교육과정에서 학생들이 각 교과목 성취기준(들)에 도달한 정도를 나타낸 것으로, 그 도달 정도는 몇 개의 수준으로 구분하고 각 수준에 속한 학생들이 무엇을 알고 할 수 있는지를 기술한 것이며, ‘평가기준’은 2015개정 교육과정에서 학습 정도를 판단하기 위해 각 성취기준에 도달한 정도를 상/중/하의 세 단계로 구분하고 각 단계에 속한 학생들이 무엇을 알고 있고, 할 수 있는지를 기술한 것을 의미한다.

5) 수행평가는 교과 담당교사가 교과 수업시간에 학습자들의 학습과제 수행과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방법으로 성취기준에 근거하여야 한다.

6) 정기시험은 2회(중간고사, 기말고사) 실시한다.

7) 서술형・논술형 평가는 한 학기 환산점 100점 중 1학년은 40%, 2・3학년은 20%를 반영하여 평가한다.

8) 정기시험은 문항별 배점을 표시하여 100점 만점으로 출제하고, 문항 난이도는 고차적이고 종합적인 사고가 필요한 문항, 일반적으로 수업 참여 활동을 통해 성취할 수 있는 문항, 기본 필수 학습으로 풀 수 있는 문항으로 출제한다.

9) 본교 학업성적관리규정에 의거하여 성취도는 학기말에 정기시험(60%)와 수행평가(40%)를 합산한 점수로 산출한다.

10) 평가를 실시하기 전에 평가방법 및 채점기준 등 평가운영과 관련된 세부적인 사항을 학생에게 안내하여 학생들이 해당 평가의 평가방법 및 평가요소를 인지하도록 한다. 세부적인 채점기준을 모두 공개하기 어려운 경우, 채점기준에 포함된 평가요소를 공개하도록 한다. 또한 평가계획이 변경되는 경우 학업성적관리위원회의 심의를 통해 변경사항을 확정하고, 평가 실시 전에 변경사항을 학생과 학부모에게 안내한다.

11) 1학년 성취기준 [9국06-02]는 점수화하는 평가가 이루어지지 않고 학생의 성취 여부를 관찰 평가한다.

12) 2학년 성취기준 [9국06-03]은 점수화하는 평가가 이루어지지 않고 학생의 성취 여부를 관찰 평가한다.

다. 평가 유의사항

1) 학교에서 가르친 내용과 기능에 대하여 교육과정 성취기준에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가하도록 한다.

2) 수행평가 결과물의 보관기간은 학생들의 이의 신청・․접수・처리・확인(학생 사인 처리) 과정을 거친 후 당해학기까지로 한다.

3) 복수의 학생이 공동으로 수행하는 모둠활동 등을 평가할 때에는 개별 학생에 대한 역할을 부여하고, 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 각별히 유의한다.

4) 수행평가는 일제식 정기시험 방법으로 실시할 수 없으며, 특정 시기에 집중되거나 정기시험 준비기간과 겹쳐 학생의 부담이 과중되지 않도록 평가계획을 수립하여 실시한다.

5) 교과별 평가 계획(수행평가를 포함한 평가 영역・기준・방법 등)을 학년(학기) 초에 학생 및 학부모에게 공개한 후 평가를 한다.

6) AI는 허용된 범위 내에서만 활용해야 하며, 수행평가 과제를 수행하는 시간에는 모든 전자기기와 인터넷 사용이 금지되며, 적발 시 부정행위로 간주한다.
- AI 활용시 개인정보식별을 포함하는 정보를 입력하지 않도록 활용 유의 안내한다.
- AI 활용 시에는 수행평가 과제 활동지의 서식에 맞게 활용 과정을 표기해야 한다.
- AI 생성물을 출처 표기없이 그대로 제출하거나, 결과물의 내용을 묻는 교사의 질의에 적절한 답변을 하지     못하는 경우, 해당 내용은 채점에서 제외될 수 있다.

라. 수행평가 이의 신청 및 처리방법

1) 이의 신청

- 담당교사는 수행평가 점수를 학생들에게 알려주고 이의 신청 기회를 부여한다.

- 이의 신청을 하고자 하는 학생은 수행평가 점수 공고 후 3일 이내에 담당교사와 점수의 오류 여부를 확인한다.

2) 이의 신청 처리

- 뚜렷한 오류가 있는 경우에는 담당교사가 점수를 정정한다.

- 최종적으로 수행평가일람표에 학생이 확인 서명을 하면 이의가 없는 것으로 간주한다.

3

평가 영역 및 반영비율

가. 1학년

구분	정기시험(60%)		수행 평가(40%)		합계
평가 영역	중간고사	기말고사	경험시 쓰기	정보전달의 글 쓰기	100점
평가 방법	선택형	선택형	서•논술형	서•논술형
배점(만점)	100점	100점	20점	20점
학기말 반영비율(%)	30%	30%	20%	20%	100%
서술형‧논술형 반영비율	0%	0%	20%	20%	40%
성취기준	[9국05-01] [9국03-05] [9국02-02]	[9국05-03] [9국01-10] [9국04-07]	[9국05-01] [9국03-05]	[9국03-02]
평가 시기	4월 29일 ~ 4월 30일	6월 30일 ~ 7월 2일	4월 2주	5월 2주
평가 횟수	1	1	1	1

나. 2학년

구분	정기시험(60%)		수행 평가(40%)		합계
평가 영역	중간고사	기말고사	대상의 특성에 적합한 설명 방법을 활용한 글쓰기	다양한 자료를 재구성하여 발표하기	100점
평가 방법	선택형	선택형	서•논술형	구술•발표
배점(만점)	100점	100점	20점	20점
학기말 반영비율(%)	30%	30%	20%	20%	100%
서술형‧논술형 반영비율			20%		20%
성취기준	[9국05-04] [9국02-05] [9국03-01] [9국01-11]	[9국04-01] [9국05-06] [9국01-06]	[9국03-01]	[9국01-06]
평가 시기	4월 29일 ~ 4월 30일	6월 30일 ~ 7월 2일	5월 2주	6월 1주
평가 횟수	1	1	1	1

다. 3학년

구분	정기시험(60%)		수행 평가(40%)		합계
평가 영역	중간고사	기말고사	토론하기	서평쓰기	100점
평가 방법	선택형	선택형	토의•토론	서•논술형
배점(만점)	100점	100점	20점	20점
학기말 반영비율(%)	30%	30%	20%	20%	100%
서술형‧논술형 반영비율				20%	20%
성취기준	[9국05-01] [9국05-06] [9국02-01] [9국01-05]	[9국04-02] [9국04-09] [9국03-01] [9국02-05] [9국01-09]	[9국01-05]	[9국05-01] [9국05-06] [9국03-01]
평가 시기	4월 29일 ~ 4월 30일	6월 30일 ~ 7월 2일	5월 3주	6월 2주
평가 횟수	1	1	1	1

4

수행평가 영역별 세부기준

가. 1학년

1) 경험시 쓰기(서ㆍ논술형)

성취 기준	[9국03-05] 자신의 삶과 경험을 바탕으로 하여 정서를 진솔하게 표현하는 글을 쓴다. [9국05-01] 비유와 상징의 표현 효과를 바탕으로 작품을 수용하고 생산한다.
평가 요소	1. 계획하기: 경험의 선별성, 정서의 구체성, 주제의 명확성, 표현 전략 수립, 시 구성의 체계성 2. 표현하기: 표현의 적절성, 언어의 절제와 운율, 시어 선택의 참신함, 시상의 전개와 통일성, 퇴고를 통한 완성도
평가 기준	평가 항목	채점 기준	배점
			상	중상	중하	하
	계획하기	경험의 선별성: 자신의 삶에서 인상 깊었던 사건이나 장면을 시적 제재로 적절하게 선택하였는가?	4	3	2	1
		정서의 구체성: 선택한 경험 속에서 느꼈던 감정을 막연하지 않고 선명하게 추출하였는가?	4	3	2	1
		주제의 명확성: 경험과 주제가 자연스럽게 연결되었고 말하고자 하는 중심 생각(주제)이 분명한가?	4	3	2	1
		표현 전략 수립: 사용할 비유, 상징, 핵심 시어 등을 구체적으로 계획하였는가?	4	3	2	1
		시 구성의 체계성: 운율, 이미지 등 시의 특징을 살려 시상의 전개 방식을 체계적으로 계획하였는가?	4	3	2	1
	표현하기	표현의 적절성: 비유와 상징을 활용하여 추상적인 관념이나 정서를 감각적이고 구체적인 이미지로 형상화하고 그 의도를 잘 설명하였는가?	4	3	2	1
		언어의 절제와 운율: 산문적인 나열을 피하고, 시어의 선택과 행 갈이를 통해 시적 리듬감(운율)을 살렸는가?	4	3	2	1
		시어 선택의 참신함: 시어 선택이 경험과 잘 어울리고 감각적 표현(시각, 청각, 촉각 등)이 활용되었는가?	4	3	2	1
		시상의 전개와 통일성: 시의 흐름이 논리적이거나 정서적으로 자연스럽게 연결되며, 전체적으로 하나의 주제를 향해 모이는가?	4	3	2	1
		퇴고를 통한 완성도: 맞춤법, 어휘의 적절성, 표현의 모호함 등을 스스로 점검하고 수정하여 작품의 완성도를 높였는가?	4	3	2	1
평가점수범위	최고: 20점, 기본점수: 7점 39-40점: [20점] / 37-38점: [19점] / 35-36점: [18점] / 33-34점: [17점] 31-32점: [16점] / 29-30점: [15점] / 27-28점: [14점] / 25-26점: [13점] 23-24점: [12점] / 21-22점: [11점] / 19-20점: [10점] / 16-18점: [9점] 13-15점: [8점] / 10-12점: [7점]
수행평가 결시자	* 미인정을 제외한 장기결석생 * 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 * 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) * 자발적 미참여자		6
	미인정 장기 결석생		5

2) 정보전달의 글 쓰기(서ㆍ논술형)

성취 기준	[9국03-02] 복수의 자료를 활용하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓴다.
평가 요소	1. 자료 선정 및 활용 능력 (자료의 다양성과 신뢰성) - 자료의 복수성, 자료의 신뢰성, 자료의 적합성 2. 내용 구성 및 조직 능력 (정보의 체계성) - 내용의 정확성, 조직의 체계성, 설명 방법의 적절성 3. 형식 및 표현 능력 (독자 고려와 매체 활용) - 형식의 다양성, 시각 자료의 효과성, 언어 표현의 객관성 4. 쓰기 윤리 준수 - 출처 표기 및 윤리
평가 기준	평가 항목	채점 기준	배점
			상	중상	중하	하
	자료의 복수성	주제와 관련하여 성격이 다른 2개 이상의 자료(도서, 기사, 통계, 영상 등)를 충분히 수집하고 활용하였는가?	4	3	2	1
	자료의 신뢰성	출처가 분명하고 객관적인 사실에 근거한 공신력 있는 자료를 선별하여 사용하였는가?	4	3	2	1
	자료의 적합성	수집한 자료가 전달하고자 하는 핵심 정보 및 주제와 직접적인 관련이 있는가?	4	3	2	1
	내용의 정확성	복잡한 정보를 왜곡하거나 생략하지 않고 독자가 이해하기 쉽게 정확하게 전달하였는가?	4	3	2	1
	조직의 체계성	'머리말-본문-맺음말'의 구조를 갖추고, 정보의 성격에 따라 내용을 체계적으로 배열하였는가?	4	3	2	1
	설명 방법의 적절성	정의, 예시, 비교, 대조, 분류 등 정보의 특성에 맞는 적절한 설명 방법을 사용하여 내용을 효과적으로 전달하였는가?	4	3	2	1
	형식의 다양성	보고서, 안내문, 뉴스 기사, 카드 뉴스 등 목적과 독자에 적합한 글의 형식을 갖추어 작성하였는가?	4	3	2	1
	시각 자료의 효과성	글의 내용을 보완하거나 이해를 돕기 위한 도표, 사진, 그림 등의 시각 자료를 적재적소에 배치하였는가?	4	3	2	1
	언어 표현의 객관성	정보 전달이라는 목적에 맞게 주관적 감정이나 의견을 배제하고 평이하고 명확한 문장을 사용하였는가?	4	3	2	1
	출처 표기 및 윤리	인용한 자료의 출처를 정확히 밝히고, 타인의 저작권을 침해하지 않는 등 쓰기 윤리를 준수하였는가?	4	3	2	1
평가점수범위	최고: 20점, 기본점수: 7점 39-40점: [20점] / 37-38점: [19점] / 35-36점: [18점] / 33-34점: [17점] 31-32점: [16점] / 29-30점: [15점] / 27-28점: [14점] / 25-26점: [13점] 23-24점: [12점] / 21-22점: [11점] / 19-20점: [10점] / 16-18점: [9점] 13-15점: [8점] / 10-12점: [7점]
수행평가 결시자	* 미인정을 제외한 장기결석생 * 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 * 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) * 자발적 미참여자		6
	미인정 장기 결석생		5

나. 2학년

1) 대상의 특성에 적합한 설명 방법을 활용한 글쓰기(서ㆍ논술형)

성취 기준	[9국03-01] 대상의 특성에 적합한 설명 방법을 활용하여 글을 쓴다.
평가 요소	도서에 기반한 다양한 설명 방법을 활용하여 글쓰기 도서에 기반한 대상의 특성에 맞는 설명 방법을 활용하기
평가 기준	평가 항목	채점 기준	배점
			상	중상	중하	하
	설명 대상의 특성에 적합한 설명 방법 활용	대상의 특성을 나타내는 데 적합한 설명 방법을 선택하였는가?	4	3	2	1
		대상의 특성을 나타내는 다양한 설명 방법을 파악하였는가?	4	3	2	1
		대상의 특징을 정확하게 이해하였는가?	4	3	2	1
		설명 방법과 대상의 특징이 잘 맞는가?	4	3	2	1
		대상의 특성과 설명 방법 간의 구분이 명확한가?	4	3	2	1
	대상의 특성 효과적으로 구현	글이 처음 – 중간 - 끝의 구조를 갖추었는가?	4	3	2	1
		선택한 설명 방법이 4가지 이상인가?	4	3	2	1
		선택한 설명 방법이 대상을 표현하기에 효과적인가?	4	3	2	1
		글의 목적에 부합한 정보를 선별하여 작성하였는가?	4	3	2	1
		개요를 작성하고 대상에 대해 명료하게 구현하였는가?	4	3	2	1
평가점수범위	최고: 20점, 기본점수: 7점 39-40점: [20점] / 37-38점: [19점] / 35-36점: [18점] / 33-34점: [17점] 31-32점: [16점] / 29-30점: [15점] / 27-28점: [14점] / 25-26점: [13점] 23-24점: [12점] / 21-22점: [11점] / 19-20점: [10점] / 16-18점: [9점] 13-15점: [8점] / 10-12점: [7점]
수행평가 결시자	* 미인정을 제외한 장기결석생 * 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 * 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) * 자발적 미참여자		6
	미인정 장기 결석생		5

2) 다양한 자료를 재구성하여 발표하기(구술ㆍ발표)

성취 기준	[9국01-06] 다양한 자료를 재구성하여 내용을 체계적으로 조직하고 청중이 이해하기 쉽게 발표한다.
평가 요소	청중의 관심과 요구를 고려하여 다양한 자료 재구성하기 내용을 체계적으로 조직하여 발표하기 청중이 이해하기 쉽게 중요한 내용을 강조하여 발표하기
평가 기준	평가 항목	채점 기준	배점
			상	중상	중하	하
	다양한 자료의 재구성	발표 주제와 관련이 있는 자료를 4가지 이상 수집하였는가?	4	3	2	1
		수집한 자료가 주제와 연관이 있으며 적절한가?	4	3	2	1
		핵심 정보를 강조하여 효과적으로 재구성하였는가?	4	3	2	1
	내용의 조직과 표현	도입 – 전개 – 정리의 구조를 갖추었는가?	4	3	2	1
		내용의 체계적인 조직을 위하여 원고를 완성도 있게 작성하였는가?	4	3	2	1
		내용 간의 연결이 매끄럽고 자연스럽게 조직되었는가?	4	3	2	1
		내용에 적합한 표현 방법을 활용하였는가?	4	3	2	1
	청중을 고려한 발표	자신의 언어로 청중이 이해하기 쉽게 말하였는가?	4	3	2	1
		정확한 발음, 적절한 발성, 말의 속도와 시선 처리가 적절하였는가?	4	3	2	1
		청중에게 중요한 내용을 강조하여 주제를 효과적으로 전달하였는가?	4	3	2	1
평가점수범위	최고: 20점, 기본점수: 7점 39-40점: [20점] / 37-38점: [19점] / 35-36점: [18점] / 33-34점: [17점] 31-32점: [16점] / 29-30점: [15점] / 27-28점: [14점] / 25-26점: [13점] 23-24점: [12점] / 21-22점: [11점] / 19-20점: [10점] / 16-18점: [9점] 13-15점: [8점] / 10-12점: [7점]
수행평가 결시자	* 미인정을 제외한 장기결석생 * 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 * 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) * 자발적 미참여자		6
	미인정 장기 결석생		5

다. 3학년

1) 토론하기(토의․토론)

성취 기준	[9국01-05] 토론에서 타당한 근거를 들어 논박한다.
평가 요소	• 논제 선정의 적절성 • 쟁점 설정의 적절성 • 쟁점에 따른 주장과 근거의 적절성(타당성, 신뢰성, 공정성) • 자료 조사의 충실함 • 반론과 재반론의 적절성 • 토론 참여도 및 태도 • 자기평가 및 동료평가의 충실함
평가 기준	평가 항목	채점 기준	배점
	토론 계획서 작성하기	논제 선정이 적절한가? 논제에 따른 쟁점을 적절히 선정하였는가? 주장을 뒷받침하는 근거와 자료가 적절한가? 주장을 뒷받침하는 근거와 자료가 풍부한가? 상대측의 예상 주장과 근거에 대한 반론을 준비하였는가?
		위의 기준을 모두 충족한 경우	8
		위의 기준 4개를 충족한 경우	7
		위의 기준 3개를 충족한 경우	6
		위의 기준 2개를 충족한 경우	5
		위의 기준 1개를 충족한 경우	4
		위의 기준 모두 충족하지 못한 경우	3
	토론하기	주장에 따른 적절한 근거를 제시하였는가? 상대측 주장이나 근거의 논리적 허점을 정확히 포착하여 질문하는가? 상대측의 반론에 대해 논리적으로 방어하며 답변하였는가? 토론 참여 태도가 적극적인가? 상대방의 의견을 경청하고 예의 바른 태도로 말하는가?
		위의 기준을 모두 충족한 경우	8
		위의 기준 4개를 충족한 경우	7
		위의 기준 3개를 충족한 경우	6
		위의 기준 2개를 충족한 경우	5
		위의 기준 1개를 충족한 경우	4
		위의 기준 모두 충족하지 못한 경우	3
	토론 평가지 작성하기	토론 평가지를 작성하였는가? 자기평가 내용이 충실한가? 동료평가 내용이 충실한가?
		위의 기준을 모두 충족한 경우	4
		위의 기준 2개를 충족한 경우	3
		위의 기준 1개를 충족한 경우	2
		위의 기준 모두 충족하지 못한 경우	1
평가점수범위	최고: 20점, 기본점수: 7점
수행평가 결시자	* 미인정을 제외한 장기결석생 * 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 * 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) * 자발적 미참여자		6
	미인정 장기 결석생		5

2) 서평 쓰기(서･논술형)

성취 기준	[9국05-01] 문학은 심미적 체험을 바탕으로 한 다양한 소통 활동임을 알고 문학 활동을 한다. [9국05-06] 과거의 삶이 반영된 작품을 오늘날의 삶에 비추어 감상한다. [9국03-01] 쓰기는 주제, 목적, 독자, 매체 등을 고려한 문제 해결 과정임을 이해하고 글을 쓴다.
평가 요소	• 문학작품이 지닌 아름다움 파악하기 • 문학작품에 반영된 시대와 삶의 모습 파악하기 • 문학작품을 주체적으로 수용하기 • 주제, 목적, 독자, 매체를 고려하여 내용을 선정, 조직, 표현하기 • 서평 형식 준수하기
평가 기준	평가 항목	채점 기준	배점
	문학작품 감상하기	문학작품에 드러난 내용의 아름다움을 파악하였는가? 문학작품에 드러난 표현의 아름다움을 파악하였는가? 문학작품에 반영된 시대와 삶의 모습을 파악하였는가? 문학작품에 드러난 삶의 가치를 발견하고 이를 평가하였는가? 자신의 삶을 성찰하며 작품을 감상하였는가?
		위의 기준을 모두 충족한 경우	8
		위의 기준 4개를 충족한 경우	7
		위의 기준 3개를 충족한 경우	6
		위의 기준 2개를 충족한 경우	5
		위의 기준 1개를 충족한 경우	4
		위의 기준 모두 충족하지 못한 경우	3
	감상내용 표현하기	주제, 목적, 독자, 매체를 고려하여 내용을 선정하였는가? 주제, 목적, 독자, 매체를 고려하여 내용을 조직하였는가? 주제, 목적, 독자, 매체를 고려하여 내용을 표현하였는가? 개성적 발상과 표현을 활용하였는가? 서평의 주제를 잘 드러내는 창의적인 제목을 붙였는가?
		위의 기준을 모두 충족한 경우	8
		위의 기준 4개를 충족한 경우	7
		위의 기준 3개를 충족한 경우	6
		위의 기준 2개를 충족한 경우	5
		위의 기준 1개를 충족한 경우	4
		위의 기준 모두 충족하지 못한 경우	3
	표현 형식	서평 작성 형식을 준수하였는가? 서평 분량을 준수하였는가? 한글맞춤법, 띄어쓰기, 문장부호 사용법을 준수하였는가?
		위의 기준을 모두 충족한 경우	4
		위의 기준 2개를 충족한 경우	3
		위의 기준 1개를 충족한 경우	2
		위의 기준 모두 충족하지 못한 경우	1
평가점수범위	최고: 20점, 기본점수: 7점
수행평가 결시자	* 미인정을 제외한 장기결석생 * 병원학교, 위탁학생, 소년보호기관 및 기타 사유로 인해 수행평가에 참여하지 못한 경우 * 교사가 학기 중에 학생의 태도를 관찰하고 과제의 수행 여부를 점검할 수 있는 최소한의 수업에 참여하지 못한 경우(위기관리학생 등) * 자발적 미참여자		6
	미인정 장기 결석생		5

5

평가 미응시자(결시자) 및 학적 변동자 처리

가. 결석이나 학업중단숙려제 참가로 인한 평가 미응시자의 경우는 개별적으로 별도의 평가 기회를 부여하되 고의로 평가를 거부하거나 장기 결석 등으로 평가가 불가능한 경우는 영역별 미응시자 성적 부여 기준에 따라 점수를 부여한다.

나. 학적 변동자(전입생)의 본교 전입 후 수행평가를 실시하는 것을 원칙으로 하나 부득이하게 이전 학교의 수행평가 점수를 인정할 경우 교과협의를 통해 본교 평가기준안을 적용・환산하여 소수점 아래 첫째 자리에서 반올림하여 점수를 부여한다.

다. 이 외의 기타 사항 발생 시 교과협의회를 거쳐 본교 학업성적관리위원회 심의 결과에 따라 점수를 부여한다.

6

평가 결과의 활용

가. 평가 결과는 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 교수·학습 계획의 수립 등에 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 국어 학습 능력의 정도와 문제점을 파악하는 도구로 활용하여 학습자의 국어 학습 능력을 신장시키는 데 도움을 주도록 하며, 교사의 수업 방법 및 평가 방법 개선의 자료로 활용한다.

다. 개별 학습자들의 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학습자들의 교과에 대한 이해를 돕는다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용하며, 또한 학교생활기록부 기재를 위한 참고자료로 활용한다.

7

기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
90% 이상	A
80% 이상 ~ 90% 미만	B
70% 이상 ~ 80% 미만	C
60% 이상 ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

8

학기 단위 성취수준(2022개정 교육과정 적용 학년)

가. 1학년

성취수준	학기 단위 성취수준에 대한 기대수행
A	상대의 말을 경청하며 상대의 감정과 입장에 공감하고, 그에 따라 적절한 반응을 지속적으로 보이며 대화를 나눌 수 있으며, 요약하기 원리와 방법에 대한 이해를 바탕으로 글의 구조를 고려하며 읽기 목적에 맞게 중심 내용을 파악하고 효과적으로 요약할 수 있다. 다양한 매체에서 수집한 복수의 자료를 적절하게 활용하고 문자 언어, 도표, 그림 등을 효과적으로 결합하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있으며, 세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 탐구하고 다양한 집단과 사회의 언어에 대한 관용적 태도를 내면화한다. 운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 주체적으로 감상하고, 이를 활용하여 작품을 창의적으로 창작할 수 있으며, 인간의 성장을 다룬 작품을 읽으며 문학이 지닌 가치를 내면화할 수 있다. 소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 다각도로 분석하고 자신의 매체 활용 소통 행위를 점검 및 조정할 수 있다.
B	상대의 말을 경청하며 상대의 감정과 입장에 공감하고, 그에 따라 적절한 반응을 지속적으로 보이며 대화를 나눌 수 있으며, 요약하기 원리와 방법에 대한 이해를 바탕으로 글의 구조를 고려하며 읽기 목적에 맞게 중심 내용을 파악하고 요약할 수 있다. 다양한 매체에서 수집한 복수의 자료를 활용하고 문자 언어, 도표, 그림 등을 적절히 결합하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있고, 세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 탐구하고 다양한 집단과 사회의 언어에 대한 관용적 태도를 내면화한다. 운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고, 이를 활용하여 작품을 창작할 수 있으며, 인간의 성장을 다룬 작품을 읽으며 자신의 삶을 성찰할 수 있다. 소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 분석하고 자신의 매체 활용 소통 행위를 점검할 수 있다.
C	상대의 말을 경청하고 상대의 감정과 입장에 공감하는 반응을 보이며 대화를 나눌 수 있으며, 글의 구조를 고려하며 읽기 목적에 맞게 중심 내용을 파악하고 요약할 수 있다. 복수의 자료를 활용하여 문자 언어, 도표, 그림 등을 결합한 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있으며, 세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 이해하고 다양한 집단과 사회의 언어에 대해 관용적 태도를 지닌다. 운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고, 이를 활용하여 자신의 생각이나 느낌을 표현할 수 있으며, 인간의 성장을 다룬 작품을 읽으며 인물과 자신의 삶을 연결지어 이해할 수 있다. 소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 분석할 수 있다.
D	상대의 말을 경청하고 상대의 감정과 입장에 공감하는 반응을 보이며 대화를 나눌 수 있으며, 글의 구조와 읽기 목적을 부분적으로 고려하며 글을 요약할 수 있다. 자료를 활용하여 문자 언어, 도표, 그림 등을 결합한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있으며, 세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 이해하고 다양한 집단과 사회의 언어에 대해 관용적 태도를 지닌다. 운율, 비유, 상징의 특성에 유의하며 작품을 감상할 수 있으며, 인간의 성장을 다룬 작품을 읽으며 인물의 성장을 전체적으로 파악할 수 있다. 소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 부분적으로 분석할 수 있다.
E	상대의 말을 듣고 감정을 파악하며 대화를 나눌 수 있고, 글의 구조를 부분적으로 고려하며 글을 요약한다. 자료를 활용하여 제한된 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓰며, 세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 확인하고 다양한 집단과 사회의 언어에 관심을 가진다. 운율, 비유, 상징에 대한 부분적 이해를 바탕으로 작품을 감상하며, 인간의 성장을 다룬 작품을 읽으며 인물의 변화를 부분적으로 파악한다. 소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 제한적으로 분석한다.

나. 2학년

성취수준	학기 단위 성취수준에 대한 기대수행
A	청중의 관심과 요구를 고려하여 다양한 자료를 재구성하고 내용을 체계적으로 조직하여 청중이 이해하기 쉽도록 중요한 내용을 강조하여 발표할 수 있다. 듣기·말하기 방식과 과정을 지속적으로 점검하고 개선하며, 듣기·말하기 과정에서 발생하는 다양한 어려움을 효과적으로 조정할 수 있다. 설명 방법과 논증 방법의 개념에 대해 이해하고, 글에 사용된 다양한 설명 방법과 논증 방법을 파악하여 그 타당성을 적절하게 평가할 수 있다. 설명 대상의 특성을 나타내는 데 적합한 설명 방법을 선택하고 이를 다양하게 활용하여 대상의 특성이 효과적으로 드러나는 글을 쓸 수 있다. 국어의 음운 체계와 문자 체계를 탐구하고 국어생활의 발음과 표기에 체계적이며 적절하게 활용할 수 있다. 갈등의 진행과 해결 과정을 종합적으로 고려하며 작품을 감상할 수 있다. 보는 이나 말하는 이의 특성을 파악하고 이러한 특성이 작품에 미치는 효과를 종합적으로 고려하며 작품을 감상할 수 있다. 작품에 반영된 사회·문화적 상황을 파악하며 작품의 주제를 이해하고 자신의 상황에 비추어 감상한다. 반어, 역설, 풍자 등의 특성과 효과에 유의하며 자신의 경험을 창의적이고 개성적으로 표현할 수 있다. 복합양식적 요소를 효과적으로 활용하여 주제와 의도가 잘 드러나는 영상 매체 자료를 능동적으로 제작하고 공유할 수 있다.
B	다양한 자료를 재구성하여 내용을 조직하고 청중이 이해하기 쉽도록 중요한 내용을 강조하여 발표할 수 있다. 듣기·말하기 방식과 과정을 점검하고, 듣기·말하기 과정에서 발생하는 어려움을 효과적으로 조정할 수 있다. 설명 방법과 논증 방법의 개념에 대해 이해하고, 글에 사용된 다양한 설명 방법과 논증 방법을 파악하여 그 타당성을 평가할 수 있다. 설명 대상의 특성을 나타내는 데 적합한 설명 방법을 선택하고 이를 활용하여 대상의 특성이 드러나는 글을 쓸 수 있다. 국어의 음운 체계와 문자 체계를 분석하고 국어생활의 발음과 표기에 적절하게 활용할 수 있다. 갈등의 진행 과정을 파악하고 해결 과정에 유의하며 작품을 감상할 수 있다. 보는 이나 말하는 이의 특성을 파악하고 이러한 특성이 작품에 미치는 효과를 부분적으로 고려하며 작품을 감상할 수 있다. 작품에 반영된 사회·문화적 상황을 파악하고 이를 고려하여 작품의 주제를 이해할 수 있다. 반어, 역설, 풍자 등의 특성과 효과에 유의하며 자신의 경험을 창의적이고 개성적으로 표현할 수 있다. 복합양식적 요소를 활용하여 주제가 잘 드러나는 영상 매체 자료를 제작하고 공유할 수 있다.
C	다양한 자료를 활용하여 내용을 조직하고 청중이 이해할 수 있도록 발표할 수 있다. 듣기·말하기 과정을 점검하고, 듣기·말하기 과정에서 발생하는 어려움을 조정할 수 있다. 설명 방법과 논증 방법의 개념에 대해 이해하고, 글에 사용된 설명 방법과 논증 방법을 파악하여 그 타당성을 평가할 수 있다. 설명 대상의 특성을 고려하여 설명 방법을 선택하고 이를 활용하여 대상의 특성이 드러나는 글을 쓸 수 있다. 국어의 음운 체계와 문자 체계를 이해하고 국어생활의 발음과 표기에 활용할 수 있다. 갈등의 진행 과정을 파악하며 작품을 감상할 수 있다. 보는 이나 말하는 이의 특성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다. 작품에 반영된 사회·문화적 상황을 파악하고 이를 고려하여 인물의 말이나 행동, 사건의 의미를 이해할 수 있다. 반어, 역설, 풍자 등의 방식을 활용하여 자신의 경험을 개성적으로 표현할 수 있다. 복합양식적 요소를 활용하여 영상 매체 자료를 제작하고 공유할 수 있다.
D	자료를 활용하여 내용을 조직하고 청중을 고려하여 발표할 수 있다. 듣기·말하기 과정을 점검하고 듣기·말하기의 어려움을 파악할 수 있다. 설명 방법과 논증 방법의 개념에 대해 부분적으로 이해하고, 글에 사용된 설명 방법과 논증 방법을 부분적으로 파악하여 그 타당성을 부분적으로 평가할 수 있다. 설명 대상의 특성을 고려하여 설명 방법을 선택하고 이를 활용하여 대상의 특성이 부분적으로 드러나는 글을 쓸 수 있다. 국어의 음운 체계와 문자 체계를 일부 이해하고 국어 생활의 발음과 표기에 부분적으로 활용할 수 있다. 갈등의 원인이나 결과를 파악하며 작품을 감상할 수 있다. 보는 이나 말하는 이의 특성을 부분적으로 파악하며 작품을 감상할 수 있다. 작품에 반영된 사회·문화적 상황을 부분적으로 파악하고 이를 고려하여 인물의 말이나 행동의 의미를 이해할 수 있다. 반어, 역설, 풍자 등의 방식을 활용하여 자신의 경험을 개성적으로 표현할 수 있다. 복합양식적 요소를 부분적으로 활용하여 영상 매체 자료를 제작하고 공유할 수 있다.
E	자료를 바탕으로 내용을 구성하여 발표한다. 듣기·말하기 과정을 부분적으로 점검한다. 설명 방법과 논증 방법의 개념에 대해 제한적으로 이해하고, 글에 사용된 다양한 설명 방법이나 논증 방법을 제한적으로 파악한다. 설명 대상의 특성이 제한적으로 드러나는 설명 방법을 활용하여 글을 쓴다. 국어의 음운 체계와 문자 체계를 확인하고 국어생활의 발음과 표기에 제한적으로 활용한다. 갈등에 대한 부분적 이해를 바탕으로 작품을 감상한다. 보는 이나 말하는 이의 존재를 파악하며 작품을 감상한다. 작품에 반영된 사회·문화적 상황을 부분적으로 파악한다. 자신의 생각과 느낌을 반어, 역설, 풍자 등의 방식으로 표현한다. 복합양식성을 제한적으로 고려하여 영상 매체 자료를 제작한다.

9

성취수준

가. 3학년

성취도	성취 수준
A	문학 작품이 지니는 심미적 체험의 가치와 소통 활동으로서의 의의를 깊이 있게 알고 적극적으로 문학 활동을 할 수 있다. 과거를 배경으로 한 작품에 나타난 시대적 배경과 인물의 삶을 오늘날의 삶에 비추어 이해하고 자신의 삶을 성찰하며 작품을 감상할 수 있다. 문제 해결 과정으로서 읽기의 특성을 이해하고, 글의 정보와 자신의 배경지식을 활용하여 적극적으로 문제를 해결하며 글을 읽을 수 있다. 토론에서 상대가 내세운 주장과 근거의 타당성, 신뢰성, 공정성을 비판적으로 분석하고 논리적 허점이나 오류에 대해 근거를 들어 논리적이며 설득력 있게 말할 수 있다. 언어생활에서 실제 발음이나 표기를 탐구하여 자음 체계와 모음 체계를 알고 특성을 정확하게 이해할 수 있다. 남북한 언어의 동질성과 이질성을 알고 이질성을 극복하기 위한 방안을 찾아 실천한다. 글에서 다양한 논증 방법을 파악하고, 주장을 드러내는 데 사용된 논증 방법의 적절성을 판단하며 글을 읽을 수 있다. 설득 담화를 들을 때 담화의 목적과 상대에 비추어 설득 전략의 효과를 다양한 관점에서 타당한 근거를 들어 평가할 수 있다.
B	문학 작품이 지니는 심미적 체험의 가치와 소통 활동으로서의 의의를 알고 문학 활동을 할 수 있다. 과거를 배경으로 한 작품에 나타난 삶의 모습을 오늘날의 삶과 비교하며 작품을 감상할 수 있다. 문제 해결 과정으로서 읽기의 특성을 이해하고, 글의 정보와 자신의 배경지식을 활용하여 글을 읽을 수 있다. 토론에서 상대의 주장과 근거를 분석하여 논리적 허점이나 오류에 대해 근거를 들어 말할 수 있다. 자음 체계와 모음 체계를 알고 특성을 이해할 수 있다. 남북한 언어의 동질성과 이질성을 알고 통일 시대의 국어에 관심을 가지는 태도를 지닌다. 글에서 다양한 논증 방법을 파악하며 글을 읽을 수 있다. 설득 담화를 들을 때 설득 전략의 효과를 타당한 근거를 들어 평가할 수 있다.
C	문학 작품이 지니는 심미적 체험의 가치와 소통 활동으로서의 의의를 부분적으로 알고 문학 활동을 할 수 있다. 과거를 배경으로 한 작품에 나타난 시대적 배경과 인물의 특성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다. 문제 해결 과정으로서 읽기의 특성을 일부 이해하고 글을 읽을 수 있다. 토론에서 상대의 주장과 근거가 갖는 논리적 결함을 지적할 수 있다. 자음 체계와 모음 체계를 부분적으로 이해할 수 있다. 남북한 언어에 관심을 가진다. 글에서 논증 방법을 부분적으로 파악하며 글을 읽을 수 있다. 설득 담화를 들을 때 설득 전략의 효과에 대해 부분적으로 평가할 수 있다.
D	문학 작품이 지니는 심미적 체험의 가치와 소통 활동으로서의 의의를 부분적으로 알고 문학 활동을 하는 것에 어려움을 느낀다. 과거를 배경으로 한 작품에 나타난 시대적 배경과 인물의 특성을 파악하여 작품을 감상하는 것에 어려움을 느낀다. 문제 해결 과정으로서 읽기의 특성을 이해하는 것에 어려움을 느끼며 글을 읽을 수 있다. 토론에서 상대의 주장과 근거가 갖는 논리적 결함을 잘 하지 못한다. 자음 체계와 모음 체계를 이해하는 것에 어려움을 느낀다. 남북한 언어에 관심을 소극적인 자세로 가진다. 글에서 논증 방법을 파악하여 글을 읽는 것에 어려움을 느낀다. 설득 담화를 들을 때 설득 전략의 효과에 대한 이해가 부족하여 평가하는 것에 어려움을 느낀다.
E	문학 작품이 지니는 심미적 체험의 가치와 소통 활동으로서의 의의 이해에 어려움을 느껴 문학 활동을 하는 것이 매우 서투르다. 과거를 배경으로 한 작품에 나타난 시대적 배경과 인물의 특성을 파악하여 작품을 감상하는 것에 매우 큰 어려움을 느낀다. 문제 해결 과정으로서 읽기의 특성을 이해하지 못 하여 글을 읽을 것에 어려움을 느낀다. 토론에서 상대의 주장과 근거가 갖는 논리적 결함을 전혀 이해하지 못 한다. 자음 체계와 모음 체계를 이해하는 것에 매우 큰 어려움을 느낀다. 남북한 언어에 관심이 없다. 글에서 논증 방법을 파악하여 글을 읽는 것에 매우 큰 어려움을 느낀다. 설득 담화를 들을 때 설득 전략의 효과에 대한 이해가 매우 부족하여 평가하는 데 어려움을 느낀다.

10

단원별 성취기준 및 성취수준

가. 1학년

대단원	소단원	성취기준	성취수준
1. 오늘부터 우리는	(1) 운율, 비유, 상징	[9국05-01] 운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고 창작한다.	A	운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 주체적으로 감상하고, 이를 활용하여 작품을 창의적으로 창작할 수 있다.
			B	운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고, 이를 활용하여 작품을 창작할 수 있다.
			C	운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고, 이를 활용하여 자신의 생각이나 느낌을 표현할 수 있다.
			D	운율, 비유, 상징의 특성에 유의하며 작품을 감상할 수 있다.
			E	운율, 비유, 상징에 대한 부분적 이해를 바탕으로 작품을 감상한다.
	(2) 진솔하게 표현하기	[9국03-05] 자신의 삶과 경험을 바탕으로 정서를 진솔하게 표현하는 글을 쓴다.	A	자신의 삶과 경험을 진지하게 되돌아보며 의미 있는 장면을 선정하고 이에 대한 정서를 진솔하고 개성 있게 표현하는 글을 쓸 수 있다.
			B	자신의 삶과 경험을 되돌아보며 의미 있는 장면을 선정하고 이에 대한 정서를 진솔하게 표현하는 글을 쓸 수 있다.
			C	자신의 삶과 경험을 되돌아보며 이에 대한 정서를 진솔하게 표현하는 글을 쓸 수 있다.
			D	자신의 삶이나 경험을 부분적으로 반영하여 정서를 표현하는 글을 쓸 수 있다.
			E	자신의 삶이나 경험과 관련한 정서를 제한적으로 표현하는 글을 쓴다.
2. 간결하게, 정확하게	(1) 요약하며 읽기	[9국02-02] 읽기 목적과 글의 구조를 고려하며 글을 효과적으로 요약한다.	A	요약하기 원리와 방법에 대한 이해를 바탕으로, 글의 구조를 고려하며 읽기 목적에 맞게 중심 내용을 파악하고 효과적으로 요약할 수 있다.
			B	요약하기 원리와 방법에 대한 이해를 바탕으로 글의 구조를 고려하며 읽기 목적에 맞게 중심 내용을 파악하고 요약할 수 있다.
			C	글의 구조를 고려하며 읽기 목적에 맞게 중심 내용을 파악하고 요약할 수 있다
			D	글의 구조와 읽기 목적을 부분적으로 고려하며 글을 요약할 수 있다.
			E	글의 구조를 부분적으로 고려하며 글을 요약한다.
	(2) 자료를 활용하여 글 쓰기	[9국03-02] 복수의 자료를 활용하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓴다.	A	다양한 매체에서 수집한 복수의 자료를 적절하게 활용하고 문자 언어, 도표, 그림 등을 효과적으로 결합하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
			B	다양한 매체에서 수집한 복수의 자료를 활용하고 문자 언어, 도표, 그림 등을 적절히 결합하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
			C	복수의 자료를 활용하여 문자 언어, 도표, 그림 등을 결합한 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
			D	자료를 활용하여 문자 언어, 도표, 그림 등을 결합한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
			E	자료를 활용하여 제한된 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓴다.
3. 마음이 자라는 시간	(1) 성장하는 우리	[9국05-03] 인간의 성장을 다룬 작품을 읽으며 문학의 가치를 내면화한다.	A	인간의 성장을 다룬 작품을 읽으며 문학이 지닌 가치를 내면화할 수 있다.
			B	인간의 성장을 다룬 작품을 읽으며 자신의 삶을 성찰할 수 있다.
			C	인간의 성장을 다룬 작품을 읽으며 인물과 자신의 삶을 연결지어 이해할 수 있다.
			D	인간의 성장을 다룬 작품을 읽으며 인물의 성장을 전체적으로 파악할 수 있다.
			E	인간의 성장을 다룬 작품을 읽으며 인물의 변화를 부분적으로 파악한다.
	(2) 존중하며 말하기	[9국01-10] 언어폭력의 문제점을 성찰하고, 서로를 존중하는 표현을 사용하여 말한다.	A	언어폭력의 문제점을 여러 측면에서 이해하고 자신의 언어 습관을 성찰하여 서로를 존중하는 말하기를 다양한 표현을 사용하여 지속적이고 능동적으로 실천할 수 있다.
			B
			C	언어폭력의 문제점을 이해하고 자신의 언어 습관을 성찰하여 서로를 존중하는 표현을 사용하여 말할 수 있다.
			D
			E	언어폭력의 문제점을 알고 서로를 존중하는 표현을 부분적으로 사용하여 말한다.
4. 우리 여기서 만날까	(1) 어휘의 양상과 쓰임	[9국04-07] 세대 ·분야 ·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 분석하고 다양한 집단과 사회의 언어에 관용적 태도를 지닌다.	A	세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 탐구하고 다양한 집단과 사회의 언어에 대한 관용적 태도를 내면화한다.
			B
			C	세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 이해하고 다양한 집단과 사회의 언어에 대해 관용적 태도를 지닌다.
			D
			E	세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 확인하고 다양한 집단과 사회의 언어에 관심을 가진다.
	(2) 상호 작용적 매체 이해하기	[9국06-02] 소통 맥락과 수용자 참여 양상을 고려하여 상호 작용적 매체를 분석한다.	A	소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 다각도로 분석하고 자신의 매체 활용 소통 행위를 점검 및 조정할 수 있다.
			B	소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 분석하고 자신의 매체 활용 소통 행위를 점검할 수 있다.
			C	소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 분석할 수 있다.
			D	소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 부분적으로 분석할 수 있다.
			E	소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 제한적으로 분석한다.

나. 2학년

대단원	소단원	성취기준	성취수준
전하는 마음, 듣는 마음	(1) 보는 이나 말하는 이	[9국05-04] 보는 이나 말하는 이의 특성과 효과를 파악하며 작품을 감상한다.	A	보는 이나 말하는 이의 특성을 파악하고 이러한 특성이 작품에 미치는 효과를 종합적으로 고려하며 작품을 감상할 수 있다.
			B	보는 이나 말하는 이의 특성을 파악하고 이러한 특성이 작품에 미치는 효과를 부분적으로 고려하며 작품을 감상할 수 있다.
			C	보는 이나 말하는 이의 특성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
			D	보는 이나 말하는 이의 특성을 부분적으로 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
			E	보는 이나 말하는 이의 존재를 파악하며 작품을 감상한다.
	(2) 점검 조정하며 듣고 말하기	[9국01-11] 듣기･말하기 과정을 점검하고 듣기･말하기의 어려움을 효과적으로 조정한다.	A	듣기·말하기 방식과 과정을 지속적으로 점검하고 개선하며, 듣기·말하기 과정에서 발생하는 다양한 어려움을 효과적으로 조정할 수 있다.
			B	듣기·말하기 방식과 과정을 점검하고, 듣기·말하기 과정에서 발생하는 어려움을 효과적으로 조정할 수 있다.
			C	듣기·말하기 과정을 점검하고, 듣기·말하기 과정에서 발생하는 어려움을 조정할 수 있다.
			D	듣기·말하기 과정을 점검하고 듣기·말하기의 어려움을 파악할 수 있다.
			E	듣기·말하기 과정을 부분적으로 점검한다.
2. 생각의 다리를 놓다	(1) 설명 방법과 논증 방법을 파악하며 읽기	[9국02-05] 글에 사용된 다양한 설명 방법과 논증 방법을 파악하고, 그 타당성을 평가하며 읽는다.	A	설명 방법과 논증 방법의 개념에 대해 이해하고, 글에 사용된 다양한 설명 방법과 논증 방법을 파악하여 그 타당성을 적절하게 평가할 수 있다.
			B	설명 방법과 논증 방법의 개념에 대해 이해하고, 글에 사용된 다양한 설명 방법과 논증 방법을 파악하여 그 타당성을 평가할 수 있다.
			C	설명 방법과 논증 방법의 개념에 대해 이해하고, 글에 사용된 설명 방법과 논증 방법을 파악하여 그 타당성을 평가할 수 있다.
			D	설명 방법과 논증 방법의 개념에 대해 부분적으로 이해하고, 글에 사용된 설명 방법과 논증 방법을 부분적으로 파악하여 그 타당성을 부분적으로 평가할 수 있다.
			E	설명 방법과 논증 방법의 개념에 대해 제한적으로 이해하고, 글에 사용된 다양한 설명 방법이나 논증 방법을 제한적으로 파악한다.
	(2) 설명 방법을 활용하여 글 쓰기	[9국03-01] 대상의 특성에 적합한 설명 방법을 활용하여 글을 쓴다.	A	설명 대상의 특성을 나타내는 데 적합한 설명 방법을 선택하고 이를 다양하게 활용하여 대상의 특성이 효과적으로 드러나는 글을 쓸 수 있다.
			B	설명 대상의 특성을 나타내는 데 적합한 설명 방법을 선택하고 이를 활용하여 대상의 특성이 드러나는 글을 쓸 수 있다.
			C	설명 대상의 특성을 고려하여 설명 방법을 선택하고 이를 활용하여 대상의 특성이 드러나는 글을 쓸 수 있다.
			D	설명 대상의 특성을 고려하여 설명 방법을 선택하고 이를 활용하여 대상의 특성이 부분적으로 드러나는 글을 쓸 수 있다.
			E	설명 대상의 특성이 제한적으로 드러나는 설명 방법을 활용하여 글을 쓴다.
3. 너를 향한 정확한 한 걸음	(1) 음운 체계와 문자 체계	[9국04-01] 국어의 음운 체계와 문자 체계를 이해하고 국어생활에 활용한다.	A	국어의 음운 체계와 문자 체계를 탐구하고 국어생활의 발음과 표기에 체계적이며 적절하게 활용할 수 있다.
			B	국어의 음운 체계와 문자 체계를 분석하고 국어생활의 발음과 표기에 적절하게 활용할 수 있다.
			C	국어의 음운 체계와 문자 체계를 이해하고 국어생활의 발음과 표기에 활용할 수 있다.
			D	국어의 음운 체계와 문자 체계를 일부 이해하고 국어생활의 발음과 표기에 부분적으로 활용할 수 있다.
			E	국어의 음운 체계와 문자 체계를 확인하고 국어생활의 발음과 표기에 제한적으로 활용한다.
	(2) 청중이 이해하기 쉽게 발표하기	[9국01-06] 다양한 자료를 재구성하여 내용을 체계적으로 조직하고 청중이 이해하기 쉽게 발표한다.	A	청중의 관심과 요구를 고려하여 다양한 자료를 재구성하고 내용을 체계적으로 조직하여 청중이 이해하기 쉽도록 중요한 내용을 강조하여 발표할 수 있다.
			B
			C	다양한 자료를 활용하여 내용을 조직하고 청중이 이해할 수 있도록 발표할 수 있다.
			D
			E	자료를 바탕으로 내용을 구성하여 발표한다.
4. 우리가 펼치는 이야기	(1) 개성적인 발상과 표현	[9국05-06] 자신의 경험을 개성적인 발상과 표현으로 형상화한다.	A	반어, 역설, 풍자 등의 특성과 효과에 유의하며 자신의 경험을 창의적이고 개성적으로 표현할 수 있다.
			B
			C	반어, 역설, 풍자 등의 방식을 활용하여 자신의 경험을 개성적으로 표현할 수 있다.
			D
			E	자신의 생각과 느낌을 반어, 역설, 풍자 등의 방식으로 표현한다.
	(2) 영상 매체 자료 제작하기	[9국06-03] 복합양식성을 고려하여 영상 매체 자료를 제작하고 공유한다.	A	복합양식적 요소를 효과적으로 활용하여 주제와 의도가 잘 드러나는 영상 매체 자료를 능동적으로 제작하고 공유할 수 있다.
			B	복합양식적 요소를 활용하여 주제가 잘 드러나는 영상 매체 자료를 제작하고 공유할 수 있다.
			C	복합양식적 요소를 활용하여 영상 매체 자료를 제작하고 공유할 수 있다.
			D	복합양식적 요소를 부분적으로 활용하여 영상 매체 자료를 제작하고 공유할 수 있다.
			E	복합양식성을 제한적으로 고려하여 영상 매체 자료를 제작한다.

다. 3학년

대단원	소단원	성취기준	성취수준
1. 문학과 삶	(1) 상처가 더 꽃이다	[9국05-01] 문학은 심미적 체험을 바탕으로 한 다양한 소통 활동임을 알고 문학 활동을 한다.	상	문학 작품이 지니는 심미적 체험의 가치와 소통 활동으로서의 의의를 깊이 있게 알고 적극적으로 문학 활동을 할 수 있다.
			중	문학 작품이 지니는 심미적 체험의 가치와 소통 활동으로서의 의의를 알고 문학 활동을 할 수 있다.
			하	문학 작품이 지니는 심미적 체험의 가치와 소통 활동으로서의 의의를 부분적으로 알고 문학 활동을 할 수 있다.
	(2) 노새 두 마리	[9국05-06] 과거의 삶이 반영된 작품을 오늘날의 삶에 비추어 감상한다.	상	과거를 배경으로 한 작품에 나타난 시대적 배경과 인물의 삶을 오늘날의 삶에 비추어 이해하고 자신의 삶을 성찰하며 작품을 감상할 수 있다.
			중	과거를 배경으로 한 작품에 나타난 삶의 모습을 오늘날의 삶과 비교하며 작품을 감상할 수 있다.
			하	과거를 배경으로 한 작품에 나타난 시대적 배경과 인물의 특성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
2. 읽고 토론하고	로봇에게 운전을 맡길 수 있을까 (1) 마음이와 민재의 독서 대화 (2) 독서 토론하기	[9국02-01] 읽기는 글에 나타난 정보와 독자의 배경지식을 활용하여 문제를 해결하는 과정임을 이해하고 글을 읽는다.	상	문제 해결 과정으로서 읽기의 특성을 이해하고, 글의 정보와 자신의 배경지식을 활용하여 적극적으로 문제를 해결하며 글을 읽을 수 있다.
			중	문제 해결 과정으로서 읽기의 특성을 이해하고, 글의 정보와 자신의 배경지식을 활용하여 글을 읽을 수 있다.
			하	문제 해결 과정으로서 읽기의 특성을 일부 이해하고 글을 읽을 수 있다.
		[9국01-05] 토론에서 타당한 근거를 들어 논박한다.	상	토론에서 상대가 내세운 주장과 근거의 타당성, 신뢰성, 공정성을 비판적으로 분석하고 논리적 허점이나 오류에 대해 근거를 들어 논리적이며 설득력 있게 말할 수 있다.
			중	토론에서 상대의 주장과 근거를 분석하여 논리적 허점이나 오류에 대해 근거를 들어 말할 수 있다.
			하	토론에서 상대의 주장과 근거가 갖는 논리적 결함을 지적할 수 있다.
3. 국어와 소통	(1) 국어의 음운	[9국04-02] 음운의 체계를 알고 그 특성을 이해한다.	상	언어생활에서 실제 발음이나 표기를 탐구하여 자음 체계와 모음 체계를 알고 특성을 정확하게 이해할 수 있다.
			중	자음 체계와 모음 체계를 알고 특성을 이해할 수 있다.
			하	자음 체계와 모음 체계를 부분적으로 이해할 수 있다.
	(2) 통일을 향한 국어의 길	[9국04-09] 통일 시대의 국어에 관심을 가지는 태도를 지닌다.	상	남북한 언어의 동질성과 이질성을 알고 이질성을 극복하기 위한 방안을 찾아 실천한다.
			중	남북한 언어의 동질성과 이질성을 알고 통일 시대의 국어에 관심을 가지는 태도를 지닌다.
			하	남북한 언어에 관심을 가진다.
4. 설득의 힘	(1) 논증 방법 파악하며 읽기	[9국02-05] 글에 사용된 다양한 논증 방법을 파악하며 읽는다.	상	글에서 다양한 논증 방법을 파악하고, 주장을 드러내는 데 사용된 논증 방법의 적절성을 판단하며 글을 읽을 수 있다.
			중	글에서 다양한 논증 방법을 파악하며 글을 읽을 수 있다.
			하	글에서 논증 방법을 부분적으로 파악하며 글을 읽을 수 있다.
	(2) 설득 전략 분석하며 듣기	[9국01-09] 설득 전략을 비판적으로 분석하며 듣는다.	상	설득 담화를 들을 때 담화의 목적과 상대에 비추어 설득 전략의 효과를 다양한 관점에서 타당한 근거를 들어 평가할 수 있다.
			중	설득 담화를 들을 때 설득 전략의 효과를 타당한 근거를 들어 평가할 수 있다.
			하	설득 담화를 들을 때 설득 전략의 효과에 대해 부분적으로 평가할 수 있다.