2026학년도 1학기

(한문)과 교수학습 및 평가 운영 계획

교과담당

	동성중학교
	http://school.cbe.go.kr/dongseong-m

1	( 한문 )과 교수학습 운영계획

2026학년도 ( 한문 )과 (1)학년 교수학습 운영계획						단 위 수	1
						담당교사
시기		단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업-평가 연계의 주안점	범교과 연계
월	주
3	1	Ⅰ. 한문의 첫걸음 01 반가워요, 한문 02 알아봐요, 한문 03 친해져요, 한문	• [9한01-01] 한자의 모양 · 음 · 뜻을 구별한다. • [9한01-05] 단어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다. • [9한01-06] 한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 이해와 교류 증진에 참여하려는 태도를 기른다.	•강의식 수업 •활동중심수업	• 한자, 한문에 대한 기초 지식을 이해하기 • 한자 문화권의 문화에 대한 이해는 국가유산에 사용된 한자 어휘를 바르게 이해하기 • 한자 어휘의 기초 개념을 이해하고 바르게 사용하는 것에 중점을 설명하기 • 한자와 한문을 배우면 무엇이 좋은지 조사하기 • 단순히 한자 쓰는 순서를 묻기보다 한자를 정확하고 바르게 쓰기 • 스마트폰의 다양한 기능을 사용해 한자를 찾을 수 있는지 실습 하기 (수행평가:기초한자 쓰고 익히기)
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	5	Ⅱ 한자의 탄생 04 모양을 그린 한자 05 생각을 나타낸 한자 06 뜻과 뜻이 만난 한자 07 뜻과 음이 만난 한자	• [9한01-01] 한자의 모양 · 음 · 뜻을 구별한다. • [9한01-02] 한자가 만들어진 원리를 구별한다.	•강의식 수업 •활동중심수업	• 상형의 원리에 해당하는 한자들을 활용하여 원리에 대한 이해 수준을 평가하기 • 지사의 원리에 해당하는 한자들을 활용하여 원리에 대한 이해 수준을 평가하기 • 회의의 원리에 해당하는 한자들을 활용하여 원리에 대한 이해 수준을 평가하기 • 형성의 원리에 해당하는 한자들을 활용하여 원리에 대한 이해 수준을 평가하기 (수행평가:기초한자 쓰고 익히기)	기후위기 대응 및 환경교육
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	5	Ⅲ 생활 속 한자 어휘 08 가족을 소개해요 09 학교에 가면 10 진로를 찾아서	• [9한01-03] 단어의 짜임을 구별한다. • [9한01-04] 단어와 성어를 읽고 풀이한다. • [9한01-05] 단어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다.	•강의식 수업 •활동중심수업	• 단어의 짜임을 이해하고 활용하기 • 혈연의 의미에서 더 나아가 가족의 의미를 생각하기 • 다른 교과서 속 한자 어휘 찾고 동료 간 결과물을 공유하여 다양한 교과 어휘를 자연스럽게 학습하기 • 미래 사회와 자신의 진로를 연계하여 다양한 직업군을 상상하고 에듀테크 기기를 활용하여 직업에 맞는 명함을 디자인하고 소통하기 (수행평가:기초한자 쓰고 익히기, 단어 활용하기)	인성교육/교육활동침해교육
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	5	교과서 속 한자어휘	• [9한01-04] 단어와 성어를 읽고 풀이한다. • [9한01-05] 단어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다.	•활동중심수업	•(수행평가:교과서 속 한자어휘) 교과서 속 한자어휘를 찾아 주어진 조건에 맞게 활용하기
6	1	Ⅳ 이야기와 성어 11 친구와 함께 12 공부야 놀자 13 역사 속으로	• [9한01-04] 단어와 성어를 읽고 풀이한다. • [9한01-05] 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다. • [9한02-05] 글에 담긴 선인들의 지혜를 이해하여 미래 사회에 필요한 인성을 함양한다.	•강의식 수업 •활동중심수업	• 성어 읽기와 풀이에 대한 이해 수준을 평가하기 • 우정에 관한 성어를 맥락에 맞게 횔용할 수 있는지 평가하기 • 배움에 관한 성어를 맥락에 맞게 횔용할 수 있는지 평가하기 • 성어 만화 그리기를 통해 역사 속 성어를 맥락에 맞게 활용할 수 있는지 평가하기 (수행평가:기초한자 쓰고 익히기, 성어 활용하기)
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	2	내 이름 한자쓰기	• [9한01-01] 한자의 모양 · 음 · 뜻을 구별한다.	•활동중심수업	• 한자의 3요소를 포함, 학생의 삶과 연계된 한자(성명)를 선택하고, 그 의미를 근거하여 발표하기
	3

※ 교수학습 운영계획은 학교 일정에 따라 변경되어 운영될 수 있음.

2	( 한문 )과 평가 운영계획

1	평가의 목적

중학교 ‘한문’은 한문에 대한 기초적인 지식을 익혀 언어생활과 한문 독해에 활용하며, 한문 기록에 담긴 선인들의 삶과 지혜, 전통문화와 한자 문화권에 대한 이해를 기반으로 미래 사회에 필요한 능력과 인성을 기르는 데 중점을 둔다.

2	기본방향과 방침

가. 국가에서 제공한 2022 개정교육과정 성취기준(1학년, 2학년) 및 2015 개정 교육과정 성취기준(3학년)에 근거하여 평가를 실시한다.

나. 충청북도교육청 학업성적관리 시행 지침과 본교 학업성적관리규정의 원칙을 적용한다.

다. 평가는 정기시험과 수행평가의 영역으로 구분하여 실시하며, 그 시기 및 방법, 횟수 등은 교과 협의회를 거쳐 학업성적관리위원회 심의를 통해 정한 바를 따른다.

라. 성취기준이란 각 교과목에서 학생들이 학습을 통해 성취해야 할 지식, 기능, 태도의 능력과 특성을 진술한 것으로 교수･학습 및 평가의 실질적인 근거로 교사가 무엇을 가르치고 평가해야 하는지, 학생이 무엇을 공부하고 성취해야 하는지에 관한 실질적인 지침이 된다.

마. ‘성취수준’은 2022개정 교육과정에서 학생들이 각 교과목 성취기준(들)에 도달한 정도를 나타낸 것으로, 그 도달 정도는 몇 개의 수준으로 구분하고 각 수준에 속한 학생들이 무엇을 알고 할 수 있는지를 기술한 것이며, ‘평가기준’은 2015개정 교육과정에서 학습 정도를 판단하기 위해 각 성취기준에 도달한 정도를 상/중/하의 세 단계로 구분하고 각 단계에 속한 학생들이 무엇을 알고 있고, 할 수 있는지를 기술한 것을 의미한다.

바. 수행평가는 교과 담당교사가 교과 수업시간에 학습자들의 학습과제 수행과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방법으로 성취기준에 근거하여야 한다.

사. 정기시험은 1회(기말고사) 실시한다.

아. 정기시험은 문항별 배점을 표시하여 100점 만점으로 출제하고, 문항 난이도는 고차적이고 종합적인 사고가 필요한 문항, 일반적으로 수업 참여 활동을 통해 성취할 수 있는 문항, 기본 필수 학습으로 풀 수 있는 문항으로 출제한다.

자. 정기시험의 경우 평가일에 결석, 지각, 조퇴, 결과 등의 사유로 시험에 응시하지 못한 학생은 학교 성적관리규정에 의거하여 점수를 부여한다.

차. 수행평가 결시자는 별도의 응시 기회를 부여하여 평가함으로 모든 학생들이 수행평가에 참여할 수 있도록 한다. (단, 장애가 있거나 건강상의 이유로 평가 참여가 어려운 경우 그 학생들에 한해 평가 내용, 시기, 방법 등을 조정하여 평가의 기회를 제공할 수 있다.) 충분한 평가 기회를 제공했음에도 불구하고 평가에 응시하지 않은 경우(자발적 미참여) 평가 기준에 의해 ‘미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우’ 점수를 부여한다.

카. 학적변동자의 학적 변동 이후의 수행평가는 영역별로 같은 기준과 배점에 따라 점수를 부여하고, 학적 변동 이전의 수행평가에 대해서는 유사 영역(항목)이 있는 경우 그 항목의 점수를 부여하되, 본교 영역별 기준과 배점으로 환산하여 부여한다. 구체적인 내용과 방법은 교과협의회의 협의, 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 학교장 결재 후 시행한다.

타. 본교 학업성적관리규정에 의거 성취도는 학기말에 정기시험(50%)와 수행평가(50%)를 합산한 점수로 산출한다.

파. 평가를 실시 전에 평가방법 및 채점기준 등 평가운영과 관련된 세부적인을 사항을 학생에게 안내하여 학생들이 해당 평가의 평가방법 및 평가요소를 인지하도록 한다. 세부적인 채점기준을 모두 공개하기 어려운 경우, 채점기준에 포함된 평가요소를 공개하도록 한다. 또한 평가계획이 변경되는 경우 학업성적관리위원회의 심의를 통해 변경사항을 확정하고, 평가 실시 전에 변경사항을 학생과 학부모에게 안내한다.

하. 기타 명시되지 않은 사항의 성적처리는 본교 학업성적관리규정에 근거하여 처리한다.

3	평가 유의 사항

가. 학교에서 가르친 내용과 기능에 대하여 한문과교육과정 성취기준에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가하도록 한다.

나. 수행평가 결과물의 보관기간은 학생들의 이의 신청・․접수・처리・확인(학생 사인 처리) 과정을 거친 후 당해년도까지로 한다.

다. 복수의 학생이 공동으로 수행하는 모둠활동 등을 평가할 때에는 개별 학생에 대한 역할을 부여하고, 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 각별히 유의한다.

마. 수행평가는 일제식 정기 정기시험 방법으로 실시할 수 없으며, 특정 시기에 집중되거나 정기시험 준비기간과 겹쳐 학생의 부담이 과중되지 않도록 평가계획을 수립하여 실시한다.

바. 교과별 평가 계획(수행평가를 포함한 평가 영역・기준・방법 등)을 학년(학기) 초에 학생 및 학부모에게 공개한 후 평가를 한다.

사. 수업 및 평가에서 AI를 활용할 경우 유의사항은 다음과 같다.

- AI는 허용된 범위 내에서만 활용해야 하며, 수행평가 과제를 수행하는 시간에는 허용되지 않은 모든 전자기기와 인터넷 사용이 금지되며, 적발 시 부정행위로 간주한다.

- AI 활용 시 개인정보식별을 포함하는 과도한 정보를 입력하지 않도록 활용 유의하도록 한다.

- AI 활용 시에는 수행평가 과제 활동지의 서식에 맞게 활용 과정을 표기해야 한다.

- AI 생성물을 출처 표기 없이 그대로 제출하거나, 결과물의 내용을 묻는 교사의 질의에 적절한 답변을 하지 못하는 경우, 해당 내용은 채점에서 제외될 수 있다.

4	평가 결과 활용

가. 평가 결과는 학생의 한문 학습 능력의 정도와 문제점을 파악하는 도구로 활용하여 학생의 한문 학습
능력을 향상시키는 데 도움을 주도록 하며, 교사의 교수학습 방법 및 평가 방법 개선의 자료로 활용한다.

나. 평가를 통해 나타난 학생들의 오개념, 미성취수준 등을 피드백하여 학생의 성장을 돕도록 한다.

다. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들로 학생 특성을 분석하여 진로 지도에 활용한다.

5	평가 방법 및 반영비율

가. 평가(정기시험, 수행평가) 영역, 요소, 방법, 시기, 횟수, 반영비율

학년	구분	정기시험(50%)	수행평가(50%)			합계
		기말고사(선택형)	기초한자 쓰고 익히기	교과서 속 한자어휘	단어와 성어 활용하기
1학년	배점(만점)	100(100)	10(10)	20(20)	20(20)
	반영비율	50%	10%	20%	20%	100%
	선택형	100%	⋅	⋅	⋅
	횟수	1회	수시	1회	2회	·
	평가시기	7월	수시	5월	5-6월	·

나. 영역별 수행 과제

학기	평가 영역	평가 문항(내용)	평가 방법	평가 시기	반영 비율	배점
1 학기	기초한자 쓰고 익히기	매 시간 기초한자를 학습지에 쓰고 익히기	학습지, 관찰	수시 (3~7월)	10	10
	교과서 속 한자 어휘	교과서 속 한자 어휘를 찾아 쓰고 주어진 조건에 맞게 활용하기	평가지, 관찰	1회 (5월)	20	20
	단어와 성어 활용하기	단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하기	평가지, 관찰	2회 (5-6월)	20	20

다. 평가 세부 계획

1) 기초한자 쓰고 익히기

영역		기초한자 쓰고 익히기
성취기준		[9한01-01] 한자의 모양·음·뜻을 구별한다.
성취수준	A	한자의 모양·음·뜻을 정확하게 구별할 수 있고 한자가 만들어진 원리를 정확하게 구별할 수 있다.
	B	한자의 모양·음·뜻을 대체로 구별할 수 있고, 한자가 만들어진 원리를 대체로 구별할 수 있다.
	C	한자의 모양·음·뜻을 부분적으로 구별할 수 있고, 한자가 만들어진 원리를 부분적으로 구별할 수 있다.
	D	한자의 모양·음·뜻을 찾아볼 수 있고, 한자가 만들어진 원리를 찾아볼 수 있다.
	E	한자의 모양·음·뜻을 설명에 따라 찾아볼 수 있고, 한자가 만들어진 원리를 설명에 따라 찾아볼 수 있다.
평가 요소		평가 척도	평가 기준	배점	만점
·한자의 3요소 구별하여 바르게 쓰기 ·학습지에 빠짐없이 기록하기		1. 한자의 3요소를 구별하여 바르게 쓸 수 있다. 2. 학습지에 빠짐없이 기록함.	한자의 3요소를 모두 정확하게 쓰고, 빠짐없이 기록함.	10	10
			한자의 3요소 중 일부 오기가 있거나, 학습지 내용을 80%이상 100%미만 기록함.	8
			한자의 3요소 중 다소 오기가 있거나, 학습지 내용을 60%이상 80%미만 기록함.	6
			한자의 3요소를 대부분 틀리게 쓰거나, 학습지 내용을 40%이상 60%미만 기록함.	4
			학습지 내용을 40%미만 기록함.	2
		* 미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우		1

2) 교과서 속 한자 어휘

영역		교과서 속 한자 어휘
성취기준		[9한01-01] 한자의 모양·음·뜻을 구별한다. [9한01-04] 단어와 성어를 읽고 풀이한다. [9한01-05] 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다.
성취수준	A	한자의 모양·음·뜻을 정확하게 구별할 수 있고, 단어와 성어를 정확하게 읽고 풀이할 수 있으며, 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 적극적으로 소통할 수 있다.
	B	한자의 모양·음·뜻을 대체로 구별할 수 있고, 단어와 성어를 대체로 읽고 풀이할 수 있으며, 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통할 수 있다.
	C	한자의 모양·음·뜻을 부분적으로 구별할 수 있고, 단어와 성어를 부분적으로 읽고 풀이할 수 있으며, 단어와 성어를 활용하여 소통할 수 있다.
	D	한자의 모양·음·뜻을 찾아볼 수 있고, 단어와 성어를 읽을 수 있으며, 단어와 성어를 활용할 수 있다.
	E	한자의 모양·음·뜻을 설명에 따라 찾아볼 수 있고, 단어와 성어를 설명에 따라 읽을 수 있으며, 단어와 성어를 안내에 따라 활용할 수 있다.
평가 요소		평가 척도	평가 기준	배점	만점
·문제 구성하기 ·정답 한자로 쓰기 ·낱말 풀이 완성하기		교과서 속 한자 어휘를 찾아 문제를 구성할 수 있다. 정답을 한자로 쓸 수 있다. 낱말 풀이를 완성할 수 있다.	10개의 한자 어휘를 활용하여 정확히 완성한 경우	20	20
			8-9개의 한자 어휘를 활용하여 정확히 완성한 경우	17
			6-7개의 한자 어휘를 활용하여 정확히 완성한 경우	14
			4-5개의 한자 어휘를 활용하여 정확히 완성한 경우	11
			2-3개의 한자 어휘를 활용하여 정확히 완성한 경우	8
			1개의 한자 어휘를 활용하여 정확히 완성한 경우	5
		* 미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우		3

3) 단어와 성어 활용하기

영역		단어와 성어 활용하기
성취기준		[9한01-04] 단어와 성어를 읽고 풀이한다. [9한01-05] 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다.
성취수준	A	단어와 성어를 정확하게 읽고 풀이할 수 있으며, 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 적극적으로 소통할 수 있다.
	B	단어와 성어를 대체로 읽고 풀이할 수 있으며, 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통할 수 있다.
	C	단어와 성어를 부분적으로 읽고 풀이할 수 있으며, 단어와 성어를 활용하여 소통할 수 있다.
	D	단어와 성어를 읽을 수 있으며, 단어와 성어를 활용할 수 있다.
	E	단어와 성어를 설명에 따라 읽을 수 있으며, 단어와 성어를 안내에 따라 활용할 수 있다.
평가 요소		평가 척도	평가 기준	배점	만점
·한자 어휘 바르게 읽고, 의미 알기 ·한자 어휘 맥락에 맞게 활용하기		한자 어휘를 바르게 읽고, 의미를 안다 한자 어휘를 맥락에 맞게 활용할 수 있다.	주어진 학습 문제를 모두 해결한 경우	20	20점
			주어진 학습 문제를 80%이상 100%미만 해결한 경우	17
			주어진 학습 문제를 60%이상 80%미만 해결한 경우	14
			주어진 학습 문제를 40%이상 60%미만 해결한 경우	11
			주어진 학습 문제를 20%이상 40%미만 해결한 경우	8
			주어진 학습 문제를 20%미만 해결한 경우	5
		* 미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우		3

성취수준	학기 단위 성취수준
A	지식·이해	한자가 만들어진 원리를 바탕으로 한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 정확하게 알고 단어의 짜임, 단어와 성어의 음ㆍ뜻을 분석적으로 파악하며, 한자 문화권 문화에 대한 지식을 익힌다.
	과정·기능	한자가 만들어진 원리와 모양ㆍ음ㆍ뜻을 주도적으로 조사하여 단어의 짜임을 이해하고 단어와 성어를 읽고 풀이하기에 정확하게 적용하며 단어와 성어를 맥락에 맞게 언어생활에 활용할 수 있다.
	가치·태도	다양한 맥락 속에서 상황에 맞는 적절한 어휘로 원활하게 소통하며 한자 문화권 문화에 대한 이해와 교류 증진에 적극적으로 참여하려는 태도를 지닌다.
B	지식·이해	한자가 만들어진 원리를 바탕으로 한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 알고 단어의 짜임, 단어와 성어의 음ㆍ뜻을 파악하며, 한자 문화권 문화에 대한 지식을 익힌다.
	과정·기능	한자가 만들어진 원리와 모양ㆍ음ㆍ뜻을 조사하여 단어의 짜임을 이해하고 단어와 성어를 읽고 풀이하기에 적용하며 단어와 성어를 언어생활에 활용할 수 있다.
	가치·태도	상황에 맞는 적절한 어휘로 원활하게 소통하며 한자 문화권 문화에 대한 이해와 교류 증진에 참여하려는 태도를 지닌다.
C	지식·이해	한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 알고 단어의 짜임, 단어와 성어의 음ㆍ뜻을 파악하며, 한자 문화권 문화에 대한 지식을 익힌다.
	과정·기능	한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 조사하여 단어와 성어를 읽고 풀이하기에 적용하며 단어와 성어를 언어생활에 활용할 수 있다.
	가치·태도	상황에 맞는 적절한 어휘 활용과 한자 문화권 문화에 대한 이해를 위해 노력하는 태도를 지닌다.
D	지식·이해	한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 부분적으로 알고 단어와 성어의 음ㆍ뜻을 파악하며, 한자 문화권 문화에 대한 지식을 부분적으로 익힌다.
	과정·기능	한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻 중 일부를 조사하여 단어와 성어를 읽고 풀이하기에 적용할 수 있다.
	가치·태도	원활한 소통을 위해 어휘에 대한 이해가 필요하다는 것에 공감한다.
E	지식·이해	한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻 중 일부를 알고 단어와 성어의 음ㆍ뜻을 제한적으로 익힌다.
	과정·기능	주어진 한자의 모양ㆍ음ㆍ뜻을 단어나 성어의 풀이에 부분적으로 적용할 수 있다,
	가치·태도	주어진 자료로 어휘를 활용한 소통의 사례를 찾아본다.

라. 학기단위 성취수준

6	2022개정 교육과정 성취기준별 성취수준

가. 성취기준별 성취수준

- 한자와 어휘

성취기준	성취기준별 성취수준
[9한01-01] 한자의 모양·음·뜻을 구별한다.	A	한자의 모양·음·뜻을 정확하게 구별할 수 있다.
	B	한자의 모양·음·뜻을 대체로 구별할 수 있다.
	C	한자의 모양·음·뜻을 부분적으로 구별할 수 있다.
	D	한자의 모양·음·뜻을 찾아볼 수 있다.
	E	한자의 모양·음·뜻을 설명에 따라 찾아볼 수 있다.
[9한01-02] 한자가 만들어진 원리를 구별한다.	A	한자가 만들어진 원리를 정확하게 구별할 수 있다.
	B	한자가 만들어진 원리를 대체로 구별할 수 있다.
	C	한자가 만들어진 원리를 부분적으로 구별할 수 있다.
	D	한자가 만들어진 원리를 찾아볼 수 있다.
	E	한자가 만들어진 원리를 설명에 따라 찾아볼 수 있다.
[9한01-03] 단어의 짜임을 구별한다.	A	단어의 짜임을 정확하게 구별할 수 있다.
	B	단어의 짜임을 대체로 구별할 수 있다.
	C	단어의 짜임을 부분적으로 구별할 수 있다.
	D	단어의 짜임을 찾아볼 수 있다.
	E	단어의 짜임을 설명에 따라 찾아볼 수 있다.
[9한01-04] 단어와 성어를 읽고 풀이한다.	A	단어와 성어를 정확하게 읽고 풀이할 수 있다.
	B	단어와 성어를 대체로 읽고 풀이할 수 있다.
	C	단어와 성어를 부분적으로 읽고 풀이할 수 있다.
	D	단어와 성어를 읽을 수 있다.
	E	단어와 성어를 설명에 따라 읽을 수 있다.
[9한01-05] 단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통하는 태도를 기른다.	A	단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 적극적으로 소통할 수 있다.
	B	단어와 성어를 맥락에 맞게 활용하여 소통할 수 있다.
	C	단어와 성어를 활용하여 소통할 수 있다.
	D	단어와 성어를 활용할 수 있다.
	E	단어와 성어를 안내에 따라 활용할 수 있다.
[9한01-06] 한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 이해와 교류 증진에 참여하려는 태도를 기른다.	A	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 상호 이해와 교류를 위한 방법을 적극적으로 모색할 수 있다.
	B	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 상호 이해와 교류를 위한 방법을 모색할 수 있다.
	C	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 익혀 상호 이해의 필요성에 공감할 수 있다.
	D	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 찾아볼 수 있다.
	E	한자 문화권의 문화에 대한 지식을 제한적으로 찾아볼 수 있다.
[9한02-05] 글에 담긴 선인들의 지혜를 이해하여 미래 사회에 필요한 인성을 함양한다.	A	글에 담긴 선인들의 지혜를 이해하고 자신의 삶에 적용할 수 있다.
	B	글에 담긴 선인들의 지혜를 이해하고 공감할 수 있다.
	C	글에 담긴 선인들의 지혜를 이해할 수 있다.
	D	글에 담긴 선인들의 지혜를 찾아볼 수 있다.
	E	글에 담긴 선인들의 지혜를 제한적으로 찾아볼 수 있다.