2026학년도 1학기

역사과 교수학습 및 평가 운영 계획

교과담당

	동성중학교
	http://school.cbe.go.kr/dongseong-m

1	( 역사 )과 교수학습 운영계획

2026학년도 ( 역사 )과 (2)학년 교수학습 운영계획						단 위 수	3
						담당교사
시기		단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업-평가 연계의 주안점	범교과 연계
월	주
3	1	Ⅰ-02 역사 탐구의 절차와 방법	[9역01-01] 역사와 역사 탐구의 의미를 파악하고, 역사 학습의 목적을 다각도로 탐색한다. [9역01-02] 다양한 자료와 사례를 통해 역사 탐구 방법을 익힌다.	•강의식 수업 •모둠협력 수업	•동료평가: 사료의 특징과 사료 비판의 필요성을 짝과 함께 토의하고 상호 피드백	•기후위기 대응 및 환경교육 •교육활동 침해행위 예방교육
	2	Ⅱ-01 선사 문화와 문명의 특징	[9역02-01] 선사 문화 및 문명의 형성을 이해하고, 각 문명의 특징을 비교한다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	•형성평가(퀴즈): 선사시대와 4대 문명과 관련한 학습 내용을 퀴즈를 통해 확인하기	•7대 안전교육 폭력예방 및 신변보호
	3	Ⅱ-02 고대 서아시아와 지중해 세계의 형성	[9역02-02] 서아시아·지중해 세계에서 등장한 여러 정치체를 비교하고 종교 및 문화를 탐구한다.	•강의식 수업 •활동중심 수업 •모둠협력 수업	•동료평가: 오늘날의 민주주의와 비교한 특징을 짝과 함께 의견 나누기 •수행평가(서술형): 페르시아와 그리스에서 나타난 정치 체제, 문화적 특징 등을 구체적으로 서술하기 •동료평가: 모둠별로 로마의 발전 과정을 담은 스토리보드를 완성하고 피드백 나누기	•7대 안전교육 재난안전
	4
	5	Ⅱ-03 고대 동아시아와 인도 세계의 형성	[9역02-03] 중국과 인도의 정치적 변화와 종교·사상 성립의 관계를 이해하고, 유라시아의 상호 교류를 탐색한다.	•강의식 수업 •사료 학습 •지도 학습	•자기평가: 진의 법가 사상과 한의 유교통치 이념을 이해하고 발표하기 •동료평가: 인도의 불교진흥정책 영향에 대해 모둠별로 토의하고 상호 피드백	•인성교육
4	1
	2	Ⅲ-01 동아시아 문화의 형성	[9역03-01] 수·당 시기 동아시아 국제 질서의 특징을 이해하고 동아시아 문화를 탐구한다.	•강의식 수업 •프로젝트 수업 •모둠협력 수업	•형성평가(퀴즈): 수·당의 성립과 발전 과정을 퀴즈를 통해 확인하기 •동료평가: 동아시아 문화권의 4대요소가 주변 국가에 끼친 영향을 토론하고 상호 피드백	•7대 안전교육 직업안전
	3	Ⅲ-02 크리스트교와 이슬람교의 확산	[9역03-02] 인도, 서아시아, 지중해에서 진행된 정치적 변동 과정과 각 종교의 특징 및 영향을 파악한다.	•강의식 수업 •모둠협력 수업	•자기평가: 힌두교와 이슬람교가 끼친 영향을 조사하여 발표하기 •동료평가: 중세 서유럽 세계의 형성 과정과 비잔티움 문화 특징을 짝과 함께 조사하기
	4
	5
5	1	Ⅲ-03 서아시아와 유렵의 교류와 갈등	[9역03-03] 크리스트교 세계의 정치와 종교의 상관성을 이해하고, 이슬람 세계와 크리스트교 세계의 충돌 및 교류의 결과를 탐구한다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	•형성평가(퀴즈): 서유럽 봉건제의 특징과 크리스트교 중심의 서유럽 문화와 관련한 학습 내용을 퀴즈를 통해 확인하기 •동료평가: 비잔티움 제국의 문화에 대해 조사한 내용을 공유하고 피드백 하기	•7대 안전교육 교통 안전
	2
	3			•강의식 수업 •모둠협력 수업	•교사 관찰 및 기록: 개별 활동지로 십자군 전쟁 이후의 유럽 사회 변화에 대한 이해도 점검 •동료평가: 직소 모형으로 르네상스와 종교 개혁에 대해 설명하고 피드백 나누기
	4
	5	Ⅳ-01 유라시아 교역 및 문화 교류의 확대	[9역-04-01] 송과 몽골 제국 시기 유라시아·인도양 교역권의 성장을 경제·문화 자료를 통해 탐구한다.	•강의식 수업 •프로젝트 수업 •모둠협력 수업	•형성평가(퀴즈): 송과 정복왕조의 통치 방식을 퀴즈로 확인하기 •동료평가: 몽골제국 시기의 유라시아·인도양 교역권의 특징을 지도로 시각화하고 상호 피드백
6	1
	2	Ⅳ-02 동아시아와 인도 지역 질서의 변화	[9역04-02] 명·청, 에도 막부, 무굴 제국의 정치·사회 변화를 비교한다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	•자기평가: 명·청, 에도막부, 무굴제국의 사회제도를 조사하여 발표하기 •동료평가: 명·청, 무굴제국의 황제 중 한 인물을 선택해 홍보 게시물을 작성하고 상호 피드백	•7대 안전교육 약물 및 사이버중독 예방 응급처치
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7	1	Ⅳ-03 서아시아와 유럽 사회의 변화	[9역04-03] 오스만 제국의 성장과 유럽 사회의 근대적 변화를 조사한다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	•교사 관찰 및 기록: 신항로 개척의 배경, 전개 과정, 결과를 개별 활동지 도표에 정리 •형성평가(퀴즈): 서아시아에서 일어난 이슬람 왕조의 변천 과정과 관련한 학습 내용을 퀴즈를 통해 확인하기	•7대 안전교육 생활안전
	2
	3

※ 교수학습 운영계획은 학교 일정에 따라 변경되어 운영될 수 있음. 수행평가와 관련하여 변경사항이 발생한 경우, 사전에 학생들에게 안내될 예정임.

2026학년도 (역사)과 (3)학년 교수학습 운영계획						단 위 수	2
						담당교사
시기		단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업-평가 연계의 주안점	범교과 연계
월	주
3	1	Ⅰ-1 선사 문화와 고조선	[9역07-01-01] 만주와 한반도 지역의 선사 문화의 특징을 다른 지역과 비교하여 이해한다. [9역07-01-02] 만주와 한반도 지역의 청동기 문화의 특징과 고조선의 사회 모습을 파악한다.	•강의식 수업 •모둠협력 수업	•동료평가: 모둠별로 사료를 분석하여 고조선의 사회 모습 파악하기	•기후위기 대응 및 환경교육 •교육활동 침해행위 예방교육
	2
	3
	4	Ⅰ-2 여러 나라의 성장	[9역07-02] 철기 문화를 바탕으로 만주와 한반도 지역에서 성립한 여러 나라의 생활 모습을 설명한다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	•형성평가(퀴즈): 선사시대~철기시대를 구분하는 랜덤 퀴즈를 통해 확인해보기
	5	Ⅰ-2 여러 나라의 성장 Ⅰ-3 삼국의 성립과 발전	[9역07-02] 철기 문화를 바탕으로 만주와 한반도 지역에서 성립한 여러 나라의 생활 모습을 설명한다. [9역07-03] 삼국의 성장 과정을 파악하고, 삼국 통치 체제의 특징을 탐구한다.	•강의식 수업 •모둠협력 수업	•동료평가: 모둠별 문장 경매 활동을 통해 삼국의 성립과 발전 정리하기 •자기평가: 교과서의 문제를 풀어보며 삼국시대에 대한 이해도 점검 •수행평가(서술형): 철기 문화를 바탕으로 만주와 한반도 지역에서 성립한 여러 나라의 생활 모습을 사실에 근거하여 구체적으로 서술하기
4	1
	2
	3	Ⅰ-4 삼국의 문화와 대외교류	[9역07-04] 삼국 문화의 성격을 비교하고, 대외 교류의 양상과 그 영향을 파악한다.	•강의식 수업 •모둠협력 수업	•동료평가: 모둠별로 삼국 문화의 성격을 파악하여 발표하고 피드백 나누기	•7대 안전교육 교통안전 재난안전
	4	Ⅱ-1 신라의 삼국 통일과 발해의 건국 Ⅱ-2 남북국의 발전과 변화	[9역08-01] 삼국 통일의 과정과 의미를 동아시아의 관점에서 분석하고, 발해 성립의 역사적 의의를 파악한다. [9역08-02] 남북국 시기 통일 신라와 발해의 통치 체제의 변화 양상을 파악한다.	•강의식 수업 •활동중심 수업 •토론식 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 확인을 통해 학습 이해도 점검 •형성평가(퀴즈): 남북국 시기 통일 신라와 발해의 통치 체제의 변화 양상을 랜덤 퀴즈를 통해 확인해보기
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5	1	Ⅱ-3 남북국의 문화와 대외관게	[9역08-03] 남북국 시기 문화 내용과 대외 교류 양상을 이해한다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	•동료평가: 모둠별로 통일신라와 발해 문화의 성격을 파악하여 발표하고 피드백 나누기 •제작물 만들기: 남북국 시기 문화 내용과 대외 교류 양상을 이해하고, 이와 관련된 사례를 제시하여 제작물 만들기	•인성교육 •교육활동 침해 예방 교육
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	4	Ⅲ-1 고려의 건국과 정치 변화	[9역09-01] 고려의 후삼국 통일과 체제 정비 과정을 통해 고려 지배 체제의 특징을 파악한다.	•강의식 수업 •모둠협력 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 검사 및 참여도 확인 •동료평가: 역할극 활동을 통해 무신정변에 대한 이해도 피드백하기
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	2	Ⅲ-2 고려의 대외관계	[9역09-02] 고려와 송, 거란, 여진과의 관계를 중심으로 대외 관계를 이해한다.	•강의식 수업 •모둠협력 수업	•형성평가(퀴즈): 거란과 여진의 침입에 맞선 고려의 과정을 랜덤 퀴즈를 통해 확인해보기
	3
	4	Ⅲ-3 몽골의 간섭과 고려의 개혁	[9역09-03] 원 간섭기 고려 사회의 변화를 파악하고, 개혁 정책의 특징과 신진 사대부의 성장을 이해한다.	•이야기식 수업 •활동중심 수업	•동료평가: 원 간섭기 시대적 배경이 드러나게 글쓰기 활동을 통해 피드백하기	•7대 안전교육 약물 및 사이버 중독 교통안전
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	2	Ⅲ-4 고려의 생활과 문화	[9역09-04] 고려 시대 사회 모습과 문화의 특징을 유물이나 유적, 사례들에 기초하여 추론한다.	•강의식 수업 •모둠협력 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 검사 및 참여도 확인 •동료평가: 고려 사람들의 생활과 문화, 예술 조사하고 나누기
	3

※ 교수학습 운영계획은 학교 일정에 따라 변경되어 운영될 수 있음. 수행평가와 관련하여 변경사항이 발생한 경우, 사전에 학생들에게 안내될 예정임.

2	( 역사 )과 평가 운영계획

1. 평가의 목적

‘역사’는 과거에 있었던 다양한 인류의 삶을 이해하고, 현재 우리의 삶과 모습을 과거와 연관 지어 살펴봄으로써 인간과 그 삶에 관하여 폭넓은 이해와 안목을 키우는 과목이다. 따라서 우리나라와 세계의 역사를 상호 관련지어 종합적, 체계적으로 파악하고 역사에 대한 통찰력을 바탕으로 국가와 세계의 구성원으로서 민주적이고 평화적인 가치를 존중하는 자세를 기르는 데 도움이 되는 평가가 될 수 있도록 한다.

2. 기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 내용 및 교수·학습 방법에 따른 다양한 평가 방법을 활용할 수 있도록 한다.

2) 교육과정에 제시된 성취기준과 내용, 교수·학습 방법과의 일관성을 유지하도록 한다.

3) 교육과정에 제시된 성취기준을 준거로 하여 추출된 내용 요소에 따라 이루어지도록 한다.

4) 평가는 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에서 실시한다.

5) 학습의 과정 및 학습의 수행에 관한 평가가 이루어지도록 한다.

6) 평가 내용은 지식 영역에만 치우치지 않고, 기능과 가치·태도 영역을 균형 있게 선정한다.

7) 지식 영역의 평가에서는 사실적 지식의 습득 여부와 함께 사회 현상의 설명과 문제 해결에 필수적인 기본 개념 및 원리, 일반화에 대한 이해 정도를 측정하는 것에 중점을 둔다.

8) 기능 영역의 평가에서는 지식의 습득과 민주적 사회생활을 하는 데 필수적인 정보의 획득 및 활용 기능, 탐구 기능, 의사 결정 기능, 집단 참여 기능을 측정하는 데 초점을 둔다.

9) 가치·태도 영역의 평가에서는 국가, 사회의 요구와 개인적 요구에 비추어 바람직한 가치와 합리적 가치의 내면화 정도, 가치에 대한 분석 및 평가 능력을 평가한다.

나. 방침

1) 충청북도교육청 학업성적관리 시행 지침과 본교 학업성적관리규정의 원칙을 적용한다.

2) 평가는 정기시험과 수행평가의 영역으로 구분하여 실시한다.

3) 서술형·논술형 평가는 한 학기 환산점 100점 중 20%이상 반영한다.

4) 정기시험은 100점 만점으로 출제하고, 학기말에 평가 비율을 적용하여 환산한다.

5) 수행평가는 상대평가·과제평가를 지양하고, 절대평가·과정평가를 적용한다.

6) 정기시험의 경우 시험일에 결석, 지각, 조퇴, 결과 등의 사유로 시험에 응시하지 못한 학생은 학교 성적관리 규정에 의거하여 점수를 부여한다.

7) 수행평가 결시자는 별도의 응시 기회를 부여하여 평가함으로 모든 학생들이 수행평가에 참여할 수 있도록 한다. (단, 장애가 있거나 건강상의 이유로 평가 참여가 어려운 경우 그 학생들에 한해 평가 내용, 시기, 방법 등을 조정하여 평가의 기회를 제공할 수 있다.) 충분한 평가 기회를 제공했음에도 불구하고 평가에 응시하지 않은 경우(자발적 미참여) 평가 기준에 의해 ‘미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우’ 점수를 부여한다.

8) 학적변동자의 학적 변동 이후의 수행평가는 영역별로 같은 기준과 배점에 따라 점수를 부여하고, 학적 변동 이전의 수행평가에 대해서는 유사 영역(항목)이 있는 경우 그 항목의 점수를 부여하되, 본교 영역별 기준과 배점을 환산하여 부여한다. 구체적인 내용과 방법은 교과협의회의 협의, 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 학교장 결재 후 시행한다.

9) 기타 명시되지 않는 사항의 성적처리는 본교 학업성적관리규정에 근거하여 처리한다.

3. 평가 유의 사항

가. AI는 허용된 범위 내에서만 활용해야 하며, 수행평가 과제를 수행하는 시간에는 모든 전자기기와 인터넷 사용이 금지되며, 적발 시 부정행위로 간주함.

나. AI 생성물을 출처 표기 없이 그대로 제출하거나, 결과물의 내용을 묻는 교사의 질의에 적절한 답변을 하지 못하는 경우, 해당 내용은 채점에서 제외될 수 있음.

4. 평가 결과 활용

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 다음 학습지도 계획 수립과 지도 방법 개선의 지표로 삼는다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들로 학생 특성을 분석하여 진로 지도에 활용한다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움 중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수·학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

5. 평가 방법 및 반영비율

가. 역사 2학년 1학기

1) 평가(정기시험, 수행평가) 영역, 요소, 방법, 시기, 횟수, 반영비율

구분	정기시험(60%)		수행평가(40%)		합계
평가 방법	선택형		역사 서·논술	포트폴리오
평가 영역	중간고사	기말고사
배점(만점)	100(100)	100(100)	20(20)	20(20)
반영비율	30%	30%	20%	20%	100%
서술형	·	·	20%	·	20%
횟수	1회	1회	1회	수시
평가시기	4월	7월	4월	수시

2) 항목별 수행 과제

적용 시기	평가 항목	단원명	평가 문항 (내용)	평가 방법	평가 시기	반영 비율	배점
1 학기	역사 서·논술	Ⅱ-02. 고대 서아시아와 지중해 세계의 형성	페르시아와 그리스의 통치 방식 및 그리스·페르시아 전쟁의 의의 논술하기	관찰, 평가지	4월	20%	20
	포트폴리오	Ⅰ. 역사학습의 기초 ~ Ⅳ. 지역 세계의 교류와 변화	학습 내용 기록, 정리 활동	관찰, 학습지	수시 (3~7월)	20%	20

3) 평가 세부 계획

가) 역사 서·논술

영역	역사 서·논술
성취 기준	[9역 02-02] 서아시아·지중해 세계에서 등장한 여러 정치체를 비교하고 종교 및 문화를 탐구한다.
평가 항목	등 급	평 가 척 도	배점	만점
역사 사실 이해와 표현, 역사 자료 분석	평가 요소	페르시아의 피정복민에 대한 지배 정책을 말할 수 있다. 다리우스 1세의 중앙 집권 정책을 설명할 수 있다. 아케메네스 왕조 페르시아 문화의 특징을 설명할 수 있다. 페르시아 문화 성격이 형성된 배경을 말할 수 있다. 조로아스터교의 영향을 설명할 수 있다. 그리스·페르시아 전쟁의 배경을 말할 수 있다. 그리스·페르시아 전쟁의 과정을 설명할 수 있다. 그리스·페르시아 전쟁의 결과를 설명할 수 있다. 아테네 민주정의 발전 과정을 말할 수 있다. 고대 아테네의 시민의 범위를 말할 수 있다. 오늘날 시민의 범위를 말할 수 있다. 고대 아테네의 정치 참여 방식을 설명할 수 있다. 오늘날의 정치 참여 방식을 설명할 수 있다. 그리스 문화의 특징을 말할 수 있다. 그리스 건축과 조각의 특징을 설명할 수 있다.		20
	A	위의 요소 중 15개를 모두 충족하였다.	20
	B	위의 요소 중 14개를 모두 충족하였다.	19
	C	위의 요소 중 13개를 충족하였다.	18
	D	위의 요소 중 12개를 충족하였다.	17
	E	위의 요소 중 11개를 충족하였다.	16
	F	위의 요소 중 10개를 충족하였다.	15
	G	위의 요소 중 9개를 충족하였다.	14
	H	위의 요소 중 8개를 충족하였다.	13
	I	위의 요소 중 7개를 충족하였다.	12
	J	위의 요소 중 6개를 충족하였다.	11
	K	위의 요소 중 5개를 충족하였다.	10
	L	위의 요소 중 4개를 충족하였다.	9
	M	위의 요소 중 3개를 충족하였다.	8
	N	위의 요소 중 2개를 충족하였다.	7
	O	위의 요소 중 1개를 충족하였다.	6
	P	위의 요소를 충족하지 못하였다.	5
	미응시 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우		4

영역	포트폴리오
성취 기준	[9역 01-01] ~ [9역 04-03]
평가 항목	등 급	평 가 척 도	배점	만점
학습 내용 기록, 정리 활동	평가 요소	1. 학습의 수행 과정이 성실하고, 적극적으로 참여하여 활동할 수 있다. 2. 학습지의 내용을 충실하게 작성할 수 있다. 3. 학습의 수행 결과물을 의미 있게 작성할 수 있다. 4. 역사 사료를 논리적으로 해석할 수 있다. 5. 지도, 연표, 그림을 보고 관련 사실을 분석할 수 있다. 6. 학습 목표와 성취 기준에 맞게 과제를 수행할 수 있다. 7. 수업 시간에 갖추어야 할 준비물을 빠짐없이 갖출 수 있다. 8. 수업 규칙을 모범적으로 지킬 수 있다.		20점
	A	위의 요소를 모두 충족하였다.	20
	B	위의 요소 중 7개를 충족하였다.	18
	C	위의 요소 중 6개를 충족하였다.	16
	D	위의 요소 중 5개를 충족하였다.	14
	E	위의 요소 중 4개를 충족하였다.	12
	F	위의 요소 중 3개를 충족하였다.	10
	G	위의 요소 중 2개를 충족하였다.	8
	H	위의 요소 중 1개를 충족하였다.	6
	I	위의 요소를 충족하지 못하였다.	4
	J	미응시 및 미제출, 미인정결석으로 평가에 참여하지 않은 경우	3

나) 포트폴리오

나. 역사 3학년 1학기

1) 평가(정기시험, 수행평가) 영역, 요소, 방법, 시기, 횟수, 반영비율

구분	정기시험(60%)		수행평가(40%)		합계
평가 방법	선택형		역사 서·논술	포트폴리오
평가 영역	중간고사	기말고사
배점(만점)	100(100)	100(100)	20(20)	20(20)
반영비율	30%	30%	20%	20%	100%
서술형	·	·	20%	·	20%
횟수	1회	1회	1회	수시
평가시기	4월	7월	4월	수시

2) 항목별 수행 과제

적용 시기	평가 항목	단원명	평가 문항 (내용)	평가 방법	평가 시기	반영 비율	배점
1 학기	역사 서·논술	Ⅰ. 선사 문화와 고대 국가의 형성 (2) 여러 나라의 성장	철기 문화를 바탕으로 만주와 한반도 지역에서 성립한 여러 나라의 생활 모습을 설명하는 글쓰기 활동	관찰, 평가지	4월	20%	20
	포트폴리오	Ⅰ. 선사 문화와 고대 국가의 형성 ~ Ⅲ. 고려의 성립과 변천	학습 내용 기록, 정리 활동	관찰, 학습지, 역사 노트	수시 (3~7월)	20%	20

3) 평가 세부 계획

가) 역사 서·논술

영역	역사 서·논술
성취 기준	[9역07-02] 철기 문화를 바탕으로 만주와 한반도 지역에서 성립한 여러 나라의 생활 모습을 설명한다.
평가 기준	상	철기 문화를 바탕으로 만주와 한반도 지역에서 성립한 여러 나라의 생활 모습을 사실에 근거하여 역사적 상상력을 발휘해 구체적으로 서술할 수 있다.
	중	철기 문화를 바탕으로 만주와 한반도 지역에서 성립한 여러 나라의 생활 모습을 사실에 근거하여 서술할 수 있다.
	하	철기 문화를 바탕으로 만주와 한반도 지역에서 성립한 여러 나라의 생활 모습을 서술할 수 있다.
평가 항목	평가 요소		평 가 척 도	배점	만점
역사 가상 일기 글쓰기	1. 분량 및 형식이 적절한가? 2. 역사적 상상력을 통해 창의적인 가상 일기를 작성했는가? 3. 글의 전개가 논리적이며 문장이 자연스러운가?		평가 요소 3가지를 만족함.	8	8점
			평가 요소 2가지를 만족함.	6
			평가 요소 1가지를 만족함.	4
			평가 요소를 만족하지 못했으나 제출함.	2
사실성 및 역사적 이해	- 여러 나라의 생활 모습과 관련된 6가지 역사적 사실을 오류 없이 포함하였는가?		여러 나라의 생활 모습과 관련된 6가지의 역사적 사실을 오류 없이 포함함.	12	12점
			여러 나라의 생활 모습과 관련된 5가지의 역사적 사실을 오류 없이 포함함.	10
			여러 나라의 생활 모습과 관련된 4가지의 역사적 사실을 오류 없이 포함함.	8
			여러 나라의 생활 모습과 관련된 3가지의 역사적 사실을 오류 없이 포함함.	6
			여러 나라의 생활 모습과 관련된 2가지의 역사적 사실을 오류 없이 포함함.	4
			여러 나라의 생활 모습과 관련된 1가지의 역사적 사실을 오류 없이 포함함.	2
			여러 나라의 생활 모습과 관련된 역사적 사실을 오류 없이 포함하지 못함.	0
미응시 및 미제출, 미인정결석으로 평가에 참여하지 않은 경우				1

나) 포트폴리오

영역	포트폴리오
성취 기준	[9역07-01-01]~[9역07-04-00], [9역08-01-00]~[9역08-03-00], [9역09-01-00]~[9역09-04-00] 학생들이 참여한 교수학습과정을 통해 성취내용에 대한 이해와 수행을 포트폴리오로 나타낼 수 있다.
평가 기준	상	교수학습과정을 충실히 수행하여 포트폴리오의 완성도가 높다. (정해진 원칙과 분량을 준수하여 작성할 경우)
	중	교수학습과정의 수행이 다소 부족하여 포트폴리오의 완성도가 보통이다. (정해진 원칙과 분량을 50% 이상 100 미만 준수하여 작성할 경우)
	하	교수학습과정의 수행이 매우 부족하여 포트폴리오의 완성도가 낮다. (정해진 원칙과 분량의 준수가 매우 미흡한 경우)
평가 항목	평가 요소		평 가 척 도	배점	만점
학습 활동지	- 포트폴리오 제작 및 표현 수준		포트폴리오 학습지 및 활동지를 매우 우수하게 수행하여 제출함.	10	10점
			포트폴리오 학습지 및 활동지를 우수하게 수행하여 제출함.	8
			포트폴리오 학습지 및 활동지를 보통으로 수행하여 제출함.	6
			포트폴리오 학습지 및 활동지를 미흡하게 수행하여 제출함.	4
			포트폴리오 학습지 및 활동지를 매우 미흡하게 수행하여 제출함.	2
역사 노트	역사 사건 구조화 정리		역사 사건을 매우 우수하게 구조화하여 정리함.	5	5점
			역사 사건을 우수하게 구조화하여 정리함.	4
			역사 사건을 미흡하게 구조화하여 정리함.	3
			역사 사건을 구조화하여 정리하지 못함.	2
학습 성취 및 참여도	1. 수업시간 수행에 적극적으로 참여하는가? 2. 모둠활동에 참여하는 태도가 적극적이고 긍정적인가? 3. 수업 규칙을 모범적으로 준수하였는가?		평가요소 모두를 만족하는 경우	5	5점
			평가요소 중 2가지를 만족하는 경우	4
			평가요소 중 1가지를 만족하는 경우	3
			평가요소 모두를 충족하지 않은 경우	2
미응시 및 미제출, 미인정 결석으로 평가에 참여하지 않은 경우				3

6. 2022 개정 교육과정 성취기준 및 성취수준

성취수준	학기 단위 성취수준
A	역사의 의미와 역사 탐구의 의미를 파악하고, 다양한 역사 학습의 목적이 공존함을 다각도로 찾아, 자신이 생각하는 역사의 의미와 역사 학습의 목적을 표현할 수 있다. 역사 탐구 주제에 적합하고 신뢰할 수 있는 자료를 다양하게 수집, 분석, 해석하여 적절하고 타당한 근거에 기초한 역사 이해를 형성할 수 있다. 선사 문화와 문명 형성의 변화를 이해하고, 유적·유물·사료를 통해 각 문명의 공통점과 차이점을 추론할 수 있다. 서아시아·지중해 세계에서 등장한 여러 정치체, 종교, 문화의 특징을 자료에 근거해 비교하고 그 역사적 맥락을 분석할 수 있다. 중국과 인도의 정치적 변화와 종교·사상 성립의 관계를 이해하고, 유라시아의 상호 교류 양상을 통해 종합적으로 추론할 수 있다. 수·당시기 동아시아 국제 질서의 특징을 역사적 맥락에서 이해하고, 동아시아 문화의 공통적 특징을 지역별 독자성 자료를 통해 비교·분석·종합할 수 있다. 인도, 서아시아, 지중해에서 진행된 정치적 변동 과정과 각 종교의 특징을 연관지어 이해하고 지역 문화가 형성된 역사적 맥락을 분석할 수 있다. 크리스트교 세계의 정치와 종교의 상관성을 이해하고, 이슬람 세계와 크리스트교 세계의 충돌 및 교류의 결과를 자료에 기반해 맥락적으로 추론할 수 있다. 송과 몽골제국 시기 유라시아·인도양 교역권의 성장 과정 및 결과를 경제·문화 자료의 분석·해석을 통해 종합적으로 추론할 수 있다. 명·청, 에도 막부, 무굴 제국의 정치·사회 변화에 대한 자료를 분석하고 그 특징을 비교할 수 있다. 오스만 제국의 성장과 유럽 사회의 근대적 변화를 나타내는 자료를 수집, 부넉하여 그 변화상을 역사적 맥락에서 설명할 수 있다.
B	역사의 의미와 역사 탐구의 의미와 역사 탐구의 의미를 파악하고, 다양한 역사 학습의 목적이 공존함을 다각도로 찾을 수 있다. 역사 탐구 주제에 적합하고 신뢰할 수 있는 자료를 다양하게 수집, 분석, 해석하여 역사 이해를 형성할 수 있다. 선사 문화 및 문명의 형성 과정을 이해하고, 문명의 공통점을 사례를 들어 설명할 수 있다. 서아시아·지중해 세계에서 등장한 여러 정치체, 종교 및 문화의 사례를 통해 그 특징을 설명할 수 있다. 중국과 인도에서 진행된 정치적 변화와 종교·사상 성립의 관계를 이해하고, 유라시아의 상호 교류 양상을 분석할 수 있다. 수·당시기 동아시아 국제 질서의 특징을 이해하고, 동아시아 문화의 공통적 특징을 사례를 통해 설명할 수 있다. 인도, 서아시아, 지중해에서 진행된 정치적 변동 과정과 각 종교의 특징을 이해하고 지역 문화 형성에 정치와 종교가 미친 영향을 설명할 수 있다. 크리스트교 세계의 정치와 종교의 상관성을 이해하고, 이슬람 세계와 크리스트교 세계의 충돌 및 교류의 결과를 설명할 수 있다. 송과 몽골 제국 시기 유라시아·인도양 교역권의 성장 양상을 사례를 통해 설명할 수 있다. 명·청, 에도 막부, 무굴 제국 각국의 정치·사회 변화를 분석할 수 있다. 오스만 제국의 성장과 유럽 사회의 근대적 변화를 자료를 통해 분석할 수 있다.
C	역사의 의미와 역사 탐구의 의미를 파악하고, 다양한 역사 학습의 목적이 공존함을 이해할 수 있다. 역사 탐구 주제에 적합하고 신뢰할 수 있는 자료를 다양하게 수집, 분석, 해석할 수 있다. 선사 문화와 문명의 형성 과정을 이해하고, 문명의 공통점을 나열할 수 있다. 서아시아·지중해 세계에서 등장한 여러 정치체를 구분하고, 각 지역의 종교 및 문화를 연결할 수 있다. 중국과 인도에서 진행된 정치적 변화와 종교·사상의 성립을 파악하고, 유라시아의 상호 교류 양상을 설명할 수 있다. 수·당시기 동아시아 국가들의 관계를 말하고, 동아시아 문화의 공통적 특징과 사례를 연결할 수 있다. 인도, 서아시아, 지중해에서 진행된 정치적 변동 과정과 각 종교의 특징을 구분할 수 있다. 크리스트교 세계의 정치와 종교가 밀접한 관계가 있었음을 이해하고, 이슬람 세계와 크리스트교 세계의 충돌 lac 교류가 가져온 변화를 나열할 수 있다. 송과 몽골 제국 시기 유라시아·인도양 교역권의 성장 양상을 제시할 수 있다. 명·청, 에도막부, 무굴 제국의 정치·사회 변화 사례를 국가별로 구분할 수 있다. 오스만 제국의 성장과 유럽 사회의 근대적 변화 양상을 제시할 수 있다.
D	역사의 의미를 파악하고, 역사 학습의 목적을 제시할 수 있다. 역사 탐구 주제에 적합하고 신뢰할 수 있는 자료를 다양하게 수집할 수 있다. 선사 문화와 문명의 차이를 이해하고, 문명의 대표적 사례를 말할 수 있다. 서아시아·지중해 세계에서 등장한 여러 정치체와 종교 및 문화의 사례를 나열할 수 있다. 중국과 인도에서 진행된 정치적 변화와 종교·사상의 성립을 파악하고, 유라시아의 상호 교류 사례를 말할 수 있다. 수·당 시기 동아시아 국가들을 나열하고, 동아시아 문화의 공통적 특징을 말할 수 있다. 인도, 서아시아, 지중해에서 진행된 정치적 변동과 각 종교의 특징을 구분할 수 있다. 크리스트교 세계의 정치와 종교가 밀접한 관계가 있었음을 이해하고, 이슬람 세계와 크리스트교 세계의 충돌 및 교류의 사례를 말할 수 있다. 송과 몽골 제국 시기 유라시아·인도양 교역의 사례를 말할 수 있다. 명·청, 에도 막부, 무굴 제국이 성립하고 변화했음을 제시할 수 있다. 오스만 제국의 성장과 유럽 사회의 근대적 변화의 사례를 말할 수 있다.
E	역사의 의미를 파악할 수 있다. 역사 탐구 주제에 적합한 자료를 수집할 수 있다. 선사 문화와 문명의 차이를 구분할 수 있다. 서아시아·지중해 세계에서 다양한 정치체와 종교·문화가 형성되었음을 말할 수 있다. 중국과 인도에서 정치·종교·사상이 변화하고 유라시아 지역이 상호 교류하였음을 말할 수 있다. 수·당 시기 동아시아 문화에 공통적 특징이 존재했음을 말할 수 있다. 인도, 서아시아, 지중해에서 정치적 변동이 일어나고 각 종교가 특징을 가지고 발달하였음을 말할 수 있다. 크리스트교 세계에서 정치와 종교가 서로 영향을 미치고 이슬람 세계와 크리스트교 세계가 상호작용했음을 말할 수 있다. 송과 몽골 제국 시기 유라시아와 인도양에서 교역이 활발했음을 말할 수 있다. 명·청, 에도막부, 무굴 제국이 각 지역에서 성장했음을 말할 수 있다. 오스만 제국이 성장하고 유럽 사회가 근대적으로 변화했음을 말할 수 있다.

7. 2015 개정 교육과정 성취기준 및 성취수준

1) 선사 문화와 고대 국가의 형성

교육과정 성취기준	평가기준
[9역07-01-01] 만주와 한반도 지역의 선사 문화의 특징을 다른 지역과 비교하여 이해한다.	상	만주와 한반도 지역의 선사 문화와 특징을 유물과 유적을 활용하여 다른 지역과 비교하여 설명할 수 있다.
	중	만주와 한반도 지역의 선사 문화의 특징을 다른 지역과 비교하여 설명할 수 있다.
	하	만주와 한반도 지역의 선사 문화를 대표하는 유물과 유적을 나열할 수 있다.
[9역07-01-02] 만주와 한반도 지역의 청동기 문화의 특징과 고조선의 사회 모습을 파악한다.	상	만주와 한반도 지역의 청동기 문화의 특징을 보여주는 유물과 유적을 제시하고, 고조선 사회의 모습을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
	중	만주와 한반도 지역의 청동기 문화의 특징을 파악하고, 고조선 사회의 모습을 설명할 수 있다.
	하	청동기 문화를 배경으로 고조선이 성립하였음을 말할 수 있다.
[9역07-02-00] 철기 문화를 바탕으로 만주와 한반도 지역에서 성립한 여러 나라의 생활 모습을 설명한다.	상	철기 문화를 바탕으로 만주와 한반도 지역에서 성립한 여러 나라의 생활 모습을 자료를 활용하여 파악하고, 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.
	중	철기 문화를 바탕으로 만주와 한반도 지역에서 성립한 여러 나라의 생활 모습을 보여주는 자료를 제시할 수 있다.
	하	철기 문화를 바탕으로 만주와 한반도에 성립한 여러 나라를 나열할 수 있다.
[9역07-03-00] 삼국의 성장 과정을 파악하고, 삼국 통치 체제의 특징을 탐구한다.	상	삼국의 성장 과정에서 나타난 통치 체제의 특징을 파악하고, 가야의 성장 및 통치 체제와 비교하여 설명할 수 있다.
	중	삼국과 가야의 성장 과정을 파악하고, 통치 체제의 특징을 보여주는 사례를 제시할 수 있다.
	하	삼국의 성장 과정과 통치 체제의 내용을 말할 수 있다.
[9역07-04-00] 삼국 문화의 성격을 비교하고, 대외 교류의 양상과 그 영향을 파악한다.	상	삼국 문화의 성격을 유물과 유적을 활용하여 비교하고, 대외 교류의 양상과 영향을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
	중	삼국 문화의 성격을 비교하고, 대외 교류의 양상을 보여주는 사례를 제시할 수 있다.
	하	삼국 문화의 성격과 대외 교류의 내용을 말할 수 있다.

2) 남북국 시대의 전개

교육과정 성취기준	평가기준
[9역08-01-00] 삼국 통일의 과정과 의미를 동아시아의 관점에서 분석하고, 발해 성립의 역사적 의의를 파악한다.	상	삼국 통일의 과정과 의미를 자료를 활용하여 동아시아 국제 정세 속에서 분석하고, 발해 성립의 역사적 의의를 사례를 제시하여 설명할 수 있다.
	중	삼국 통일의 과정과 의미를 동아시아 국제 정세 속에서 이해하고, 발해 성립의 역사적 의의를 설명할 수 있다.
	하	삼국 통일과 발해의 성립 과정을 말할 수 있다.
[9역08-02-00] 남북국 시기 통일 신라와 발해의 통치 체제의 변화 양상을 파악한다.	상	남북국 시기 통일 신라와 발해의 통치 체제 변화와 특징을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
	중	남북국 시기 통일 신라와 발해의 통치 체제의 변화 양상을 보여주는 사례를 제시할 수 있다.
	하	남북국 시기 통일 신라와 발해의 통치 체제의 내용을 말할 수 있다.
[9역08-03-00] 남북국 시기 문화 내용과 대외 교류 양상을 이해한다.	상	남북국 시기 문화의 성격과 대외 교류의 특징을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
	중	남북국 시기 문화 내용과 대외 교류 양상을 보여주는 사례를 제시할 수 있다.
	하	남북국 시기 문화 내용과 대외 교류 양상을 말할 수 있다.

3) 고려의 성립과 변천

교육과정 성취기준	평가기준
[9역09-01-00] 고려의 후삼국 통일과 체제 정비 과정을 통해 고려 지배 체제의 특징을 파악한다.	상	고려의 후삼국 통일의 의미와 체제 정비의 특징을 파악하고, 무신 정권 시기까지의 고려 지배 체제의 특징을 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
	중	고려의 후삼국 통일과 체제 정비 과정을 파악하고, 무신 정권 시기까지 고려 지배 체제의 변화와 특징을 설명할 수 있다.
	하	고려의 후삼국 통일과 체제 정비 과정을 알고, 고려 지배 체제의 변화를 말할 수 있다.
[9역09-02-00] 고려와 송, 거란, 여진과의 관계를 중심으로 대외 관계를 이해한다.	상	고려와 송, 거란, 여진과의 관계를 보여주는 자료를 활용하여 대외 관계의 변화와 특징을 설명할 수 있다
	중	고려와 송, 거란, 여진과의 관계를 보여주는 사례를 제시하여 대외 관계를 설명할 수 있다
	하	고려와 송, 거란, 여진의 관계를 말할 수 있다.
[9역09-03-00] 원 간섭기 고려 사회의 변화를 파악하고, 개혁 정책의 특징과 신진 사대부의 성장을 이해한다.	상	원 간섭기 고려 사회 변화를 사례를 제시하여 설명하고, 개혁 정책의 특징과 신진 사대부 성장의 의미를 자료를 활용하여 설명할 수 있다.
	중	원 간섭기 고려 사회의 변화 모습을 파악하고, 개혁 정책의 내용과 신진 사대부의 성장 과정을 보여주는 사건과 인물의 활동을 제시할 수 있다.
	하	원 간섭기 개혁 정책의 내용과 신진 사대부의 성장 과정을 말할 수 있다.
[9역09-04-00] 고려 시대 사회 모습과 문화의 특징을 유물이나 유적, 사례들에 기초하여 추론한다.	상	고려 시대 사회의 모습과 문화의 성격을 유물이나 유적, 사례들을 제시하여 설명할 수 있다.
	중	고려 시대 사회 모습과 문화의 특징을 보여주는 유물이나 유적, 사례들을 제시할 수 있다.
	하	고려 시대 사회 모습과 문화의 특징을 말할 수 있다.

8. 기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E