2026학년도 1학기

도덕과 교수학습 및 평가 운영 계획

교과담당

	동성중학교
	http://school.cbe.go.kr/dongseong-m

1	도덕과 교수학습 운영계획

2026학년도 도덕과 1학년 교수학습 운영계획						단 위 수	3
						담당교사
시기		단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업-평가 연계의 주안점	범교과 연계
월	주
3	1	Ⅰ. 자신과의 관계 1. 나는 어떤 사람이고, 어떻게 살아야 할까? Ⅲ. 사회·공동체와의 관계 인권은 보편적 가치일까?	[9도01-01] 자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 통해 자아를 올바로 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶에 대한 의지를 기른다. [9도03-01] 인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 정당화하고, 인권 침해 사례에 대한 탐구를 통해 그 원인과 해결 방안을 도출함으로써 인권 감수성을 기른다.	•강의식 수업 •활동중심 수업 •강의식 수업 •활동중심 수업 •모둠협력 수업	포트폴리오 활용 평가: 자기주도 학습을 통한 활동지 작성 및 결과 평가 형성평가: 문답형 문제 활용 학습 내용 이해 정도 평가 교사 관찰 및 기록: 발표를 통한 학습 활동 결과의 타당성 등 완성도 평가 포트폴리오 활용 평가: 자기주도 학습을 통한 활동지 작성 및 결과 평가 형성평가: 인권에 관한 학습 체크 퀴즈 풀기 동료평가: 인권 침해 사례 조사 및 발표 결과에 대한 동료 평가 자기평가: 인권의 의미와 중요성을 잘 이해하고 있는지 글쓰기 평가	성폭력예방교육(2시간) 교과 연계 어울림-자기존중감(공동체 안에서 너와 나 알아가기)(1시간) 사회정서교육-자기이해와 자기성찰(1시간)
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	4	Ⅰ. 자신과의 관계 2. 어떤 사람이 도덕적인 사람일까? Ⅲ. 사회·공동체와의 관계 2. 다양한 문화·종교는 어떻게 공존할 수 있을까?	[9도01-02] 일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 여러 원인을 분석하고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성들을 파악하여 이를 내면화하는 의지를 기른다. [9도03-02] 외집단에 대한 편견을 비판적으로 분석하고, 타문화⋅타종교⋅타인종을 존중해야 하는 이유에 근거하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 기른다.	•강의식 수업 •활동중심 수업 •모둠협력 수업 •강의식 수업 •활동중심 수업 •토론 수업	포트폴리오 활용 평가: 자기주도 학습을 통한 활동지 작성 및 결과 평가 동료평가: 폭력의 종류와 문제점에 관하여 피드백하기 교사관찰 및 기록: 모둠별 문제 해결 결과와 의사소통 과정 평가 수행평가: 서술형 평가 포트폴리오 활용 평가: 자기주도 학습을 통한 활동지 작성 및 결과 평가 교사관찰 및 기록: 개인별 문제 해결 과정과 의사소통 과정, 개인 성취 정도 평가 자기평가: 문화 다양성에 대한 이해도 자기평가 설문지 작성	인성교육(1시간) 교육활동 침해 예방 교육 (1시간) 안전교육(재난 안전-전염병 발생)(1시간) 아동학대 예방교육(아동학대 이해하기)(1시간) 기후위기 대응 및 환경교육 (1시간)
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	2	Ⅰ. 자신과의 관계 3. 행복이란 무엇일까? Ⅲ. 사회·공동체와의 관계 3. 통일은 어떤 의미와 가치가 있을까?	[9도01-03] 행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근 등을 통해 행복의 의미를 종합적으로 파악하고, 삶의 목적과 행복의 관계를 정립할 수 있다. [9도03-03] 북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 분석하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 재구성함으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향을 제안할 수 있다.	•강의식 수업 •활동중심 수업 •토론 수업 •강의식 수업 •활동중심 수업 •모둠협력 수업	포트폴리오 활용 평가: 자기주도 학습을 통한 활동지 작성 및 결과 평가 토론 과정 평가: 토론 근거의 타당성, 참여도 등을 평가 교사 관찰 및 기록: 활동 과정에 대한 기록 및 참여도 평가 동료평가: 북한 이해를 위한 활동 과정에서 피드백 및 평가 교사관찰 및 기록: 모둠 협력 수업과 활동 수업 중 참여도와 역할 수행 능력 평가 수행평가: 1학기 전체 단원 포트폴리오 활용 평가 마무리	안전교육(재난 안전-전염병 예방)(1시간) 안전교육(생활 안전-생활 속 건강)(1시간) 성폭력예방교육(2시간)
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※ 교수학습 운영계획은 학교 일정에 따라 변경되어 운영될 수 있음. 수행평가와 관련하여 변경사항이 발생한 경우, 사전에 학생들에게 안내될 예정임.

2026학년도 ( 도덕 )과 (2)학년 교수학습 운영계획						단 위 수	2
						담당교사
시기		단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업-평가 연계의 주안점	범교과 연계
월	주
3	1	Ⅰ. 자신과의 관계 옳고 그름을 어떻게 분별할 수 있을까?	[9도01-04] 옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 탐구하고, 도덕적 상상력을 바탕으로 일상의 도덕 문제들에 도덕적 추론을 적용할 수 있다.	•강의식 수업 •문답식 수업 •문제 해결 수업 •토론수업	• 형성평가: 동서양의 도덕적 기준에 대한 형성평가 실시 • 동료평가: 도덕적 추론에 대한 학생 상호 점검 • 교사관찰 및 기록: 개인별 문제 해결 과정과 의사소통 과정, 개인 성취 정도 평가 • 수행평가: 도덕적 추론(서술형 평가), 도덕적 추론의 의미와 과정을 설명하고, 도덕 판단의 근거 검토하기	•인성교육(1) •교육활동침해예방교육(1) •안전교육(사이버)(1)
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	2	Ⅰ. 자신과의 관계 삶과 죽음의 의미는 무엇일까?	[9도01-05] 삶의 유한함에 관한 성찰을 통해 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 인식하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 삶을 계획하고 이를 실천하는 의지를 기른다.	•강의식 수업 •토론수업	• 구술평가: 삶의 유한성을 바탕으로한 자신의 삶 설계 하기 • 자기평가: 미래 모습을 상상하며 자기 삶을 계획하기 • 교사관찰 및 기록: 개인별 문제 해결 과정과 의사소통 과정, 개인 성취 정도 평가 • 수행평가: 엔딩 노트 만들기(프로젝트), 삶의 유한함을 성찰하고 내 삶의 의미 구성하기	•생명지킴(자살예방)교육(3) •안전교육(약물)(2) •사회정서교육(자기이해-가치추구)
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	5	Ⅰ. 자신과의 관계 마음의 평화를 어떻게 이룰 수 있을까?	[9도01-06] 내면에 대한 성찰을 통해 심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾고, 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 다각적으로 모색하여 실천할 수 있다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	• 동료평가: 동료 간 자기 조절 능력 평가하기 • 자기평가: 자신의 강점 체크하기 • 교사관찰 및 기록: 개인별 문제 해결 과정과 의사소통 과정, 개인 성취 정도 평가	•사회정서교육(건강과 웰빙-마음 돌봄)
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	3	Ⅰ. 자신과의 관계 직업적 삶에서 어떤 윤리가 필요할까?	[9도01-07] 삶에서 직업이 갖는 의미와 가치를 파악하며, 사례 탐구를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성을 정당화할 수 있다.	•강의식 수업 •지역 사회 연계 수업	• 구술평가: 직업인의 자세에 대한 설명 및 평가 • 자기평가: 성공한 직업인에 대한 가상 인터뷰 자기 평가 • 교사관찰 및 기록: 개인별 문제 해결 과정과 의사소통 과정, 개인 성취 정도 평가	•기후위기 대응 및 환경교육(1) •사회정서교육(자기성장-성장목표)
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6	1	Ⅱ. 타인과의 관 계 타인과의 관계는 왜 중요할까?	[9도02-04] 인간을 관계적 존재로 해석할 수 있는 이유에 근거하여 타인과의 관계에서 필요한 가치･덕목을 탐구하고, 타인의 생각과 감정에 공감하는 태도를 기른다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	• 형성평가: 관계의 법칙 및 오륜에 에 대한 형성평가 실시 • 구술평가: 바람직한 공감, 소통에 대한 방법 토론 평가 • 교사관찰 및 기록: 개인별 문제 해결 과정과 의사소통 과정, 개인 성취 정도 평가	•교과연계어울림프로그램(2)- 갈등해결(갈등 해결로 함께 win win해요!), 관계회복(따스한 언어, 신중한 행동으로 좋은 관계를 만들어요)
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	4	Ⅱ. 타인과의 관 계 관계속에서 발생하는 갈등·폭력을 어떻게 해결할까?	[9도02-05] 다양한 갈등 상황을 평화적으로 해결할 수 있는 방안을 모색하고, 폭력의 유형과 원인, 결과에 대한 분석을 바탕으로 일상의 폭력 상황에 대한 대처 능력을 기른다.	•강의식 수업 •문제 해결 수업	• 형성평가: 협상, 조정, 중재의 차이에 대한 이해도 점검 • 동료평가: 욕설을 대체할 수 있는 표현에 대한 동료 피드백 • 교사관찰 및 기록: 개인별 문제 해결 과정과 의사소통 과정, 개인 성취 정도 평가	•아동학대 예방교육(1) •성폭력예방교육(2) •교과연계어울림프로그램(2)- 학교폭력인식 및 대처(학급 생활 협약으로 평화로운 학급 만들어요), 갈등해결(소외 없는 공감하기) •사회정서교육(대인관계-소통과 관계)
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※ 교수학습 운영계획은 학교 일정에 따라 변경되어 운영될 수 있음. 수행평가와 관련하여 변경사항이 발생한 경우, 사전에 학생들에게 안내될 예정임.

2	도덕과 평가 운영계획

1. 평가의 목적

도덕적 가치·덕목에 대한 이해를 심화하고, 현대사회의 여러 가지 도덕 문제에 대한 참여적 활동 과정을 통해 학생들이 도덕적 탐구와 성찰을 함으로써 의사소통 및 갈등 해결 능력을 제고하고 도덕적 민감성과 도덕적 판단력, 그리고 실천 의지를 함양하여 합리적이고 바람직한 삶을 영위할 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다.

현대사회에 부딪히는 다양한 도덕 문제를 학생들이 자기 주도적으로 원만히 해결해 나갈 수 있도록 자율 능력을 신장시키는 데 있다.

시민 사회의 특징과 윤리적 과제를 올바르게 이해하고, 민주 시민으로서의 바람직한 능력과 태도를 기르는 데 있다.

다양한 도덕 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 가치판단 능력을 평가하며 인간다운 삶을 고양한다.

2. 기본 방향과 방침

기본방향

교육과정 내용 및 교수･학습 방법에 따른 다양한 평가 방법을 활용할 수 있도록 한다.

교육과정에 제시된 성취 기준과 내용, 교수･학습 방법과의 일관성을 유지하도록 한다.

교육과정에 제시된 성취 기준을 준거로 하여 추출된 내용 요소에 따라 이루어지도록 한다.

평가는 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에서 실시한다.

학습의 과정 및 학습의 수행에 관한 평가가 이루어지도록 한다.

평가 내용은 도덕적 지식 영역에만 치우치지 않고, 도덕의 기본 개념의 이해, 도덕적 사고 능력, 가치, 태도 등을 균형 있게 평가한다.

지식 영역의 평가에서는 기본 개념의 이해와 적용 능력을 평가한다.

기능 영역의 평가에서는 탐구 활동 수행 능력과 이를 일상생활 문제 해결에 활용하는 능력을 평가한다.

가치･태도 영역의 평가에서는 도덕에 대한 흥미와 가치 인식, 도덕 학습 참여의 적극성, 협동성, 도덕적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다.

방침

충청북도교육청 학업성적관리 시행 지침과 본교 학업성적관리규정의 원칙을 적용한다.

평가는 정기시험과 수행평가의 영역으로 구분하여 실시한다. 그 시기 및 방법, 횟수 등은 교과 협의회를 거쳐 학업성적관리위원회 심의를 통해 정한 바를 따른다.

서술형·논술형 평가는 한 학기 환산점 100점 중 20%이상 반영한다.

정기시험은 2회(중간고사, 기말고사) 실시한다. 100점 만점으로 출제하고 학기 말에 평가 비율을 적용하여 환산한다.

출제 문항 수는 주어진 시간을 활용하여 해결하기에 알맞은 분량이 되도록 한다.

평가 대상은 2026학년도 도덕 과목을 이수하는 1학년, 2학년 학생으로 한다.

한 학기 환산 점수 100점 중 40% 이상 수행평가를 반영한다.

수행평가는 상대평가 · 과제 평가를 지양하고, 절대평가 · 과정평가를 적용한다.

정기시험의 경우 평가일에 결석, 지각, 조퇴, 결과 등의 사유로 시험에 응시하지 못한 학생은 학교 성적관리규정에 의거하여 점수를 부여한다.

수행평가 결시자는 별도의 응시 기회를 부여하여 평가함으로 모든 학생이 수행평가에 참여할 수 있도록 한다. (단, 장애가 있거나 건강상의 이유로 평가 참여가 어려운 경우 그 학생에 한해 평가 내용, 시기, 방법 등을 조정하여 평가의 기회를 제공할 수 있다.) 충분한 평가 기회를 제공했음에도 불구하고 평가에 응시하지 않은 경우(자발적 미참여) 평가 기준에 의해 ‘미응시 및 미제출, 미인정 결석(장기 결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우’ 점수를 부여한다.

학적 변동자의 학적 변동 이후의 수행평가는 영역별로 같은 기준과 배점에 따라 점수를 부여하고, 학적 변동 이전의 수행평가에 대해서는 유사 영역(항목)이 있는 경우 그 항목의 점수를 부여하되, 본교 영역별 기준과 배점으로 환산하여 부여한다. 구체적인 내용과 방법은 교과협의회의 협의, 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 학교장 결재 후 시행한다.

기타 명시되지 않은 사항의 성적 처리는 본교 학업성적관리규정에 근거하여 처리한다.

3. 평가 유의 사항

AI는 허용된 범위 내에서만 활용해야 하며, 수행평가 과제를 수행하는 시간에는 모든 전자기기와 인터넷 사용이 금지되며, 적발 시 부정행위로 간주한다.

AI 활용 시 개인정보식별을 포함하는 정보를 입력하지 않도록 활용 유의사항을 안내한다.

AI 활용 시에는 수행평가 과제 활동지의 서식에 맞게 활용 과정을 표기해야 한다.

AI 생성물을 출처 표기 없이 그대로 제출하거나, 결과물의 내용을 묻는 교사의 질의에 적절한 답변을 하지 못하는 경우, 해당 내용은 채점에서 제외될 수 있다.

4. 평가 결과 활용

평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 다음 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선의 지표로 삼는다.

평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들로 학생 특성을 분석하여 진로 지도에 활용한다.

평가 결과 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움 중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

5. 평가 방법 및 반영비율

도덕 1학년 1학기

평가(정기시험, 수행평가) 영역, 요소, 방법, 시기, 횟수, 반영비율

구분	정기시험(60%)		수행평가(40%)		합계
평가 방법	선택형		서술형 평가	포트폴리오 평가
평가 영역	중간고사	기말고사
배점(만점)	100(100)	100(100)	20(20)	20(20)
반영비율	30%	30%	20%	20%	100%
서술형	·	·	20%	·	20%
횟수	1회	1회	1회	수시
평가시기	4월	7월	4월	3월~7월

항목별 수행 과제

적용 시기	평가 항목	단원명	평가 문항 (내용)	평가 방법	평가 시기	반영 비율	배점
1 학기	서술형 평가	Ⅰ. 자신과의 관계 1. 나는 어떤 사람이고, 어떻게 살아야 할까? 2. 어떤 삶이 도덕적인 사람일까? 3. 행복이란 무엇일까?	도덕의 필요성, 자아, 도덕적인 사람, 행복, 성취 양식 논술지 평가	관찰, 평가지	4월	20%	20
	포트폴리오 평가	Ⅰ.자신과의 관계 Ⅲ. 사회 공동체와의 관계	문제 해결 능력 자료 정리 수행 태도 수업 태도	교과서, 학습지, 관찰	7월	20%	20

평가 세부 계획

영역	서술형 평가
관련 단원	Ⅰ.자신과의 관계
성취기준	[9도01-01], [9도01-02], [9도01-03]
성취 수준	A	자신의 삶과 가치관에 대한 깊은 성찰을 통해 자아를 종합적으로 이해하고, 도덕적 삶의 필요성에 대해 논리적이고 명확하게 설명함. 부도덕한 행동의 여러 원인에 대해 깊이 분석하고, 도덕적 인격의 특성들을 정확하게 파악하여 이를 내면화하려는 강한 의지를 보임. 행복에 대한 심리적, 사회적, 윤리적 접근을 종합적으로 이해하고, 이를 바탕으로 행복의 의미를 깊이 있게 논의하며 삶의 목적과 행복의 관계를 명확하게 정립함. 논술 전반에서 통합적 사고와 논리적 전개가 매우 뛰어나며, 자신만의 독창적이고 심도 있는 의견을 제시함.
	B	자신의 삶과 가치관에 대해 성찰하고, 도덕적 삶의 필요성에 대해 잘 설명함. 부도덕한 행동의 원인에 대해 논리적으로 분석하고, 도덕적 인격의 특성들을 어느 정도 정확하게 파악하여 이를 내면화하려는 의지를 보임. 행복에 대한 심리적, 사회적, 윤리적 접근을 충분히 이해하고, 행복의 의미를 잘 논의하며 삶의 목적과 행복의 관계를 어느 정도 명확히 정립함. 논술 전반에서 논리적이고 체계적인 전개가 이루어지며, 주제에 대해 균형 잡힌 의견을 제시함.
	C	자신의 삶과 가치관에 대한 성찰과 도덕적 삶의 필요성에 관해 설명함. 부도덕한 행동의 원인에 대한 분석이 일반적이며, 도덕적 인격의 특성에 관해 표현함. 행복에 대한 심리적, 사회적, 윤리적 접근을 표면적으로 이해하고, 삶의 목적과 행복의 관계를 정립함. 논술 전반에서 매끄러운 전개가 이루어짐.
	D	자신의 삶과 가치관에 대한 성찰이 부족하고, 도덕적 삶의 필요성에 대한 설명이 불완전함. 부도덕한 행동의 원인에 대한 분석이 부족하고, 도덕적 인격의 특성에 대해 정확한 설명이 어려움. 행복에 대한 심리적, 사회적, 윤리적 접근에 대한 이해가 부족하며, 행복의 의미를 명확하게 설명하지 못함. 논술에서 논리적인 전개가 부족하고, 주장이 모호함.
	E	자신의 삶과 가치관에 대한 성찰이 거의 없으며, 도덕적 삶의 필요성에 대해 전혀 이해하지 못함. 부도덕한 행동의 원인 분석이 전혀 없거나, 도덕적 인격의 특성에 대한 이해가 전혀 없음. 행복에 대한 심리적, 사회적, 윤리적 접근에 대한 이해가 부족하거나, 행복의 의미를 제대로 설명하지 못하고 삶의 목적과 행복의 관계를 정립하지 못함. 논술 전반에서 주제에 대한 이해가 부족하고, 논리적인 전개가 전혀 없으며, 주장이 매우 부정확하거나 논리적이지 않음.
평가 방법	평가 요소	평 가 척 도	배점	만점
논술	도덕의 필요성 (5점)	도덕의 필요성을 욕구, 당위, 양심이라는 세 가지 주제와 연결 지어 논리적이고 명확하게 설명한 경우	5점	20점
		도덕의 필요성을 욕구, 당위, 양심이라는 세 가지 주제 중 두 가지와 연결 지어 명확하게 설명한 경우	4점
		도덕의 필요성을 욕구, 당위, 양심이라는 세 가지 주제 중 한 가지와 연결 지어 명확하게 설명한 경우	3점
		도덕의 필요성을 명확하게 설명하지 못한 경우	2점
	자아 (5점)	개인적 자아에 해당하는 문장 2가지, 사회적 자아에 해당하는 문장 2가지 중 4가지를 모두 바르게 작성한 경우	5점
		개인적 자아에 해당하는 문장 2가지, 사회적 자아에 해당하는 문장 2가지 중 3가지를 바르게 작성한 경우	4점
		개인적 자아에 해당하는 문장 2가지, 사회적 자아에 해당하는 문장 2가지 중 2가지를 바르게 작성한 경우	3점
		개인적 자아에 해당하는 문장 2가지, 사회적 자아에 해당하는 문장 2가지 중 1가지를 바르게 작성한 경우	2점
		개인적 자아와 사회적 자아에 해당하는 문장을 작성하지 못한 경우	1점
	도덕적인 사람 (5점)	도덕적 행동을 하지 못하는 이유 2가지와 도덕적 인격의 특성을 갖추는 데 필요한 노력 2가지 중 4가지를 모두 바르게 작성한 경우	5점
		도덕적 행동을 하지 못하는 이유 2가지와 도덕적 인격의 특성을 갖추는 데 필요한 노력 2가지 중 3가지를 바르게 작성한 경우	4점
		도덕적 행동을 하지 못하는 이유 2가지와 도덕적 인격의 특성을 갖추는 데 필요한 노력 2가지 중 2가지를 바르게 작성한 경우	3점
		도덕적 행동을 하지 못하는 이유 2가지와 도덕적 인격의 특성을 갖추는 데 필요한 노력 2가지 중 1가지를 바르게 작성한 경우	2점
		도덕적 행동을 하지 못하는 이유 한 가지와 도덕적 인격의 특성을 갖추는 데 필요한 노력을 모두 작성하지 않은 경우	1점
	행복 (5점)	심리적, 윤리적, 사회적 관점에서 행복의 의미와 진정한 행복을 실천하는 방법 중 4가지를 모두 바르게 작성한 경우	5점
		심리적, 윤리적, 사회적 관점에서 행복의 의미와 진정한 행복을 실천하는 방법 중 3가지를 바르게 작성한 경우	4점
		심리적, 윤리적, 사회적 관점에서 행복의 의미와 진정한 행복을 실천하는 방법 중 2가지를 바르게 작성한 경우	3점
		심리적, 윤리적, 사회적 관점에서 행복의 의미와 진정한 행복을 실천하는 방법 중 1가지를 바르게 작성한 경우	2점
		심리적, 윤리적, 사회적 관점에서 행복의 의미와 진정한 행복을 실천하는 방법 모두를 작성하지 않은 경우	1점
	※ 미응시 및 미제출, 미인정 결석으로 평가에 참여하지 않은 경우		2점

영역	포트폴리오 평가
관련 단원	전체 단원
성취 기준	[9도01-01], [9도01-02], [9도01-03], [9도03-01], [9도03-02], [9도03-03]
성취 수준	A	자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 바탕으로 자아를 올바로 이해하고 도덕의 필요성을 근거 있게 설명하며, 부도덕한 행동의 원인을 다각도로 분석하고 도덕적 인격의 특성을 통합적으로 파악함. 또한 행복의 의미를 심리·사회·윤리적 관점에서 종합적으로 이해하고 삶의 목적과의 관계를 정립하며, 인권 존중의 이유를 정당화하고 인권 침해의 원인과 해결 방안을 구체적으로 제시함. 편견을 비판적으로 분석하고 다양성 존중의 근거를 제시하며, 분단의 문제를 분석하여 통일의 의미와 바람직한 방향을 논리적으로 제안하는 등 자신의 관점을 깊이 있게 확장하여 일관되게 서술함.
	B	자신의 삶과 가치관을 바탕으로 자아와 도덕의 필요성을 설명하고, 부도덕한 행동의 원인과 도덕적 인격의 특성을 대체로 이해함. 행복의 의미와 삶의 목적의 관계를 설명하고, 인권 존중의 이유와 인권 침해 사례에 대한 해결 방안을 제시함. 편견과 다양성, 통일 문제에 대해 자신의 관점을 비교적 논리적으로 제시하나 일부 내용의 연결이나 구체성은 부족함.
	C	자아와 도덕의 필요성, 부도덕한 행동의 원인, 행복의 의미, 인권, 다양성, 통일 등의 개념을 부분적으로 이해하여 단편적으로 설명함. 자신의 생각을 제시하나 일반적인 수준에 머무르며, 분석이나 근거 제시는 제한적이고 내용 간 연결이 부족함.
	D	자아 이해, 도덕의 필요성, 부도덕한 행동의 원인, 행복, 인권, 다양성, 통일 등에 대한 이해가 불완전하거나 일부 오류가 있으며, 성취기준 간 관련성을 파악하지 못함. 자신의 의견을 제시하더라도 근거가 부족하고 단편적이며 피상적인 수준에 머문 것임.
	E	자아 성찰, 도덕의 필요성, 부도덕한 행동의 원인, 행복의 의미, 인권, 다양성, 통일 등에 대한 핵심 개념을 이해하지 못하거나 왜곡하여 제시함. 자신의 관점이나 성찰이 거의 드러나지 않으며 과제 요구와의 관련성이 낮음.
평가 방법	평가 요소	평 가 척 도	배점	만점
포트폴리오	도덕적 자아정체성과 비도덕적 행동의 원인 (5점)	핵심 개념을 정확히 이해하고 다양한 사례를 분석하며 자신의 경험을 구체적으로 연결하여 논리적이고 일관된 자기 주장을 분명하게 제시함.	5점	20점
		주요 개념을 대체로 이해하고 사례를 분석하며 자신의 경험을 바탕으로 비교적 논리적인 자기 주장을 제시함.	4점
		개념을 부분적으로 이해하고 사례를 단순하게 분석하며 자신의 경험이나 의견을 제한적으로 제시함.	3점
		개념 이해가 불완전하고 사례 분석이 부족하며 경험 서술이나 자기 주장이 단편적으로 나타남.	2점
		개념을 이해하지 못하고 사례 분석이 없으며 경험 서술이나 자기 주장이 거의 드러나지 않음.	1점
	도덕적 인격의 특성과 행복의 의미 (5점)	핵심 개념을 정확히 이해하고 다양한 사례를 분석하며 자신의 경험을 구체적으로 연결하여 논리적이고 일관된 자기 주장을 분명하게 제시함.	5점
		주요 개념을 대체로 이해하고 사례를 분석하며 자신의 경험을 바탕으로 비교적 논리적인 자기 주장을 제시함.	4점
		개념을 부분적으로 이해하고 사례를 단순하게 분석하며 자신의 경험이나 의견을 제한적으로 제시함.	3점
		개념 이해가 불완전하고 사례 분석이 부족하며 경험 서술이나 자기 주장이 단편적으로 나타남.	2점
		개념을 이해하지 못하고 사례 분석이 없으며 경험 서술이나 자기 주장이 거의 드러나지 않음.	1점
	인권 존중 및 인권 침해 사례 탐구 (5점)	핵심 개념을 정확히 이해하고 다양한 사례를 분석하며 자신의 경험을 구체적으로 연결하여 논리적이고 일관된 자기 주장을 분명하게 제시함.	5점
		주요 개념을 대체로 이해하고 사례를 분석하며 자신의 경험을 바탕으로 비교적 논리적인 자기 주장을 제시함.	4점
		개념을 부분적으로 이해하고 사례를 단순하게 분석하며 자신의 경험이나 의견을 제한적으로 제시함.	3점
		개념 이해가 불완전하고 사례 분석이 부족하며 경험 서술이나 자기 주장이 단편적으로 나타남.	2점
		개념을 이해하지 못하고 사례 분석이 없으며 경험 서술이나 자기 주장이 거의 드러나지 않음.	1점
	다문화 이해 및 통일 이해 (5점)	핵심 개념을 정확히 이해하고 다양한 사례를 분석하며 자신의 경험을 구체적으로 연결하여 논리적이고 일관된 자기 주장을 분명하게 제시함.	5점
		주요 개념을 대체로 이해하고 사례를 분석하며 자신의 경험을 바탕으로 비교적 논리적인 자기 주장을 제시함.	4점
		개념을 부분적으로 이해하고 사례를 단순하게 분석하며 자신의 경험이나 의견을 제한적으로 제시함.	3점
		개념 이해가 불완전하고 사례 분석이 부족하며 경험 서술이나 자기 주장이 단편적으로 나타남.	2점
		개념을 이해하지 못하고 사례 분석이 없으며 경험 서술이나 자기 주장이 거의 드러나지 않음.	1점
	※ 미응시 및 미제출, 미인정 결석으로 평가에 참여하지 않은 경우		2점

학기 단위 성취 수준

성취수준	학기 단위 성취수준
A	자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 통해 자아를 종합적으로 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 생활전반에서 도덕적인 삶을 실천하려는 의지를 가진다. 일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 여러 원인을 분석하고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성들을 파악하여 이를 내면화하려는 적극적인 의지를 가진다. 행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근에 대한 이해를 통해 행복의 의미를 종합적으로 파악하고, 삶의 목적과 행복의 관계를 정립할 수 있다. 인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 근거를 들어 타당하게 설명할 수 있고, 인권 침해 사례를 조사하여 분류하고 그 원인과 해결 방안을 다각적으로 도출함으로써 인권 문제에 관심을 갖고 이를 해결하려는 적극적인 자세를 가진다. 외집단에 대한 편견을 비판적으로 분석하고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 타당한 이유에 근거하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 가지려는 강한 의지를 보인다. 북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 분석하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 재구성함으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향에 대한 자신의 생각을 설명할 수 있다.
B	자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 통해 자아를 다양한 측면에서 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶을 실천하려는 의지를 가진다. 일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 여러 원인을 나열하고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성들을 파악하여 이를 내면화하려는 의지를 가진다. 행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근에 대한 이해를 통해 행복의 의미를 다양한 측면에서 파악하고, 삶의 목적과 행복의 관계를 모색할 수 있다. 인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 근거를 들어 설명할 수 있고, 인권 침해 사례를 찾아보고 그 원인과 해결 방안을 도출함으로써 인권 문제에 관심을 갖고 이를 해결하려는 적극적인 자세를 가진다. 외집단에 대한 편견을 분석하고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 타당한 이유에 근거하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 가지려는 의지를 보인다. 북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 분석하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 생각해 봄으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향에 대한 자신의 생각을 설명할 수 있다.
C	자신의 삶과 가치관에 대해 정리해 봄으로써 자아를 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶을 실천하려는 의지를 가진다. 일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 여러 원인을 나열하고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성들을 부분적으로 인식하여 이를 내면화하려는 의지를 가진다. 행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근에 대한 관심을 통해 행복의 의미를 파악하고, 삶의 목적과 행복을 관련지을 수 있다. 인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 설명할 수 있고, 인권 침해 사례를 찾아보고 그 원인을 제시함으로써 인권 문제에 관심을 갖고 이를 해결하려는 자세를 가진다. 외집단에 대한 편견을 나열하고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 이유에 근거하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 가지기 위해 노력한다. 북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 나열하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 생각해 봄으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향에 대한 자신의 생각을 정리할 수 있다.
D	행복에 관한 일반적 이해를 통해 행복의 의미를 부분적으로 파악하고, 삶의 목적과 행복을 관련지을 수 있다. 옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 찾아보려 하고, 제시된 도덕 문제들에 대해 제한적으로 도덕적 추론을 할 수 있다. 삶의 유한함에 관해 생각해 봄으로써 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 확인하고, 자신의 미래 모습을 상상해 볼 수 있다. 인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 찾아볼 수 있고, 주어진 사례가 인권 침해 사례에 해당한다는 점을 알 수 있으며 인권 문제에 관심을 가진다. 외집단에 대한 편견이 있음을 알고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 이유를 찾아봄으로써 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 가지기 위해 노력한다. 분단으로 인한 문제점을 부분적으로 이해하고, 통일의 의미를 생각해 봄으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향에 대해 떠올려 볼 수 있다.
E	자신의 삶과 가치관에 대해 생각해 봄으로써 자아를 부분적으로 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유를 찾아볼 수 있다. 일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 원인을 찾아보고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성이 있음을 안다. 행복에 관한 일반적 이해를 통해 행복의 의미를 부분적으로 파악할 수 있다. 인권을 존중해야 하는 도덕적 이유가 있다는 점을 알고, 주어진 사례가 인권 침해 사례에 해당한다는 점을 알며 인권 문제에 관심을 가진다. 외집단에 대한 편견이 있음을 알고, 차이와 다양성에 대한 열린 마음에 관심을 가진다. 북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 나열하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 생각해 봄으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향에 대한 자신의 생각을 정리할 수 있다.

도덕 2학년 1학기

평가(정기시험, 수행평가) 영역, 요소, 방법, 시기, 횟수, 반영비율

구분	정기시험(60%)		수행평가(40%)		합계
평가 방법	선택형		도덕적 추론 (서술형평가)	엔딩 노트 만들기 (프로젝트)
평가 영역	중간고사	기말고사
배점(만점)	100(100)	100(100)	20(20)	20(20)
반영비율	30%	30%	20%	20%	100%
서술형	·	·	20%	·	20%
횟수	1회	1회	1회	1회
평가시기	4월	7월	4월	5월

항목별 수행 과제

적용 시기	평가 항목	단원명	평가 문항 (내용)	평가 방법	평가 시기	반영 비율	배점
1 학기	도덕적 추론 (서술형 평가)	Ⅰ. 자신과의 관계 옳고 그름은 어떻게 분별할 수 있을까 03. 도덕적 추론은 어떻게 할까	다양한 판단 구분·이해 도덕적 추론 능력	평가지	4월	20%	20
	엔딩 노트 만들기 (프로젝트)	Ⅰ.자신과의 관계 2. 삶과 죽음의 의미는 무엇일까	스토리텔링 자기 성찰	평가지	5월	20%	20

평가 세부 계획

영역	도덕적 추론(서술형 평가)
관련 단원	Ⅰ. 자신과의 관계 1. 옳고 그름은 어떻게 분별할 수 있을까 03. 도덕적 추론은 어떻게 할까
성취기준	[9도01-04]
성취 수준	A	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 조사하여 분류하고, 도덕적 상상력을 바탕으로 일상의 도덕 문제들에 대해 도덕적 추론을 할 수 있다.
	B	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 찾아보고, 도덕적 상상력을 바탕으로 일상의 도덕 문제들에 대해 도덕적 추론을 할 수 있다.
	C	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 찾아보고, 도덕적 상상력을 바탕으로 제시된 도덕 문제들에 대해 도덕적 추론을 할 수 있다.
	D	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 찾아보려 하고, 제시된 도덕 문제들에 대해 제한적으로 도덕적 추론을 할 수 있다.
	E	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준이 있음을 알고, 제시된 도덕 문제들에 대해 도덕적 추론을 시도해 볼 수 있다.
평가 방법	평가 요소	평 가 척 도	배점	만점
서술	다양한 판단 구분·이해 능력 (8점)	다양한 도덕판단·사실판단·가치판단을 구분할 수 있으며, 각각의 판단들이 지니는 특징을 정확하게 제시할 수 있음.	8점	20점
		몇 가지 도덕판단·사실판단·가치판단을 구분할 수 있으며, 각각의 판단들이 지니는 특징을 어느 정도 제시할 수 있음.	6점
		단순한 도덕판단·사실판단·가치판단을 구분할 수 있으며, 각각의 판단들이 지니는 특징을 평이하게 제시할 수 있음.	4점
		도덕판단·사실판단·가치판단을 구분하지 못하며, 각각의 판단들이 지니는 특징을 제시하는 능력이 매우 미비하여 지도가 필요함.	2점
	도덕적 추론 능력 (12점)	도덕원리와 사실판단을 바탕으로 도덕판단을 합리적으로 도출해 내는 능력이 탁월하며, 도덕적 추론을 다양한 관점에서 비판적으로 검토하고 그 타당성을 논리적으로 제시할 수 있음.	12점
		도덕원리와 사실판단을 바탕으로 도덕판단을 합리적으로 도출해 내는 능력이 우수하며, 도덕적 추론을 비교적 논리적으로 검토하고 그 타당성을 제시할 수 있음.	10점
		도덕원리와 사실판단을 바탕으로 도덕판단을 도출할 수 있으며, 도덕적 추론을 일정 부분 검토하고 기본적인 타당성을 제시할 수 있음.	8점
		도덕원리와 사실판단을 바탕으로 도덕판단을 도출하려고 하나 그 과정이 부분적으로 미흡하며, 도덕적 추론을 검토하는 능력이 제한적임.	6점
		도덕원리와 사실판단을 바탕으로 도덕판단을 도출하는 데 어려움이 있으며, 도덕적 추론을 합리적으로 검토하지 못함.	4점
	※ 미응시 및 미제출, 미인정 결석으로 평가에 참여하지 않은 경우		5점

영역	엔딩 노트 만들기(프로젝트)
관련 단원	Ⅰ.자신과의 관계 2. 삶과 죽음의 의미는 무엇일까
성취기준	[9도01-05]
성취 수준	A	삶의 유한함에 관한 성찰을 통해 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 인식하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 구체적으로 삶을 계획하고, 이를 적극적으로 실천하려는 의지를 가진다.
	B	삶의 유한함에 관한 성찰을 통해 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 인식하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 삶을 계획하고, 이를 실천하려는 의지를 가진다.
	C	삶의 유한함에 관해 생각해 봄으로써 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 확인하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 삶을 계획하고, 이를 실천하려는 의지를 가진다.
	D	삶의 유한함에 관해 생각해 봄으로써 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 확인하고, 자신의 미래 모습을 상상해 볼 수 있다.
	E	생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 확인하고, 자신의 미래 모습을 상상해 볼 수 있다.
평가 방법	평가 요소		평 가 척 도	배점	만점
프로젝트	① 창의적이고 완성도가 높은 산출물인가? ② 삶의 소중한 것을 구체적으로 제시했는가? ③ 삶을 의미 있게 만든 순간을 구체적으로 제시했는가? ④ 삶에서 후회되는 순간을 구체적으로 제시했는가? ⑤ 후회되는 순간에 대한 대안 선택을 의미 있게 제시했는가? ⑥ 자신의 삶을 긍정적으로 제시했는가? ⑦ 삶의 유한함에 대하여 진지하게 성찰하고 의미 있게 보내는 방법을 제시했는가?		평가 요소를 모두 충족함	20점	20점
			평가 요소 중 6개를 충족함	18점
			평가 요소 중 5개를 충족함	16점
			평가 요소 중 4개를 충족함	14점
			평가 요소 중 3개를 충족함	12점
			평가 요소 중 2개를 충족함	10점
			평가 요소 중 1개를 충족함	8점
			평가 요소를 모두 충족하지 못함	6점
	※ 미응시 및 미제출, 미인정 결석으로 평가에 참여하지 않은 경우			5점

학기 단위 성취 수준

성취수준	학기 단위 성취수준
A	옳고 그름의 분별 방법, 삶과 죽음의 의미, 마음의 평화를 이룰 수 있는 방법, 직업 윤리를 종합적으로 이해한다. 도덕적 추론의 타당한 근거를 제시하고, 삶의 의미를 구성하며, 마음의 평화를 얻는 방법을 모색하고, 직업윤리의 필요성을 근거를 들어 타당하게 설명할 수 있다. 도덕적 판단과 행동을 일치시키고, 삶의 의미에 관심을 가지며, 건강한 마음과 직업적 양심을 키워가려는 적극적인 자세를 가진다. 타인과의 관계가 중요한 이유, 관계 속에서 발생하는 갈등･폭력을 해결하는 바람직한 방법을 종합적으로 이해한다. 타인과 공감하며 소통하고, 갈등과 폭력의 원인을 나열함으로써 다양한 평화적 해결 방안을 도출한다. 타인의 마음에 주의를 기울이고, 열린 마음으로 갈등과 폭력 해결에 참여하는 자세를 가진다.
B	옳고 그름의 분별 방법, 삶과 죽음의 의미, 마음의 평화를 이룰 수 있는 방법, 직업 윤리를 다각적으로 이해한다. 도덕적 추론의 근거를 제시하고, 삶의 의미를 정의해보며, 마음의 평화를 얻는 방법을 모색하고, 직업윤리의 필요성을 근거를 들어 설명할 수 있다. 도덕적 판단과 행동을 일치시키고, 삶의 의미에 관심을 가지며, 건강한 마음과 직업적 양심을 키워가려는 자세를 가진다. 타인과의 관계가 중요한 이유, 관계 속에서 발생하는 갈등폭력을 해결하는 바람직한 방법을 다각적으로 이해한다. 타인과 공감하며 소통하고, 갈등과 폭력의 원인을 나열함으로써 평화적 해결 방안을 탐색할 수 있다. 타인의 마음에 주의를 기울이고, 열린 마음으로 갈등과 폭력 해결에 참여하는 자세를 갖는다.
C	옳고 그름의 분별 방법, 삶과 죽음의 의미, 마음의 평화를 이룰 수 있는 방법, 직업 윤리를 이해한다. 도덕적 추론의 근거를 찾아보고, 삶의 의미를 생각해 보며, 마음의 평화를 얻는 방법을 모색하고, 직업윤리의 필요성에 대해 생각해 볼 수 있다. 도덕적 판단과 행동을 일치시키려 노력하고, 삶의 의미에 관심을 가지며, 건강한 마음과 직업적 양심을 키워가려는 자세를 가진다. 타인과의 관계가 중요한 이유, 관계 속에서 발생하는 갈등･폭력을 해결하는 바람직한 방법을 이해한다. 타인과 소통하고, 갈등과 폭력의 원인을 나열함으로써 평화적 해결 방안을 생각할 수 있다. 타인의 마음에 주의를 기울이려고 노력하고, 갈등과 폭력 해결에 참여하려 하는 자세를 가진다.
D	옳고 그름의 분별 방법, 삶과 죽음의 의미, 마음의 평화를 이룰 수 있는 방법, 직업 윤리를 부분적으로 이해한다. 도덕적 추론의 근거를 찾아보고, 삶의 의미를 생각해 보며, 마음의 평화를 얻는 방법을 떠올려 보고, 직업윤리의 필요성에 대해 생각해 볼 수 있다. 도덕적 판단과 행동을 일치시키려 노력하고, 삶의 의미에 관심을 가지며, 건강한 마음을 키워가려는 자세를 가진다. 타인과의 관계가 중요한 이유, 관계 속에서 발생하는 갈등･폭력을 해결하는 바람직한 방법을 부분적으로 이해한다. 타인과 소통하고, 갈등과 폭력의 원인을 부분적으로 이해할 수 있다. 타인의 마음에 주의를 기울이려는 시도를 할 수 있고, 갈등과 폭력 해결에 참여하려 하는 자세를 가진다.
E	옳고 그름의 분별 방법, 삶과 죽음의 의미, 마음의 평화를 이룰 수 있는 방법, 직업 윤리에 대해 생각해 본다. 도덕적 추론의 근거를 찾아보려 노력하고, 삶의 의미를 생각해 보며, 마음의 평화를 얻는 방법을 떠올려 보고, 직업윤리의 필요성에 대해 생각해 볼 수 있다. 도덕적 판단과 행동을 일치시키려 노력하고, 삶의 의미에 관심을 가진다. 타인과의 관계가 중요한 이유, 관계 속에서 발생하는 갈등･폭력을 해결하는 바람직한 방법에 대해 생각해 본다. 타인과 소통하려 노력하고, 갈등과 폭력에 원인이 있음을 알 수 있다. 타인의 마음에 주의를 기울이려는 시도를 할 수 있고, 갈등과 폭력 해결에 참여하고자 한다.

6. 2022 개정 교육과정 성취기준 및 성취수준

1학년 1학기

1. 자신과의 관계

성취기준	성취기준별 성취수준
[9도01-01] 자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 통해 자아를 올바로 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶에 대한 의지를 기른다.	A	자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 통해 자아를 종합적으로 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 생활전반에서 도덕적인 삶을 실천하려는 의지를 가진다.
	B	자신의 삶과 가치관에 대한 성찰을 통해 자아를 다양한 측면에서 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶을 실천하려는 의지를 가진다.
	C	자신의 삶과 가치관에 대해 정리해 봄으로써 자아를 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유에 근거하여 도덕적인 삶을 실천하려는 의지를 가진다.
	D	자신의 삶과 가치관에 대해 생각해 봄으로써 자아를 부분적으로 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유를 찾아보며 도덕적인 삶을 실천하려는 의지를 가진다.
	E	자신의 삶과 가치관에 대해 생각해 봄으로써 자아를 부분적으로 이해하고, 삶에서 도덕이 필요한 이유를 찾아볼 수 있다.
[9도01-02] 일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 여러 원인을 분석하고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성들을 파악하여 이를 내면화하는 의지를 기른다.	A	일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 여러 원인을 분석하고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성들을 파악하여 이를 내면화하려는 적극적인 의지를 가진다.
	B	일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 여러 원인을 나열하고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성들을 파악하여 이를 내면화하려는 의지를 가진다.
	C	일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 여러 원인을 나열하고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성들을 부분적으로 인식하여 이를 내면화하려는 의지를 가진다.
	D	일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 원인을 찾아보고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성을 짐작한다.
	E	일상에서 발생하는 부도덕한 행동의 원인을 찾아보고, 도덕적 인격이 갖추어야 할 특성이 있음을 안다.
[9도01-03] 행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근 등을 통해 행복의 의미를 종합적으로 파악하고, 삶의 목적과 행복의 관계를 정립할 수 있다.	A	행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근에 대한 이해를 통해 행복의 의미를 종합적으로 파악하고, 삶의 목적과 행복의 관계를 정립할 수 있다.
	B	행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근에 대한 이해를 통해 행복의 의미를 다양한 측면에서 파악하고, 삶의 목적과 행복의 관계를 모색할 수 있다.
	C	행복에 관한 심리적, 사회적, 윤리적 접근에 대한 관심을 통해 행복의 의미를 파악하고, 삶의 목적과 행복을 관련지을 수 있다.
	D	행복에 관한 일반적 이해를 통해 행복의 의미를 부분적으로 파악하고, 삶의 목적과 행복을 관련지을 수 있다.
	E	행복에 관한 일반적 이해를 통해 행복의 의미를 부분적으로 파악할 수 있다.

3. 사회 공동체와의 관계

성취기준	성취기준별 성취수준
[9도03-01] 인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 정당화하고, 인권 침해 사례에 대한 탐구를 통해 그 원인과 해결 방안을 도출함으로써 인권 감수성을 기른다.	A	인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 근거를 들어 타당하게 설명할 수 있고, 인권 침해 사례를 조사하여 분류하고 그 원인과 해결 방안을 다각적으로 도출함으로써 인권 문제에 관심을 갖고 이를 해결하려는 적극적인 자세를 가진다.
	B	인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 근거를 들어 설명할 수 있고, 인권 침해 사례를 찾아보고 그 원인과 해결 방안을 도출함으로써 인권 문제에 관심을 갖고 이를 해결하려는 적극적인 자세를 가진다.
	C	인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 설명할 수 있고, 인권 침해 사례를 찾아보고 그 원인을 제시함으로써 인권 문제에 관심을 갖고 이를 해결하려는 자세를 가진다.
	D	인권을 존중해야 하는 도덕적 이유를 찾아볼 수 있고, 주어진 사례가 인권 침해 사례에 해당한다는 점을 알 수 있으며 인권 문제에 관심을 가진다.
	E	인권을 존중해야 하는 도덕적 이유가 있다는 점을 알고, 주어진 사례가 인권 침해 사례에 해당한다는 점을 알며 인권 문제에 관심을 가진다.
[9도03-02] 외집단에 대한 편견을 비판적으로 분석하고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 이유에 근거하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 기른다.	A	외집단에 대한 편견을 비판적으로 분석하고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 타당한 이유에 근거하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 가지려는 강한 의지를 보인다.
	B	외집단에 대한 편견을 분석하고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 타당한 이유에 근거하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 가지려는 의지를 보인다.
	C	외집단에 대한 편견을 나열하고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 이유에 근거하여 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 가지기 위해 노력한다.
	D	외집단에 대한 편견이 있음을 알고, 타문화･타종교･타인종을 존중해야 하는 이유를 찾아봄으로써 차이와 다양성에 대한 열린 마음을 가지기 위해 노력한다.
	E	외집단에 대한 편견이 있음을 알고, 차이와 다양성에 대한 열린 마음에 관심을 가진다.
[9도03-03] 북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 분석하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 재구성함으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향을 제안할 수 있다.	A	북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 분석하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 재구성함으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향에 대한 자신의 생각을 설명할 수 있다.
	B	북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 분석하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 생각해 봄으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향에 대한 자신의 생각을 설명할 수 있다.
	C	북한에 대한 이해를 바탕으로 분단의 문제점을 나열하고, 도덕적 가치에 기초하여 통일의 의미를 생각해 봄으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향에 대한 자신의 생각을 정리할 수 있다.
	D	분단으로 인한 문제점을 부분적으로 이해하고, 통일의 의미를 생각해 봄으로써 바람직한 남북관계 및 통일의 방향에 대해 떠올려 볼 수 있다.
	E	분단으로 인한 문제점을 부분적으로 이해하고, 통일의 의미를 생각해 봄으로써 바람직한 남북관계에 대해 떠올려 볼 수 있다.

2학년 1학기

1. 자신과의 관계

성취기준	성취기준별 성취수준
[9도01-04] 옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 탐구하고, 도덕적 상상력을 바탕으로 일상의 도덕 문제들에 도덕적 추론을 적용할 수 있다.	A	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 조사하여 분류하고, 도덕적 상상력을 바탕으로 일상의 도덕 문제들에 대해 도덕적 추론을 할 수 있다.
	B	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 찾아보고, 도덕적 상상력을 바탕으로 일상의 도덕 문제들에 대해 도덕적 추론을 할 수 있다.
	C	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 찾아보고, 도덕적 상상력을 바탕으로 제시된 도덕 문제들에 대해 도덕적 추론을 할 수 있다.
	D	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준을 찾아보려 하고, 제시된 도덕 문제들에 대해 제한적으로 도덕적 추론을 할 수 있다.
	E	옳고 그름을 분별할 수 있는 도덕적 기준이 있음을 알고, 제시된 도덕 문제들에 대해 도덕적 추론을 시도해 볼 수 있다.
[9도01-05] 삶의 유한함에 관한 성찰을 통해 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 인식하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 삶을 계획하고 이를 실천하는 의지를 기른다.	A	삶의 유한함에 관한 성찰을 통해 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 인식하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 구체적으로 삶을 계획하고, 이를 적극적으로 실천하려는 의지를 가진다.
	B	삶의 유한함에 관한 성찰을 통해 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 인식하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 삶을 계획하고, 이를 실천하려는 의지를 가진다.
	C	삶의 유한함에 관해 생각해 봄으로써 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 확인하고, 자신의 미래 모습을 상상하며 삶을 계획하고, 이를 실천하려는 의지를 가진다.
	D	삶의 유한함에 관해 생각해 봄으로써 생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 확인하고, 자신의 미래 모습을 상상해 볼 수 있다.
	E	생명의 소중함과 의미 있는 삶의 중요성을 확인하고, 자신의 미래 모습을 상상해 볼 수 있다.
[9도01-06] 내면에 대한 성찰을 통해 심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾고, 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 다각적으로 모색하여 실천할 수 있다.	A	내면에 대한 성찰을 통해 심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾고 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 다각적으로 모색하여 적극적으로 실천할 수 있다.
	B	내면에 대한 성찰을 통해 심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾고 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 모색하여 실천할 수 있다.
	C	내면에 대한 성찰을 통해 심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾으려 노력하고 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 모색하여 실천할 수 있다.
	D	심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 찾으려 노력하고 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 떠올려 본다.
	E	심리적 고통과 불안, 우울감 등의 원인을 생각해 보고 마음의 평온을 얻을 수 있는 방안들을 떠올려 본다.
[9도01-07] 삶에서 직업이 갖는 의미와 가치를 파악하며, 사례 탐구를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성을 정당화할 수 있다.	A	삶에서 직업이 갖는 의미와 가치를 파악하며, 사례 탐구를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성을 근거를 들어 타당하게 설명할 수 있으며, 직업적 양심을 키워가는 적극적인 자세를 가진다.
	B	삶에서 직업이 갖는 의미와 가치를 인식하며, 사례 탐구를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성을 근거를 들어 설명할 수 있으며, 직업적 양심을 키워가는 자세를 가진다.
	C	삶에서 직업이 갖는 의미와 가치를 짐작하며, 사례 탐구를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성에 대해 생각해 볼 수 있으며, 직업적 양심을 키워가는 자세를 가진다.
	D	삶에서 직업이 의미와 가치를 가진다는 점을 알며, 주어진 사례를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성에 대해 생각해 볼 수 있으며, 직업적 양심을 키워가는 자세를 가진다.
	E	삶에서 직업이 의미와 가치를 가진다는 점을 알며, 주어진 사례를 통해 직업적 양심과 직업윤리의 필요성에 대해 생각해 볼 수 있다.

2. 타인과의 관계

성취기준	성취기준별 성취수준
[9도02-04] 인간을 관계적 존재로 해석할 수 있는 이유에 근거하여 타인과의 관계에서 필요한 가치･덕목을 탐구하고, 타인의 생각과 감정에 공감하는 태도를 기른다.	A	인간을 관계적 존재로 해석할 수 있는 다양한 이유에 근거하여 타인과의 관계에서 필요한 가치･덕목을 탐구하고, 타인의 생각과 감정에 적극적으로 공감하는 태도를 보인다.
	B	인간을 관계적 존재로 해석할 수 있는 이유에 근거하여 타인과의 관계에서 필요한 가치･덕목을 탐구하고, 타인의 생각과 감정에 공감하는 태도를 보인다.
	C	인간을 관계적 존재로 해석할 수 있는 이유에 근거하여 타인과의 관계에서 필요한 가치･덕목을 찾아보고, 타인의 생각과 감정에 주의를 기울인다.
	D	인간을 관계적 존재로 해석할 수 있음을 알고 타인과의 관계에서 필요한 가치･덕목을 찾아보고, 타인의 생각과 감정에 주의를 기울인다.
	E	인간을 관계적 존재로 해석할 수 있음을 알고 타인과의 관계에서 필요한 가치･덕목을 찾아볼 수 있다.
[9도02-05] 다양한 갈등 상황을 평화적으로 해결할 수 있는 방안을 모색하고, 폭력의 유형과 원인, 결과에 대한 분석을 바탕으로 일상의 폭력 상황에 대한 대처 능력을 기른다.	A	다양한 갈등 상황을 평화적으로 해결할 수 있는 방안을 다각적으로 모색하고, 폭력의 유형과 원인, 결과를 분석함으로써 일상의 폭력 상황에 대한 대처 능력을 가진다.
	B	다양한 갈등 상황을 평화적으로 해결할 수 있는 방안을 모색하고, 폭력의 유형과 원인, 결과를 분석함으로써 제시된 폭력 상황에 대한 대처 능력을 가진다.
	C	주어진 갈등 상황을 평화적으로 해결할 수 있는 방안을 모색하고, 폭력의 유형과 원인, 결과를 나열함으로써 제시된 폭력 상황에 대한 대처 능력을 가진다.
	D	주어진 갈등 상황을 평화적으로 해결할 수 있는 방안을 떠올려 보고, 폭력의 유형과 원인, 결과를 부분적으로 이해한다.
	E	주어진 갈등 상황을 해결할 수 있는 방안을 떠올려 보고, 폭력의 유형과 원인, 결과를 부분적으로 이해한다.

8. 도덕과 기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E