2026학년도 1학기

국어과 교수학습 및 평가 운영 계획

교과담당

	동성중학교
	http://dongseong.ms.kr

1	( 국어 )과 교수학습 운영계획

2026학년도 ( 국어 )과 (1)학년 교수학습 운영계획						단 위 수	4
						담당교사
시기		단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업-평가 연계의 주안점	범교과 연계
월	주
3	1	문학과의 만남 (1) 시의 표현 (2) 산문의 아름다움	[9국05-01] 운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고 창작한다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	•동료평가: 운율, 비유, 상징을 활용한 표현을 짝과 함께 나누고 서로 피드백하기 •수행평가(서술형): 운율, 비유, 상징을 활용하여 시 창작하기 수행
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4	1	2. 바람직한 언어생활 (1) 어휘의 양상과 쓰임	[9국04-07] 세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 분석하고 다양한 집단과 사회의 언어에 관용적 태도를 지닌다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 이해도 확인, 모둠별 문제해결과정과 의사소통과정 평가 •동료 평가: 모둠 내 발표 후 동료간 피드백 나누기	•인성교육(1)
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	4	2. 바람직한 언어생활 (2) 매체로 소통하기	[9국06-02] 소통 맥락과 수용자 참여 양상을 고려하여 상호 작용적 매체를 분석한다. [9국01-10] 언어폭력의 문제점을 성찰하고, 서로를 존중하는 표현을 사용하여 말한다.	•강의식 수업 •활동중심 수업 •모둠협력 수업	•교사관찰 및 기록: 매체를 통한 의사소통과정 평가 •동료평가: 부정적인 말을 순화한 표현을 모둠별로 발표하고 각 모둠별로 피드백 나누기	•교육활동 침해예방 교육(1) 공감, 배려하며 말하기 •7대 안전교육(2) 폭력 및 안전(언어/사이버폭력 예방 및 대처법, 생명존중교육)
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5	1	3. 세상을 이해하는 힘 (1) 요약하며 읽기	[9국02-02] 읽기 목적과 글의 구조를 고려하며 글을 효과적으로 요약한다.	•강의식 수업 •활동중심 수업 •모둠협력 수업	•자기평가, 동료평가: 자신이 요약한 글과 친구의 요약한 글을 비교하며, 모둠별로 의견 나누기 •교사관찰 및 기록: 개별 및 모둠 활동지 확인을 통한 이해도 점검, 모둠 내 의사소통 과정 평가
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	3	3. 세상을 이해하는 힘 (2) 정보를 전달하는 글 쓰기	[9국03-02] 복수의 자료를 활용하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓴다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	•자기평가: 정보 전달하는 글쓰기 방법에 대한 이해를 바탕으로 정보 전달하는 글쓰기 계획 세우기	•기후위기 대응 및 환경교육(1) -기후위기 자료를 통한 환경교육
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6	1	4. 갈등을 넘어 (1) 갈등을 담은 문학	[9국05-02] 갈등의 진행과 해결 과정에 유의하며 작품을 감상한다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 내용 이해도 확인 •동료 평가: 모둠 내 소설의 갈등 관계 발표 후 동료간 피드백 나누기 •형성평가: 본문의 내용 파악, 작품 속 갈등 양상 파악하기	⦁교과연계 어울림-감정조절(감정을 조절하는 사회화 체험) ⦁교과연계 어울림-갈등해결(소외 없는 공감하기) ⦁교과연계 어울림-학교폭력인식및대처(긍정 넛지로 학교폭력 대처하기) •사회정서교육-타인 이해와 협력적 의사소통
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	4	4. 갈등을 넘어 (2) 문제를 해결하는 토의	[9국01-07] 토의에서 다양한 의견을 교환하여 대안을 마련하고 문제를 해결한다.	•강의식 수업 •활동중심 수업 •토의·토론 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 및 모둠 활동지 확인과 의사소통 과정 관찰 평가	•7대 안전교육(2) 약물 사이버중독(알코올의 중독과 폐해) 토의 교통안전(핸들, 페달 등 탑승 전 확인하기) 토의
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※ 교수학습 운영계획은 학교 일정에 따라 변경되어 운영될 수 있음.

2026학년도 (국어)과 (2)학년 교수학습 운영계획						단 위 수	4
						담당교사
시기		단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업-평가 연계의 주안점	범교과 연계
월	주
3	1	문학을 펼치면 (1) 시의 목소리	[9국05-04] 보는 이나 말하는 이의 특성과 효과를 파악하며 작품을 감상한다.	•강의식 수업 •탐구학습	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 및 교과서 점검을 통한 이해도 확인, 모둠별 문제해결과정과 의사소통과정 평가 •형성평가: 화자·청자의 특성과 정서 파악 문제 풀기	⦁폭력 및 안전 교육(1) ⦁인성교육(1)
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	4	1. 문학을 펼치면 (2) 이야기 속 시선	[9국05-04] 보는 이나 말하는 이의 특성과 효과를 파악하며 작품을 감상한다.	•강의식 수업 •탐구학습 •활동중심 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 및 교과서 점검을 통한 이해도 확인, 모둠별 문제해결과정과 의사소통과정 평가 •자기평가: 보는 이나 말하는 이의 특성과 효과에 대한 이해도 점검 •동료평가: 서술자 변경 전후의 내용과 표현 방식 및 효과 설명 및 상호 평가
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	2	3. 나와 세상의 연결 고리 (2) 설명하는 글 쓰기	[9국03-01] 대상의 특성에 적합한 설명 방법을 활용하여 글을 쓴다. [9국03-08] 쓰기 과정과 전략을 점검·조정하며 글을 쓰고, 독자를 고려하여 글을 고쳐 쓴다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 및 교과서 점검을 통한 이해도 확인, 모둠별 문제해결과정과 의사소통과정 평가 •형성평가: 설명 방법의 개념 이해, 글에 사용된 설명 방법 찾기 문제 풀이 •수행평가(서술형): 대상의 특성에 적합한 설명 방법을 활용하여 글 쓰기	⦁사이버중독교육(1)
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5	1	2. 소통으로 여는 세상 (1) 공감하고 존중하며 대화하기	[9국01-04] 상대의 말을 경청하고 상대의 감정과 입장에 공감하는 반응을 보이며 대화한다. [9국01-09] 서로의 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현하면서 갈등을 조정한다.	•강의식 수업 •협동학습	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 및 교과서 점검을 통한 이해도 확인, 모둠별 문제해결과정과 의사소통과정 평가 •동료평가: 경청 태도와 공감 표현의 적절성에 대해 구체적 피드백 제공
						⦁교과연계 어울림(4) -감정조절(고민을 날려요) -관계중심 생활교육(학교폭력도 응급처치가 필요해요) -공감(내 감정과 친구 감정까지 알면 공감 능력자!) -의사소통(따뜻한 말로 긍정 의사소통의 온기를 나눠요)
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	4	2. 소통으로 여는 세상 (2) 피동 표현과 인용 표현 활용하기	[9국04-05] 피동 표현과 인용 표현의 의도와 효과를 분석하고 상황에 맞게 활용한다.	•강의식 수업 •문제해결학습	•교사관찰 및 기록 •형성평가: 피동 표현의 특성 및 의도와 효과, 인용 표현의 특성 및 의도와 효과 문제 풀이
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6	1	4. 표현의 빛깔 (1) 개성적인 발상과 표현	[9국05-06] 자신의 경험을 개성적인 발상과 표현으로 형상화한다.	•강의식 수업 •탐구학습 •문제해결학습	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 및 교과서 점검을 통한 이해도 확인, 모둠별 문제해결과정과 의사소통과정 평가 •수행평가(서술형): 역설, 반어를 활용하여 시 창작하기	⦁기후위기 대응 및 환경교육(1)
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	4	4. 표현의 빛깔 (2) 영상 매체 자료 만들기	[9국06-03] 복합양식성을 고려하여 영상 매체 자료를 제작하고 공유한다.	•강의식 수업 •협동학습	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 및 교과서 점검을 통한 이해도 확인, 모둠별 문제해결과정과 의사소통과정 평가	⦁사이버중독교육(1)
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7	1	3. 나와 세상의 연결 고리 (1) 점검·조정하며 글 읽기	[9국02-08] 자신의 독서 상황과 수준에 맞는 글을 선정하고 읽기 과정을 점검·조정하며 읽는다.	•탐구학습	•자기평가: 평소 자신의 독서 습관 체크리스트 확인하기 •동료평가: 읽은 책 소개하기 활동 후 피드백 나누기	⦁재난안전교육(1) ⦁교육활동 침해 예방 교육(1)
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※ 교수학습 운영계획은 학교 일정에 따라 변경되어 운영될 수 있음.

2026학년도 ( 국어 )과 ( 3 )학년 교수학습 운영계획						단위수	4
						담당교사
시기		단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업-평가 연계의 주안점	범교과 연계
월	주
3	1	1. 주체적 감상과 쓰기 (1) 다양한 해석과 비평	[9국05-07] 근거의 차이에 따른 다양한 해석을 비교하며 작품을 감상한다.	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •활동중심 수업	•교사 관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 이해도 확인 •형성평가: 객관적인 근거를 바탕으로 시와 소설의 의미 해석하기 •자기평가 및 동료평가: 개인의 해석을 공유하며 피드백 나누기	•어울림 – 감정조절(고민을 날려요) - 의사소통 (따뜻한 말로 긍정 의사소통의 온기를 나눠요)
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	5	1. 주체적 감상과 쓰기 (2) 맥락을 담은 글 쓰기	[9국03-01] 쓰기의 주제, 목적, 독자, 매체 등을 고려한 문제 해결 과정임을 이해하고 글을 쓴다.	•활동중심 수업	•자기평가: 주제를 선정하여 맥락을 담은 글쓰기 활동 수행	•아동학대 예방교육 - 아동학대 예방을 위한 글쓰기 •교육활동침해 예방교육
4	1	4. 함께 살아가는 우리 (1) 사회를 비추는 문학	[9국05-05] 작품의 창작된 사회‧문화적 배경을 바탕으로 작품을 이해한다.	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •활동중심 수업	•교사 관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 이해도 확인 •형성평가: 작품에 담긴 사회·문화적 배경을 바탕으로 작품의 의미를 발견하기	•어울림 - 학교폭력인식 및 대처 (학급 생활 협약 작성) - 관계 회복 (따스한 언어, 신중한 행동으로 좋은 관계 만들기) •사회정서교육(자기이해-가치추구)
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	5	4. 함께 살아가는 우리 (2) 자신 있게 말하기	[9국01-07] 여러 사람 앞에서 말할 때 부딪히는 어려움에 효과적으로 대처한다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	•자기평가 및 동료평가: 다른 사람과 원활하게 의사소통하고 공동체 안에서 능숙하게 관계 맺음 할 수 있는 말하기 연습한 후 동료들과 소감 나누기	•기후위기대응 및 환경교육 •인성교육
5	1	2. 문장을 엮는 손, 과정을 읽는 눈 (1) 문장의 짜임과 양상	[9국04-06] 문장의 짜임과 양상을 탐구하고 활용한다.	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •활동중심 수업	•교사 관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 이해도 확인 •형성평가: 문장의 짜임과 양상의 개념 이해 및 탐구하기 •수행평가(문법탐구): 문법의 개념 이해 및 적용에 대한 서·논술형 평가
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	2	2. 문장을 엮는 손, 과정을 읽는 눈 (2) 읽기의 점검과 조정	[9국02-09] 자신의 읽기 과정을 점검하고 효과적으로 조정하며 읽는다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 확인을 통한 이해도 점검 •자기평가: 교과서 활동을 하면서 읽기 과정에 대한 이해도 점검
	3	3. 새롭게 발견하는 즐거움 (1) 같은 화제 다른 글	[9국02-06] 동일한 화제를 다룬 여러 글을 읽으며 관점과 형식의 차이를 파악한다.	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •활동중심 수업	•주제 탐구 수업: 관점이나 형식을 비교하며 균형 잡힌 독서 활동 •교사관찰 및 기록: 개별 활동지 확인을 통한 이해도 점검	•7대 안전교육 - 폭력 및 신변안전(언어, 사이버 폭력 예방 및 대처법)
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7	1	3. 새롭게 발견하는 즐거움 (2) 보고하는 글 쓰기	[9국03-03] 관찰, 조사, 실험의 절차와 결과가 드러나게 글을 쓴다. [9국03-10] 쓰기 윤리를 지키며 글을 쓰는 태도를 지닌다.	•강의식 수업 •활동중심 수업	•교사관찰 및 기록: 보고하는 글 쓰기 과정에 대한 이해도 점검, 쓰기 윤리 확인 •동료평가: 보고하는 글 쓰기 과정을 이해하고 작성 후 발표하기	•7대 안전교육 - 폭력 및 신변안전(언어,사이버 폭력 예방 및 대처법) - 폭력 및 신변안전(언어, 사이버 폭력의 이해) - 교통 안전(길을 거너는 방법, 보행 안전)
	2	단원 마무리	전 단원 성취기준	•강의식 수업 •활동중심 수업 •모둠협력 수업	•형성평가: 각 단원의 핵심 내용 파악하기 •자기평가: 학습 내용에 대한 이해도 점검하기	•7대 안전교육 - 폭력 및 신변안전(언어, 사이버 폭력의 이해)
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※ 교수학습 운영계획은 학교 일정에 따라 변경되어 운영될 수 있음.

2	( 국어 )과 평가 운영계획

1	평가의 목적

국어로 이루어지는 이해·표현 활동 및 문법과 문학의 본질을 이해하고, 의사소통이 이루어지는 맥락의 다양한 요소를 고려하여 품위 있고 개성 있는 국어를 사용하며, 국어 문화를 향유하면서 국어의 발전과 국어 문화 창조에 이바지하는 능력과 태도를 기르는 것을 목적으로 한다.

가. 듣기·말하기, 읽기, 쓰기 활동 및 문법 탐구와 문학 향유에 도움이 되는 기본 지식을 갖춘다.

나. 국어의 가치와 국어 능력의 중요성을 인식하고 주체적으로 국어 생활을 하는 태도를 기른다.

다. 다양한 유형의 담화, 글, 작품을 정확하고 비판적으로 이해하고 효과적이고 창의적으로 표현하며 소통하는 데 필요한 기능을 익힌다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 내용 및 교수･학습 방법에 따른 다양한 평가 방법을 활용할 수 있도록 한다.

2) 교육과정에 제시된 성취기준과 내용, 교수･학습 방법과의 일관성을 유지하도록 한다.

3) 교육과정에 제시된 성취기준을 준거로 하여 추출된 내용 요소에 따라 이루어지도록 한다.

4) 평가는 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에서 실시한다.

5) 학습의 과정 및 학습의 수행에 관한 평가가 이루어지도록 한다.

6) 평가 내용은 지식 영역에만 치우치지 않고, 기능과 가치･태도 영역을 균형 있게 선정한다.

7) 지식 영역의 평가에서는 사실적 지식의 습득 여부와 함께 사회 현상의 설명과 문제 해결에 필수적인 기본 개념 및 원리, 일반화에 대한 이해 정도를 측정하는 것에 중점을 둔다.

8) 기능 영역의 평가에서는 지식의 습득과 민주적 사회생활을 하는 데 필수적인 정보의 획득 및 활용 기능, 탐구 기능, 의사 결정 기능, 집단 참여 기능을 측정하는 데 초점을 둔다.

9) 가치･태도 영역의 평가에서는 국가, 사회의 요구와 개인적 요구에 비추어 바람직한 가치와 합리적 가치의 내면화 정도, 가치에 대한 분석 및 평가 능력을 평가한다.

나. 방침

1) 충청북도교육청 학업성적관리 시행 지침과 본교 학업성적관리규정의 원칙을 적용한다.

2) 평가는 정기시험과 수행평가의 영역으로 구분하여 실시한다.

3) 서술형·논술형 평가는 한 학기 환산점 100점 중 20% 이상 반영한다.

4) 정기시험은 2회(중간고사, 기말고사) 실시하며, 100점 만점으로 출제하고 학기말에 평가비율을 적용하여 환산한다.

5) 수행평가는 상대평가 · 과제평가를 지양하고, 절대평가 · 과정평가를 적용한다.

6) 정기시험의 경우 평가일에 결석, 지각, 조퇴, 결과 등의 사유로 시험에 응시하지 못한 학생은 학교 성적관리 규정에 의거하여 점수를 부여한다.

7) 수행평가 결시자는 별도의 응시 기회를 부여하여 평가함으로 모든 학생들이 수행평가에 참여할 수 있도록 한다. (단, 장애가 있거나 건강상의 이유로 평가 참여가 어려운 경우 그 학생들에 한해 평가 내용, 시기, 방법 등을 조정하여 평가의 기회를 제공할 수 있다.) 충분한 평가 기회를 제공했음에도 불구하고 평가에 응시하지 않은 경우(자발적 미참여) 평가 기준에 의해 ‘미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우’ 점수를 부여한다.

8) 학적변동자의 학적 변동 이후의 수행평가는 영역별로 같은 기준과 배점에 따라 점수를 부여하고, 학적 변동 이전의 수행평가에 대해서는 유사 영역(항목)이 있는 경우 그 항목의 점수를 부여하되, 본교 영역별 기준과 배점으로 환산하여 부여한다. 구체적인 내용과 방법은 교과협의회의 협의, 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 학교장 결재 후 시행한다.

9) 기타 명시되지 않은 사항의 성적처리는 본교 학업성적관리규정에 근거하여 처리한다.

3	평가 유의 사항

가. 학교에서 가르친 내용과 기능에 대하여 국어과교육과정 성취기준에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가하도록 한다.

나. 수행평가 결과물의 보관기간은 학생들의 이의 신청・․접수・처리・확인(학생 사인 처리) 과정을 거친 후 당해년도까지로 한다.

다. 복수의 학생이 공동으로 수행하는 모둠활동 등을 평가할 때에는 개별 학생에 대한 역할을 부여하고, 학습과제의 수행과정과 결과가 평가될 수 있도록 각별히 유의한다.

라. 수행평가는 특정 시기에 집중되거나 정기시험 준비기간과 겹쳐 학생의 부담이 과중되지 않도록 평가계획을 수립하여 실시한다.

마. 평가 계획(수행평가를 포함한 평가 영역・기준・방법 등)을 학기 초에 학생 및 학부모에게 공개한 후 평가를 한다.

바. AI는 허용된 범위 내에서만 활용해야 하며, 안내된 사항을 위반할 시 부정행위로 간주한다.

1) AI 활용 시 개인정보식별을 포함하는 정보를 입력하지 않도록 활용 유의하도록 한다.

2) AI 활용 시에는 수행평가 과제 활동지의 서식에 맞게 활용 과정을 표기해야 한다.

3) AI 생성물을 출처 표기 없이 그대로 제출하거나, 결과물의 내용을 묻는 교사의 질의에 적절한 답변을 하지 못하는 경우, 해당 내용은 채점에서 제외될 수 있다.

4	평가 결과 활용

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 다음 학습지도 계획 수립과 지도 방법 개선의 지표로 삼는다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들로 학생 특성을 분석하여 진로 지도에 활용한다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수 · 학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

5	평가 방법 및 반영비율

가. 국어 1학년 1학기

1) 평가(정기시험, 수행평가) 영역, 요소, 방법, 시기, 횟수, 반영비율

구분	정기시험(60%)		수행평가(40%)		합계
	선택형		운율, 비유, 상징을 활용하여 시 창작하기	포트폴리오
	중간고사	기말고사
배점(만점)	100(100)	100(100)	20(20)	20(20)
반영비율	30%	30%	20%	20%	100%
서술형	·	·	20%	·	20%
횟수	1회	1회	1회	수시
평가시기	4월	7월	3~4월	수시

2) 항목별 수행 과제

적용 시기	평가 항목	단원명	평가 문항 (내용)	평가 방법	평가 시기	반영 비율	배점
1 학기	운율, 비유, 상징을 활용하여 시 창작하기	1. 문학과의 만남 (1) 시의 표현	운율, 비유, 상징을 활용하여 시 창작하기	관찰, 평가지	3~4월	20	20
	포트 폴리오	1단원~4단원 및 독서	학습 내용 기록, 정리 활동	교과서, 학습지, 독서일지, 관찰	수시 (3~7월)	20	20

3) 평가 세부 계획

영역	운율, 비유, 상징을 활용하여 시 창작하기
성취 기준	[9국05-01] 운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고 창작한다.
성취수준	A	운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 주체적으로 감상하고, 이를 활용하여 작품을 창의적으로 창작할 수 있다.
	B	운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고, 이를 활용하여 작품을 창작할 수 있다.
	C	운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고, 이를 활용하여 자신의 생각이나 느낌을 표현할 수 있다.
	D	운율, 비유, 상징의 특성에 유의하며 작품을 감상할 수 있다.
	E	운율, 비유, 상징에 대한 부분적 이해를 바탕으로 작품을 감상한다.
평가 항목	평가 요소		평가 척도	배점	영역 만점
운율, 비유, 상징 활용 능력 ⋅ 심미적 표현 능력	1. 문학 작품에 사용된 비유 표현의 개념과 종류를 파악할 수 있다. 2. 문학 작품에 사용된 상징 표현의 개념과 원리를 파악할 수 있다. 3. 비유 표현을 활용하여 자신의 생각과 느낌을 표현할 수 있다. 4. 상징 표현을 활용하여 자신의 생각과 느낌을 표현할 수 있다. 5. 시의 분위기와 정서에 어울리는 운율이 느껴지도록 시를 창작할 수 있다. 6. 자신이 말하고자 하는 바가 효과적으로 드러나게 시를 창작할 수 있다. 7. 수행 과정에 성실하게 참여하여 완성도 있는 결과물을 완성할 수 있다. 8. 시의 형식(2연 이상, 제목 포함)을 갖추었다.		평가 요소 8가지를 모두 충족하였다.	20	20
			평가 요소 7가지를 충족하였다.	18
			평가 요소 6가지를 충족하였다.	16
			평가 요소 5가지를 충족하였다.	14
			평가 요소 4가지를 충족하였다.	12
			평가 요소 3가지를 충족하였다.	10
			평가 요소 2가지를 충족하였다.	8
			평가 요소 1가지를 충족하였다.	6
			위의 요소를 하나도 충족하지 못했다.	4
	미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우			2

영역	포트폴리오
성취 기준	전 영역 성취기준에 근거함.
평가 항목	평가 요소	평가 척도	배점	영역 만점
문제 해결 능력	1. 학습의 수행 결과물을 의미 있게 작성할 수 있다. 2. 학습 목표와 성취기준에 맞게 과제를 수행할 수 있다. 3. 수업 내용과 관련한 자신의 의견을 명확하게 글로 써서 표현할 수 있다. 4. 수업 내용과 관련한 자신의 의견을 명확하게 말로 표현할 수 있다. 5. 수업 내용을 체계적으로 정리하여 학습에 활용할 수 있다. 6. 교과서, 학습지, 독서일지 등을 정해진 기한 내에 작성하여 제출할 수 있다. 7. 학습 활동 결과를 바탕으로 자신의 학습 과정을 점검하고 개선할 수 있다.	위의 요소를 모두 충족하였다.	10	10
		평가 요소 6가지를 충족하는 경우	9
		평가 요소 5가지를 충족하는 경우	8
		평가 요소 4가지를 충족하는 경우	7
		평가 요소 3가지를 충족하는 경우	6
		평가 요소 2가지를 충족하는 경우	5
		평가 요소 1가지를 충족하는 경우	4
		위의 요소를 하나도 충족하지 못했다.	3
의사소통 및 자기 개발 능력	1. 교수학습 과정에 성실히 참여하여 발전을 도모할 수 있다. 2. 수업 시간에 교과서를 잘 준비할 수 있다. 3. 수업 시간에 활용하는 학습지를 잘 정리하여 보관할 수 있다. 4. 수업을 방해하는 활동을 하지 않고 적극적으로 참여할 수 있다. 5. 학습 내용에 관한 모둠원들과의 상호작용에 적극적이다. 6. 교사와의 상호작용에 매우 적극적이다. 7. 다른 학생의 의견을 경청하고 존중하는 태도를 보일 수 있다.	위의 요소를 모두 충족하였다.	10	10
		위의 요소 중 6개를 충족하였다.	9
		위의 요소 중 5개를 충족하였다.	8
		위의 요소 중 4개를 충족하였다.	7
		위의 요소 중 3개를 충족하였다.	6
		위의 요소 중 2개를 충족하였다.	5
		위의 요소 중 1개를 충족하였다,	4
		위의 요소를 하나도 충족하지 못했다.	3
	미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우		2

4) 학기 단위 성취수준

성취수준	학기 단위 성취수준
A	운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 주체적으로 감상하고, 이를 활용하여 작품을 창의적으로 창작할 수 있다. 갈등의 진행과 해결 과정을 종합적으로 고려하며 작품을 감상할 수 있다. 세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 탐구하고 다양한 집단과 사회의 언어에 대한 관용적 태도를 보인다. 소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 다각도로 분석하고 자신의 매체 활용 소통 행위를 점검 및 조정할 수 있다. 언어폭력의 문제점을 여러 측면에서 이해하고 자신의 언어 습관을 성찰하여 서로를 존중하는 말하기를 다양한 표현을 사용하여 지속적이고 능동적으로 실천할 수 있다. 요약하기 원리와 방법에 대한 이해를 바탕으로, 글의 구조를 고려하며 읽기 목적에 맞게 중심 내용을 파악하고 효과적으로 요약할 수 있다. 다양한 매체에서 수집한 복수의 자료를 적절하게 활용하고 문자 언어, 도표, 그림 등을 효과적으로 결합하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다. 토의에서 쟁점을 파악하고 각 대안의 장단점에 대해 다양한 의견을 적극적으로 교환하여 적절한 대안을 마련하고 합리적으로 문제를 해결할 수 있다.
B	운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고, 이를 활용하여 작품을 창작할 수 있다. 갈등의 진행 과정을 파악하고 해결 과정에 유의하며 작품을 감상할 수 있다. 세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 탐구하고 다양한 집단과 사회의 언어에 대한 관용적 태도를 보인다. 소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 분석하고 자신의 매체 활용 소통 행위를 점검할 수 있다. 언어폭력의 문제점을 여러 측면에서 이해하고 자신의 언어 습관을 성찰하여 서로를 존중하는 말하기를 다양한 표현을 사용하여 지속적이고 능동적으로 실천할 수 있다. 요약하기 원리와 방법에 대한 이해를 바탕으로 글의 구조를 고려하며 읽기 목적에 맞게 중심 내용을 파악하고 요약할 수 있다. 다양한 매체에서 수집한 복수의 자료를 활용하고 문자 언어, 도표, 그림 등을 적절히 결합하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다. 토의에서 쟁점을 파악하고 각 대안에 대해 의견을 교환하여 적절한 대안을 마련하고 문제를 해결할 수 있다.
C	운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고, 이를 활용하여 자신의 생각이나 느낌을 표현할 수 있다. 갈등의 진행 과정을 파악하며 작품을 감상할 수 있다. 세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 이해하고 다양한 집단과 사회의 언어에 대해 관용적 태도를 보인다. 소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 분석할 수 있다. 언어폭력의 문제점을 이해하고 자신의 언어 습관을 성찰하여 서로를 존중하는 표현을 사용하여 말할 수 있다. 글의 구조를 고려하며 읽기 목적에 맞게 중심 내용을 파악하고 요약할 수 있다. 복수의 자료를 활용하여 문자 언어, 도표, 그림 등을 결합한 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다. 토의에서 다양한 의견을 교환하여 대안을 마련할 수 있다.
D	운율, 비유, 상징의 특성에 유의하며 작품을 감상할 수 있다. 갈등의 원인이나 결과를 파악하며 작품을 감상할 수 있다. 세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 이해하고 다양한 집단과 사회의 언어에 대해 관용적 태도를 보인다. 소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 부분적으로 분석할 수 있다. 언어폭력의 문제점을 이해하고 자신의 언어 습관을 성찰하여 서로를 존중하는 표현을 사용하여 말할 수 있다. 글의 구조와 읽기 목적을 부분적으로 고려하며 글을 요약할 수 있다. 자료를 활용하여 문자 언어, 도표, 그림 등을 결합한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다. 토의에서 의견을 부분적으로 교환하여 대안을 마련할 수 있다.
E	운율, 비유, 상징에 대한 부분적 이해를 바탕으로 작품을 감상할 수 있다. 갈등에 대한 부분적 이해를 바탕으로 작품을 감상할 수 있다. 세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 확인하고 다양한 집단과 사회의 언어에 관심을 기울일 수 있다. 소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 제한적으로 분석할 수 있다. 언어폭력의 문제점을 알고 서로를 존중하는 표현을 부분적으로 사용하여 말할 수 있다. 글의 구조를 부분적으로 고려하며 글을 요약할 수 있다. 자료를 활용하여 제한된 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다. 토의에서 자신의 의견을 제시하며 의견 교환에 참여할 수 있다.

나. 국어 2학년 1학기

1) 평가(정기시험, 수행평가) 영역, 요소, 방법, 시기, 횟수, 반영비율

구분	정기시험(60%)		수행평가(40%)		합계
	중간고사	기말고사	설명하는 글 쓰기	시 창작하기
배점(만점)	100(100)	100(100)	25(25)	15(15)
반영비율	30%	30%	25%	15%	100%
선택형	100%	100%
서술형	⋅	⋅	25%	15%	40%
횟수	1회	1회	1회	1회	·
평가시기	4월	7월	4월	6월	·

2) 항목별 수행 과제

적용 시기	평가 항목	단원명	평가 문항 (내용)	평가 방법	평가 시기	반영 비율	배점
1 학기	설명하는 글 쓰기	3. 나와 세상의 연결 고리 (2) 설명하는 글 쓰기	설명 방법을 활용하여 글 쓰기	관찰, 평가지	4월	25	25
	시 창작하기	4단원	역설, 반어를 활용하여 시 창작하기	관찰, 평가지	6월	15	15

3) 평가 세부 계획

영역	설명하는 글 쓰기
성취 기준	[9국03-01] 대상의 특성에 적합한 설명 방법을 활용하여 글을 쓴다.
성취수준	A	설명 대상의 특성을 나타내는 데 적합한 설명 방법을 선택하고 이를 다양하게 활용하여 대상의 특성이 효과적으로 드러나는 글을 쓸 수 있다.
	B	설명 대상의 특성을 나타내는 데 적합한 설명 방법을 선택하고 이를 활용하여 대상의 특성이 드러나는 글을 쓸 수 있다.
	C	설명 대상의 특성을 고려하여 설명 방법을 선택하고 이를 활용하여 대상의 특성이 드러나는 글을 쓸 수 있다.
	D	설명 대상의 특성을 고려하여 설명 방법을 선택하고 이를 활용하여 대상의 특성이 부분적으로 드러나는 글을 쓸 수 있다.
	E	설명 대상의 특성이 제한적으로 드러나는 설명 방법을 활용하여 글을 쓴다.
평가 항목	평가 요소		평가 척도	배점	영역 만점
글쓰기 과정 설계 및 수행 능력	설명 대상과 예상 독자를 구체적으로 설정할 수 있다. 설명 대상에 적절한 질문을 5개 작성할 수 있다. 신뢰할 수 있는 자료를 2개 이상 수집할 수 있다. 수집한 자료의 출처를 명확히 밝힐 수 있다. 처음-중간-끝 구조가 드러나도록 개요를 작성할 수 있다. 개요의 각 단계에 들어갈 핵심 내용을 구체적으로 제시할 수 있다. 활용할 설명 방법을 개요에 적절히 반영할 수 있다. 수행 과정에 성실히 참여하고 정해진 기간 내에 결과물을 제출할 수 있다.		평가 요소를 모두 충족하였다.	10	10
			평가 요소 7가지를 충족하였다.	9
			평가 요소 6가지를 충족하였다.	8
			평가 요소 5가지를 충족하였다.	7
			평가 요소 4가지를 충족하였다.	6
			평가 요소 3가지를 충족하였다.	5
			평가 요소 2가지를 충족하였다.	4
			평가 요소 1가지를 충족하였다.	3
			평가 요소 0가지를 충족하였다	2
글 쓰기 능력	설명 내용이 구체적이고 정확하다. 글의 전개가 자연스럽고 이해하기 쉽다. 처음-중간-끝 구조가 분명하게 드러난다. 설명 방법을 활용하여 내용을 전개하였다. 주제에서 벗어나지 않고 통일성 있게 전개하였다		평가 요소를 모두 충족하였다.	10	10
			평가 요소 4가지를 충족하였다.	9
			평가 요소 3가지를 충족하였다.	8
			평가 요소 2가지를 충족하였다.	7
			평가 요소 1가지를 충족하였다.	6
			평가 요소 0가지를 충족하였다.	3
글의 완성도	분량이 800자 이상이다. 문단 구분이 적절하다. 서로 다른 설명 방법을 2가지 이상 활용하였다. 글의 내용과 어울리는 제목을 제시하였다. 글이 마무리까지 완결성을 갖추었다.		평가 요소를 모두 충족하였다.	5	5
			평가 요소 4가지를 충족하였다.	4
			평가 요소 3가지를 충족하였다.	3
			평가 요소 2가지를 충족하였다.	2
			평가 요소 1가지를 충족하였다.	1
			평가 요소 0가지를 충족하였다.	0
	미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우			2

영역	시 창작하기
성취 기준	[9국05-06] 자신의 경험을 개성적인 발상과 표현으로 형상화한다.
성취수준	A	반어, 역설, 풍자 등의 특성과 효과에 유의하며 자신의 경험을 창의적이고 개성적으로 표현할 수 있다.
	B	반어, 역설, 풍자 등의 특성과 효과에 유의하며 자신의 경험을 창의적이고 개성적으로 표현할 수 있다.
	C	반어, 역설, 풍자 등의 방식을 활용하여 자신의 경험을 개성적으로 표현할 수 있다.
	D	반어, 역설, 풍자 등의 방식을 활용하여 자신의 경험을 개성적으로 표현할 수 있다.
	E	자신의 생각과 느낌을 반어, 역설, 풍자 등의 방식으로 표현한다.
평가 항목	평가 요소		평가 척도	배점	영역 만점
표현 방법을 활용한 시 창작 능력	자신의 경험이 드러난다. 반어 또는 역설을 활용하였다. 표현 방법의 효과가 나타난다. 주제가 전달된다. 표현이 자연스럽다. 형식(2연 이상, 제목 포함)을 갖추었다.		평가 요소를 모두 충족하였다.	15	15
			평가 요소 5가지를 충족하였다.	13
			평가 요소 4가지를 충족하였다.	11
			평가 요소 3가지를 충족하였다.	9
			평가 요소 2가지를 충족하였다.	7
			평가 요소 1가지를 충족하였다.	5
			평가 요소 0가지를 충족하였다	4
	미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우			2

4) 학기 단위 성취수준

성취수준	학기 단위 성취수준
A	상대의 말을 깊이 있게 경청하고 감정과 입장을 정확히 파악하여 공감적 반응을 지속적으로 보이며 대화할 수 있으며, 갈등 상황을 명확히 이해하고 상호 존중의 태도로 자신의 감정과 요구를 진솔하게 표현하여 협력적으로 갈등을 조정할 수 있다. 자신의 독서 상황과 수준에 적합한 글을 전략적으로 선정하고 읽기 과정과 전략을 효과적으로 점검·조정하며 자기 주도적으로 독서 활동에 적극 참여할 수 있다. 설명 대상의 특성에 적합한 설명 방법을 다양하게 활용하여 대상의 특성이 효과적으로 드러나는 글을 쓸 수 있고, 쓰기 과정과 전략을 능동적으로 점검·조정하며 독자의 상황과 특성을 고려하여 글의 내용·조직·표현을 효과적으로 고쳐 쓸 수 있다. 피동 표현과 인용 표현의 의도와 효과를 심층적으로 이해하고 다양한 상황에 맞게 적절하고 효과적으로 활용할 수 있다. 보는 이나 말하는 이의 특성과 그 효과를 종합적으로 고려하여 작품을 깊이 있게 감상할 수 있으며, 반어·역설·풍자 등의 표현 방식을 활용하여 자신의 경험을 창의적이고 개성적으로 형상화할 수 있다. 또한 복합양식적 요소를 효과적으로 활용하여 주제와 의도가 분명히 드러나는 영상 매체 자료를 능동적으로 제작하고 공유할 수 있다.
B	상대의 말을 경청하고 감정과 입장을 파악하여 적절한 공감적 반응을 보이며 대화할 수 있고, 갈등 상황을 파악하여 자신의 감정과 요구를 진솔하게 표현하며 협력적으로 갈등을 조정할 수 있다. 자신의 독서 상황과 수준에 맞는 글을 적절하게 선정하고 읽기 과정과 전략을 점검·조정하며 자기 선택적 독서 활동에 참여할 수 있다. 설명 대상에 적합한 설명 방법을 활용하여 대상의 특성이 드러나는 글을 쓸 수 있으며, 쓰기 과정과 전략을 능동적으로 점검·조정하고 독자를 고려하여 글의 내용·조직·표현을 고쳐 쓸 수 있다. 피동 표현과 인용 표현의 의도와 효과를 분석하고 상황에 맞게 적절히 활용할 수 있다. 보는 이나 말하는 이의 특성과 그 효과를 고려하여 작품을 감상할 수 있으며, 반어·역설·풍자 등의 표현 방식을 활용하여 자신의 경험을 개성적으로 표현할 수 있다. 또한 복합양식적 요소를 활용하여 주제가 드러나는 영상 매체 자료를 제작하고 공유할 수 있다.
C	상대의 말을 경청하고 감정과 입장에 공감하는 반응을 보이며 대화할 수 있고, 갈등 상황에서 자신의 감정이나 바라는 바를 표현하며 갈등을 조정할 수 있다. 독서 상황과 수준을 고려하여 글을 선정하고 읽기 과정을 점검·조정하며 자기 선택적 독서에 참여할 수 있다. 설명 대상의 특성을 고려하여 설명 방법을 활용해 글을 쓸 수 있으며, 쓰기 과정과 전략을 점검하며 독자를 고려하여 글의 내용·조직·표현을 고쳐 쓸 수 있다. 피동 표현과 인용 표현의 의도와 효과를 이해하고 상황에 따라 활용할 수 있다. 보는 이나 말하는 이의 특성을 파악하며 작품을 감상할 수 있고, 반어·역설·풍자 등의 방식을 활용하여 자신의 경험을 개성적으로 표현할 수 있다. 또한 복합양식적 요소를 활용하여 영상 매체 자료를 제작하고 공유할 수 있다.
D	상대의 말을 듣고 감정과 입장을 부분적으로 파악하여 대화에 참여할 수 있고, 갈등 상황에서 자신의 감정이나 바라는 바를 표현하며 부분적으로 갈등을 조정할 수 있다. 독서 상황과 수준을 부분적으로 고려하여 글을 선정하고 읽기 과정을 일부 점검·조정하며 독서 활동에 참여할 수 있다. 설명 대상의 특성이 부분적으로 드러나도록 글을 쓸 수 있으며, 쓰기 과정이나 전략을 일부 점검하고 독자를 고려하여 글의 내용·조직·표현을 일부 고쳐 쓸 수 있다. 피동 표현과 인용 표현의 의도와 효과를 부분적으로 이해하고 상황에 따라 일부 활용할 수 있다. 보는 이나 말하는 이의 특성을 부분적으로 파악하여 작품을 감상하고, 반어·역설·풍자 등의 방식을 활용하여 자신의 생각과 경험을 표현할 수 있다. 또한 복합양식적 요소를 부분적으로 활용하여 영상 매체 자료를 제작할 수 있다.
E	상대의 말을 듣고 감정을 파악하며 대화에 참여하고, 갈등 상황에서 자신의 감정이나 요구를 제한적으로 표현한다. 독서 상황과 수준을 제한적으로 고려하여 글을 선정하고 읽기 과정을 제한적으로 점검·조정하며 독서 활동에 참여한다. 설명 대상의 특성이 제한적으로 드러나는 글을 쓰며, 쓰기 과정과 독자를 제한적으로 고려하여 글의 내용·조직·표현을 일부 수정한다. 피동 표현과 인용 표현의 의도와 효과를 확인하고 제한적으로 활용한다. 보는 이나 말하는 이의 존재를 파악하며 작품을 감상하고, 자신의 생각과 느낌을 제한적으로 표현한다. 또한 복합양식성을 제한적으로 고려하여 영상 매체 자료를 제작한다.

다. 국어 3학년 1학기

1) 평가(정기시험, 수행평가) 영역, 요소, 방법, 시기, 횟수, 반영비율

구분	정기시험(60%)		수행평가(40%)		합계
	선택형		문법 탐구	포트폴리오
	1학기	2학기
배점(만점)	100(100)	100(100)	30(30)	10(10)
반영비율	30%	30%	30%	10%	100%
서술형	·	·	30%	·	30%
횟수	1회	1회	2회	수시
평가시기	4월	7월	5~6월	수시	·

2) 항목별 수행 과제

적용 시기	평가 항목	단원명	평가 문항 (내용)	평가 방법	평가 시기	반영 비율	배점
1 학기	문법 탐구	2. 문장을 엮는 손, 과정을 읽는 눈 (1) 문장의 짜임과 양상	문법 탐구 활동	관찰, 평가지	5~6월	30	30
	포트 폴리오	1단원~4단원	학습 내용 기록, 정리 활동	관찰, 교과서, 학습지	수시 (3~7월)	10	10

3) 평가 세부 계획

영역	문법 탐구
성취 기준	[9국04-06] 문장의 짜임과 양상을 탐구하고 활용한다.
평가 기준	상	홑문장과 겹문장, 이어진문장과 안은문장의 구성 방식과 표현 효과를 탐구하고, 표현 의도에 맞게 문장을 적절히 활용할 수 있다.
	중	홑문장과 겹문장, 이어진문장과 안은문장의 구성 방식과 표현 효과를 이해하고 활용할 수 있다.
	하	홑문장과 겹문장의 구성 방식과 표현 효과를 이해하고 활용할 수 있다.
평가 항목	평가 요소		평가 척도	배점	영역 만점
[1차] ·문법 개념 이해 ·문법 개념 적용 및 활용	□ 문장의 개념		문장의 개념을 정확하게 서술함	3점	15점
			문장의 개념을 제시하였으나 서술이 미흡함	2점
			문장의 개념을 미흡하게 서술함	1점
			문장의 개념을 서술하지 못함	0점
	□ 문장 성분의 개념		문장 성분의 개념을 정확하게 서술함	3점
			문장 성분의 개념을 제시하였으나 서술이 미흡함	2점
			문장 성분의 개념을 미흡하게 서술함	1점
			문장 성분의 개념을 서술하지 못함	0점
	□ 주성분		문장의 주성분을 구분하여 정확하게 서술함	3점
			문장의 주성분을 구분하여 제시하였으나 서술이 미흡함	2점
			문장의 주성분을 미흡하게 서술함	1점
	□ 부속성분		문장의 부속성분을 구분하여 정확하게 서술함	3점
			문장의 부속성분을 구분하여 제시하였으나 서술이 미흡함	2점
			문장의 부속성분을 미흡하게 서술함	1점
	□ 독립성분		문장의 독립성분을 구분하여 정확하게 서술함	3점
			문장의 독립성분을 구분하여 제시하였으나 서술이 미흡함	2점
			문장의 독립성분을 미흡하게 서술함	1점
	백지 제출, 미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우			2점
[2차] ·문법 개념 이해 ·문법 개념 적용 및 활용	□ 홑문장과 겹문장의 개념		홑문장과 겹문장의 개념을 정확하게 서술함	3점	15점
			홑문장과 겹문장의 개념을 제시하였으나 서술이 미흡함	2점
			홑문장과 겹문장의 개념을 미흡하게 서술함	1점
			홑문장과 겹문장의 개념을 서술하지 못함	0점
	□ 대등하게 이어진 문장		대등하게 이어진 문장의 특징을 정확하게 서술함	3점
			대등하게 이어진 문장의 특징을 제시하였으나 서술이 미흡함	2점
			대등하게 이어진 문장의 특징을 미흡하게 서술함	1점
	□ 종속적으로 이어진 문장		종속적으로 이어진 문장의 특징을 정확하게 서술함	3점
			종속적으로 이어진 문장의 특징을 제시하였으나 서술이 미흡함	2점
			종속적으로 이어진 문장의 특징을 미흡하게 서술함	1점
	□ 안은 문장		안은 문장의 개념을 정확하게 서술함	3점
			안은 문장의 개념을 제시하였으나 서술이 미흡함	2점
			안은 문장의 개념을 미흡하게 서술함	1점
	□ 안긴 문장		안긴 문장의 종류를 구분하여 정확하게 서술함	3점
			안긴 문장의 종류를 구분하여 제시하였으나 서술이 미흡함	2점
			안긴 문장의 종류를 미흡하게 서술함	1점
			안긴 문장의 종류를 구분하여 서술하지 못함	0점
	백지 제출, 미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우			2점
	최고 30점 / 최저(기본점수) 6점

영역	포트폴리오
성취 기준	전 영역 성취기준에 근거함.
평가 항목	평가 요소	평가 척도	배점	영역 만점
문제 해결 능력	1. 교수학습 과정에 성실히 참여하여 발전을 도모할 수 있다. 2. 학습의 수행 결과물을 의미 있게 작성할 수 있다. 3. 학습 목표와 성취 기준에 맞게 과제를 수행할 수 있다. 4. 수업 내용과 관련한 자신의 의견을 명확하게 발표할 수 있다. 5. 상호 협력하여 의미 있는 결과물을 도출할 수 있다. 6. 교사의 질문에 적절한 답을 찾아 발표할 수 있다. 7. 독서 활동에 참여하여 독서 활동 기록지를 의미 있게 작성할 수 있다.	위의 요소를 모두 충족하였다.	10	10
		위의 요소 중 6개를 충족하였다.	9
		위의 요소 중 5개를 충족하였다.	8
		위의 요소 중 4개를 충족하였다.	7
		위의 요소 중 3개를 충족하였다.	6
		위의 요소 중 2개를 충족하였다.	5
		위의 요소 중 1개를 충족하였다.	4
		위의 요소를 하나도 충족하지 못했다.	3
	미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우		1

5	2022개정 교육과정 성취기준별 성취수준

가. 1학년 1학기

1. 듣기·말하기

성취기준	성취기준별 성취수준
[9국01-07] 토의에서 다양한 의견을 교환하여 대안을 마련하고 문제를 해결한다.	A	토의에서 쟁점을 파악하고 각 대안의 장단점에 대해 다양한 의견을 적극적으로 교환하여 적절한 대안을 마련하고 합리적으로 문제를 해결할 수 있다.
	B	토의에서 쟁점을 파악하고 각 대안에 대해 의견을 교환하여 적절한 대안을 마련하고 문제를 해결할 수 있다.
	C	토의에서 다양한 의견을 교환하여 대안을 마련할 수 있다.
	D	토의에서 의견을 부분적으로 교환하여 대안을 마련할 수 있다.
	E	토의에서 자신의 의견을 제시하며 의견 교환에 참여한다.
[9국01-10] 언어폭력의 문제점을 성찰하고, 서로를 존중하는 표현을 사용하여 말한다.	A	언어폭력의 문제점을 여러 측면에서 이해하고 자신의 언어 습관을 성찰하여 서로를 존중하는 말하기를 다양한 표현을 사용하여 지속적이고 능동적으로 실천할 수 있다.
	B
	C	언어폭력의 문제점을 이해하고 자신의 언어 습관을 성찰하여 서로를 존중하는 표현을 사용하여 말할 수 있다.
	D
	E	언어폭력의 문제점을 알고 서로를 존중하는 표현을 부분적으로 사용하여 말한다.

2. 읽기

성취기준	성취기준별 성취수준
[9국02-02] 읽기 목적과 글의 구조를 고려하며 글을 효과적으로 요약한다.	A	요약하기 원리와 방법에 대한 이해를 바탕으로, 글의 구조를 고려하며 읽기 목적에 맞게 중심 내용을 파악하고 효과적으로 요약할 수 있다.
	B	요약하기 원리와 방법에 대한 이해를 바탕으로 글의 구조를 고려하며 읽기 목적에 맞게 중심 내용을 파악하고 요약할 수 있다.
	C	글의 구조를 고려하며 읽기 목적에 맞게 중심 내용을 파악하고 요약할 수 있다
	D	글의 구조와 읽기 목적을 부분적으로 고려하며 글을 요약할 수 있다.
	E	글의 구조를 부분적으로 고려하며 글을 요약한다.

3. 쓰기

성취기준	성취기준별 성취수준
[9국03-02] 복수의 자료를 활용하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓴다.	A	다양한 매체에서 수집한 복수의 자료를 적절하게 활용하고 문자 언어, 도표, 그림 등을 효과적으로 결합하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
	B	다양한 매체에서 수집한 복수의 자료를 활용하고 문자 언어, 도표, 그림 등을 적절히 결합하여 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
	C	복수의 자료를 활용하여 문자 언어, 도표, 그림 등을 결합한 다양한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
	D	자료를 활용하여 문자 언어, 도표, 그림 등을 결합한 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓸 수 있다.
	E	자료를 활용하여 제한된 형식으로 정보를 전달하는 글을 쓴다.

4. 문법

성취기준	성취기준별 성취수준
[9국04-07] 세대 ·분야 ·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 분석하고 다양한 집단과 사회의 언어에 관용적 태도를 지닌다.	A	세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 탐구하고 다양한 집단과 사회의 언어에 대한 관용적 태도를 내면화한다.
	B
	C	세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 이해하고 다양한 집단과 사회의 언어에 대해 관용적 태도를 지닌다.
	D
	E	세대·분야·매체에 따른 어휘의 양상과 쓰임을 확인하고 다양한 집단과 사회의 언어에 관심을 가진다.

5. 문학

성취기준	성취기준별 성취수준
[9국05-01] 운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고 창작한다.	A	운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 주체적으로 감상하고, 이를 활용하여 작품을 창의적으로 창작할 수 있다.
	B	운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고, 이를 활용하여 작품을 창작할 수 있다.
	C	운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고, 이를 활용하여 자신의 생각이나 느낌을 표현할 수 있다.
	D	운율, 비유, 상징의 특성에 유의하며 작품을 감상할 수 있다.
	E	운율, 비유, 상징에 대한 부분적 이해를 바탕으로 작품을 감상한다.
[9국05-02] 갈등의 진행과 해결 과정을 파악하며 작품을 감상한다.	A	갈등의 진행과 해결 과정을 종합적으로 고려하며 작품을 감상할 수 있다.
	B	갈등의 진행 과정을 파악하고 해결 과정에 유의하며 작품을 감상할 수 있다.
	C	갈등의 진행 과정을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
	D	갈등의 원인이나 결과를 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
	E	갈등에 대한 부분적 이해를 바탕으로 작품을 감상한다.

6. 매체

성취기준	성취기준별 성취수준
[9국06-02] 소통 맥락과 수용자 참여 양상을 고려하여 상호 작용적 매체를 분석한다.	A	소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 다각도로 분석하고 자신의 매체 활용 소통 행위를 점검 및 조정할 수 있다.
	B	소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 분석하고 자신의 매체 활용 소통 행위를 점검할 수 있다.
	C	소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 분석할 수 있다.
	D	소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 부분적으로 분석할 수 있다.
	E	소통 맥락과 수용자 참여 양상에 따라 달라지는 상호 작용적 매체의 특성과 소통 방식을 제한적으로 분석한다.

나. 2학년 1학기

1. 듣기·말하기

성취기준	성취기준별 성취수준
[9국01-04] 상대의 말을 경청하고 상대의 감정과 입장에 공감하는 반응을 보이며 대화한다.	A	상대의 말을 경청하며 상대의 감정과 입장에 공감하고, 그에 따라 적절한 반응을 지속적으로 보이며 대화를 나눌 수 있다.
	B	상대의 말을 경청하며 상대의 감정과 입장에 공감하고, 그에 따라 적절한 반응을 지속적으로 보이며 대화를 나눌 수 있다.
	C	상대의 말을 경청하고 상대의 감정과 입장에 공감하는 반응을 보이며 대화를 나눌 수 있다.
	D	상대의 말을 경청하고 상대의 감정과 입장에 공감하는 반응을 보이며 대화를 나눌 수 있다.
	E	상대의 말을 듣고 감정을 파악하며 대화를 나눈다.
[9국01-09] 서로의 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현하면서 갈등을 조정한다.	A	갈등 상황을 명확히 파악하고 상호 존중하는 태도로 서로의 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현하면서 협력적으로 갈등을 조정할 수 있다.
	B	갈등 상황을 파악하고 서로의 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현하면서 협력적으로 갈등을 조정할 수 있다.
	C	갈등 상황에서 서로의 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현하면서 갈등을 조정할 수 있다.
	D	갈등 상황에서 서로의 감정이나 바라는 바를 표현하며 부분적으로 갈등을 조정할 수 있다.
	E	갈등 상황에서 서로의 감정이나 바라는 바를 부분적으로 표현한다.

2. 읽기

성취기준	성취기준별 성취수준
[9국02-08] 자신의 독서 상황과 수준에 맞는 글을 선정하고 읽기 과정을 점검·조정하며 읽는다.	A	독서 상황과 수준에 맞는 글을 적절하게 선정하고, 책 선정 전략과 읽기 과정을 효과적으로 점검･조정하며 자기 선택적 독서 활동에 적극적으로 참여할 수 있다.
	B	독서 상황과 수준에 맞는 글을 적절하게 선정하고, 책 선정 전략과 읽기 과정을 점검･조정하며 자기 선택적 독서 활동에 참여할 수 있다.
	C	독서 상황과 수준에 맞는 글을 선정하고, 책 선정 전략과 읽기 과정을 점검･조정하며 자기 선택적 독서에 참여할 수 있다.
	D	독서 상황과 수준을 고려하여 글을 선정하고, 책 선정 전략과 읽기 과정을 부분적으로 점검･조정하며 자기 선택적 독서에 참여할 수 있다.
	E	독서 상황과 수준을 제한적으로 고려하여 글을 선정하고, 책 선정 전략과 읽기 과정을 제한적으로 점검･조정하며 자기 선택적 독서에 참여한다.

3. 쓰기

성취기준	성취기준별 성취수준
[9국03-01] 대상의 특성에 적합한 설명 방법을 활용하여 글을 쓴다.	A	설명 대상의 특성을 나타내는 데 적합한 설명 방법을 선택하고 이를 다양하게 활용하여 대상의 특성이 효과적으로 드러나는 글을 쓸 수 있다.
	B	설명 대상의 특성을 나타내는 데 적합한 설명 방법을 선택하고 이를 활용하여 대상의 특성이 드러나는 글을 쓸 수 있다.
	C	설명 대상의 특성을 고려하여 설명 방법을 선택하고 이를 활용하여 대상의 특성이 드러나는 글을 쓸 수 있다.
	D	설명 대상의 특성을 고려하여 설명 방법을 선택하고 이를 활용하여 대상의 특성이 부분적으로 드러나는 글을 쓸 수 있다.
	E	설명 대상의 특성이 제한적으로 드러나는 설명 방법을 활용하여 글을 쓴다.
[9국03-08] 쓰기 과정과 전략을 점검·조정하며 글을 쓰고, 독자를 고려하여 글을 고쳐 쓴다.	A	자신의 쓰기 과정과 전략을 능동적으로 점검･조정하며 글을 쓰고, 독자의 상황과 특성을 적절히 고려하여 글의 내용, 조직, 표현을 효과적으로 고쳐 쓸 수 있다.
	B	자신의 쓰기 과정과 전략을 능동적으로 점검･조정하며 글을 쓰고, 독자의 상황과 특성을 고려하여 글의 내용, 조직, 표현을 고쳐 쓸 수 있다
	C	자신의 쓰기 과정과 전략을 점검･조정하며 글을 쓰고, 독자를 고려하여 글의 내용, 조직, 표현을 고쳐 쓸 수 있다.
	D	자신의 쓰기 과정이나 전략을 부분적으로 점검하며 글을 쓰고, 독자를 고려하여 글의 내용, 조직, 표현을 일부 고쳐 쓸 수 있다.
	E	자신의 쓰기 과정과 전략을 제한적으로 점검하며 글을 쓰고, 독자를 제한적으로 고려하여 글의 내용, 조직, 표현을 일부 고쳐 쓴다.

4. 문법

성취기준	성취기준별 성취수준
[9국04-05] 피동 표현과 인용 표현의 의도와 효과를 분석하고 상황에 맞게 활용한다.	A	피동 표현과 인용 표현의 의도와 효과를 탐구하고 적절한 피동 표현과 인용 표현을 다양한 상황에 따라 효과적으로 활용할 수 있다.
	B	피동 표현과 인용 표현의 의도와 효과를 분석하고 피동 표현과 인용 표현을 상황에 따라 적절하게 활용할 수 있다.
	C	피동 표현과 인용 표현의 의도와 효과를 이해하고 피동 표현과 인용 표현을 상황에 따라 활용할 수 있다.
	D	피동 표현과 인용 표현의 의도와 효과를 일부 이해하고 피동 표현과 인용 표현을 상황에 따라 부분적으로 활용할 수 있다.
	E	피동 표현과 인용 표현의 의도와 효과를 확인하고 피동 표현과 인용 표현을 상황에 따라 제한적으로 활용한다.

5. 문학

성취기준	성취기준별 성취수준
[9국05-04] 보는 이나 말하는 이의 특성과 효과를 파악하며 작품을 감상한다.	A	보는 이나 말하는 이의 특성을 파악하고 이러한 특성이 작품에 미치는 효과를 종합적으로 고려하며 작품을 감상할 수 있다.
	B	보는 이나 말하는 이의 특성을 파악하고 이러한 특성이 작품에 미치는 효과를 부분적으로 고려하며 작품을 감상할 수 있다.
	C	보는 이나 말하는 이의 특성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
	D	보는 이나 말하는 이의 특성을 부분적으로 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
	E	보는 이나 말하는 이의 존재를 파악하며 작품을 감상한다.
[9국05-06] 자신의 경험을 개성적인 발상과 표현으로 형상화한다.	A	반어, 역설, 풍자 등의 특성과 효과에 유의하며 자신의 경험을 창의적이고 개성적으로 표현할 수 있다.
	B	반어, 역설, 풍자 등의 특성과 효과에 유의하며 자신의 경험을 창의적이고 개성적으로 표현할 수 있다.
	C	반어, 역설, 풍자 등의 방식을 활용하여 자신의 경험을 개성적으로 표현할 수 있다.
	D	반어, 역설, 풍자 등의 방식을 활용하여 자신의 경험을 개성적으로 표현할 수 있다.
	E	자신의 생각과 느낌을 반어, 역설, 풍자 등의 방식으로 표현한다.

6. 매체

성취기준	성취기준별 성취수준
[9국06-03] 복합양식성을 고려하여 영상 매체 자료를 제작하고 공유한다.	A	복합양식적 요소를 효과적으로 활용하여 주제와 의도가 잘 드러나는 영상 매체 자료를 능동적으로 제작하고 공유할 수 있다.
	B	복합양식적 요소를 활용하여 주제가 잘 드러나는 영상 매체 자료를 제작하고 공유할 수 있다.
	C	복합양식적 요소를 활용하여 영상 매체 자료를 제작하고 공유할 수 있다.
	D	복합양식적 요소를 부분적으로 활용하여 영상 매체 자료를 제작하고 공유할 수 있다.
	E	복합양식성을 제한적으로 고려하여 영상 매체 자료를 제작한다.

6	2015개정 교육과정 성취기준·평가기준

가. 3학년 1학기

1. 말하기․듣기

교육과정 성취기준	평가기준
[9국01-07] 여러 사람 앞에서 말할 때 부딪히는 어려움에 효과적으로 대처한다.	상	청중 앞에서 말하기를 할 때 부딪히는 어려움을 점검하여 이를 적극적으로 해결하면서 자신의 의견을 자연스럽고 분명하게 말할 수 있다.
	중	청중 앞에서 말하기를 할 때 부딪히는 어려움들을 해결하며 자신의 의견을 분명하게 말할 수 있다.
	하	청중 앞에서 말하기를 할 때 부딪히는 어려움들을 파악할 수 있다.

2. 읽기

교육과정 성취기준	평가기준
[9국02-06] 동일한 화제를 다룬 여러 글을 읽으며 관점과 형식의 차이를 파악한다.	상	동일한 화제를 다룬 여러 편의 글에서 관점이나 주장, 구조나 표현 방식 등의 차이를 비판적으로 평가하며 읽을 수 있다.
	중	동일한 화제를 다룬 여러 편의 글에서 관점이나 주장, 구조나 표현 방식 등의 차이를 파악하며 읽을 수 있다.
	하	동일한 화제를 다룬 여러 편의 글에서 관점이나 주장, 구조나 표현 방식 등의 차이를 부분적으로 파악하며 읽을 수 있다.
[9국02-09] 자신의 읽기 과정을 점검하고 효과적으로 조정하며 읽는다.	상	자신의 읽기 과정을 점검하고, 자신이 사용한 읽기 방법이나 전략의 적절성을 평가하며 효과적으로 읽기 방법을 조정하며 읽을 수 있다.
	중	자신의 읽기 과정을 점검하고 효과적으로 조정하며 읽을 수 있다.
	하	주어진 자료를 참고하여, 자신의 읽기 과정을 점검하고 조정하며 읽을 수 있다.

교육과정 성취기준	평가기준
[9국03-01] 쓰기는 주제, 목적, 독자, 매체 등을 고려한 문제 해결 과정임을 이해하고 글을 쓴다.	상	쓰기가 문제 해결 과정임을 정확하게 이해하고, 쓰기 과정에서 부딪히는 문제를 적절하고 능동적으로 해결하며 글을 쓸 수 있다.
	중	쓰기가 문제 해결 과정임을 이해하고, 쓰기 과정에서 부딪히는 문제를 해결하며 글을 쓸 수 있다.
	하	쓰기 과정에서 부딪히는 문제를 부분적으로 해결하며 글을 쓸 수 있다.
[9국03-03] 관찰, 조사, 실험의 절차와 결과가 드러나게 글을 쓴다.	상	다양한 자료를 활용하여, 관찰, 조사, 실험의 절차와 결과가 체계적이고 효과적으로 드러나도록 글을 쓸 수 있다.
	중	관찰, 조사, 실험의 절차와 결과가 체계적으로 드러나도록 글을 쓸 수 있다.
	하	관찰, 조사, 실험의 절차와 결과가 일부 드러나도록 글을 쓸 수 있다.
[9국03-10] 쓰기 윤리를 지키며 글을 쓰는 태도를 지닌다.	상	쓰기 윤리의 중요성을 이해하고, 다양한 글 유형에서 쓰기 윤리를 준수하며 글을 쓰는 태도를 지닌다.
	중	쓰기 윤리의 중요성을 이해하고 쓰기 윤리를 준수하며 글을 쓰는 태도를 지닌다.
	하	쓰기 윤리를 인식하고 글을 쓰는 태도를 지닌다.

3. 쓰기

4. 문법

교육과정 성취기준	평가기준
[9국04-06] 문장의 짜임과 양상을 탐구하고 활용한다.	상	홑문장과 겹문장, 이어진문장과 안은문장의 구성 방식과 표현 효과를 탐구하고, 표현 의도에 맞게 문장을 적절히 활용할 수 있다.
	중	홑문장과 겹문장, 이어진문장과 안은문장의 구성 방식과 표현 효과를 이해하고 활용할 수 있다.
	하	홑문장과 겹문장의 구성 방식과 표현 효과를 이해하고 활용할 수 있다.

5. 문학

교육과정 성취기준	평가기준
[9국05-05] 작품이 창작된 사회․문화적 배경을 바탕으로 작품을 이해한다.	상	작품이 창작된 사회․문화적 배경을 파악하고, 이것이 작품 전체의 의미나 주제를 형성하는 데 어떤 관련이 있는지를 이해하며 작품을 이해할 수 있다.
	중	작품이 창작된 사회․문화적 배경을 바탕으로 작품을 이해할 수 있다.
	하	작품이 창작된 사회․문화적 배경을 파악할 수 있다.
[9국05-06] 과거의 삶이 반영된 작품을 오늘날의 삶에 비추어 감상한다.	상	과거를 배경으로 한 작품에 나타난 시대적 배경과 인물의 삶을 오늘날의 삶에 비추어 이해하고 자신의 삶을 성찰하며 작품을 감상할 수 있다.
	중	과거를 배경으로 한 작품에 나타난 삶의 모습을 오늘날의 삶과 비교하며 작품을 감상할 수 있다.
	하	과거를 배경으로 한 작품에 나타난 시대적 배경과 인물의 특성을 파악하며 작품을 감상할 수 있다.
[9국05-07] 근거의 차이에 따른 다양한 해석을 비교하며 작품을 감상한다.	상	다양한 해석과 그 근거에 대한 비판적 입장을 견지하면서 주체적으로 작품을 감상할 수 있다.
	중	근거의 차이가 있는 여러 가지 해석을 비교하며 작품을 감상할 수 있다.
	하	작품에 대한 해석에서 근거가 무엇인지를 파악하며 작품을 감상할 수 있다.

6	국어과 기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~80%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E