2026학년도 1학기

( 과학)과 교수학습 및 평가 운영 계획

교과담당

	동성중학교
	http://school.cbe.go.kr/dongseong-m

1	( 과학 )과 교수학습 운영계획

2026학년도 (과학)과 (1)학년 교수학습 운영계획						단 위 수	3
						담당교사
시기		단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업-평가 연계의 주안점	범교과 연계
월	주
3	1	Ⅰ-1. 과학과 인류의 지속가능한 삶	[9과01-01] [9과01-02] [9과01-03]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •활동중심 수업 •모둠협력 수업 •실험실습 수업	•교사관찰 및 기록: 지속가능한 삶을 위해 우리가 할 수 있는 일을 설명할 수 있는가에 대한 평가 •수행평가(탐구보고서): 과학적 탐구 방법의 과정을 이해하고, 각 순서에 따라 탐구 계획을 올바르게 수립하기 •형성평가(단원말): 과학적 탐구 방법과 지속가능한 삶에 대한 이해도 점검, 개별 추가과제 제시	•기후위기 대응 및 환경교육 •인성교육(지속가능한 삶) •7대 안전교육 생활안전(과학 탐구의 이해, 재해.재난의 피해를 줄이기 위한 대처 방안 토의) ⦁성폭력 예방교육(1차시) 더불어 사는 삶
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	4	Ⅱ-1. 생물의 구성 Ⅱ-2. 생물의 다양성	[9과02-01] [9과02-02] [9과02-03] [9과02-04] [9과02-05]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •활동중심 수업 •모둠협력 수업 •실험실습 수업	•교사관찰 및 기록: 현미경을 올바르게 조작하여 세포를 관찰하고, 세포의 특징을 말할 수 있는가에 대한 평가 •동료평가: 생물다양성 보전이 필요한 까닭을 모둠원과 공유하기 •형성평가(단원말): 세포의 개념, 생물의 구성 단계, 생물의 다양성 및 생물의 분류에 대한 이해도 점검, 개별 추가과제 제시	•7대 안전교육 생활안전(식품과 생물권) 약물.사이버중독(생물의 약물) •교육활동침해 예방교육 - 더불어 사는 생물다양성 ⦁성폭력 예방교육(2차시) 생명 존중 및 생물다양성 •기후위기 대응 및 환경교육
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	5	Ⅲ-1. 온도와 열 Ⅲ-2. 비열과 열팽창	[9과03-01] [9과03-02] [9과03-03]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •활동중심 수업 •모둠협력 수업 •실험실습 수업	•교사관찰 및 기록: 찬물과 뜨거운 물이 접촉할 때의 온도 변화를 측정할 수 있는가에 대한 점검 •형성평가(단원말): 온도와 열평형, 열전달 방법, 비열과 열팽창에 대한 이해도 점검, 개별 추가과제 제시	•7대 안전교육 재난안전(자연재난 발생시 대처요령)
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	5	Ⅳ-1. 물질의 세 가지 상태 Ⅳ-2. 상태 변화와 열에너지	[9과04-01] [9과04-02] [9과04-03] [9과04-04]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •활동중심 수업 •모둠협력 수업 •실험실습 수업	•교사관찰 및 기록: 물이 상태 변화하는 동안의 온도 변화를 측정하는 과정에 대한 평가 •수행평가(서논술형): 온도와 열, 그리고 물질의 상태 변화 관점에서 문제 상황 해결하기 •형성평가(단원말): 확산과 증발, 물질의 상태, 상태변화와 열에너지 출입에 대한 이해도 점검, 개별 추가과제 제시
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	5	Ⅴ-1. 여러 가지 힘	[9과05-01] [9과05-02]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •활동중심 수업 •모둠협력 수업 •실험실습 수업	•동료평가: 과학에서 말하는 ‘힘’의 개념을 정의하고, 정의에 부합하는 실생활의 예를 찾아 모둠원과 공유하기 •형성평가(단원말): 힘의 표현과 4가지 힘에 대한 이해도 점검, 개별 추가과제 제시	•7대 안전교육 생활안전(과학기구 사용 주의사항) 교통안전(자동차 사고의 원인과 피해, 내리막길에서의 자전거 탑승) 재난안전(여러 가지 힘)
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2026학년도 (과학)과 (2)학년 교수학습 운영계획						단 위 수	4
						담당교사
시기		단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업-평가 연계의 주안점	범교과 연계
월	주
3	1	Ⅰ-1. 물질의 특성	[9과08-01]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •탐구 수업 •토의식 수업	•교사관찰 및 기록: 물질의 밀도 측정, 설탕과 소금의 용해도 알아보기 탐구 진행 후 퀴즈를 이용한 학생 이해도 확인 및 피드백. •형성평가: 우리 주변에서 볼 수 있는 다양한 물질의 특성을 이해하고 물질의 특성 설명하기.	⦁7대 안전교육 -생활안전 (침대에서 라돈이?)
	2	Ⅰ-1. 물질의 특성	[9과08-01]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •탐구 수업	•교사관찰 및 기록: 압력에 따른 끓는점 변화 탐구 진행 시 학생들의 수행 과정 및 태도 평가. •형성평가: 다양한 난이도의 문항을 사용하여Ⅰ-1단원의 핵심내용을 이해하였는지 점검 및 학생 피드백.	⦁7대 안전교육 -교통안전(동력장치에서 발생하는 문제)
	3	Ⅰ-2. 혼합물의 분리	[9과08-02]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •탐구 수업 •학생참여형수업	•교사관찰 및 기록: 밀도탑 만들기 실험 및 혼합물의 분리 방법 구상하기 활동 진행 후 학생들의 수행 과정 및 태도 평가 •형성평가: 우리 주변에서 볼 수 있는 다양한 물체의 특성을 이해하고 이를 분류하기.	⦁7대 안전교육 -응급처치(심폐소생술의 중요성과 방법)
	4	Ⅰ-2. 혼합물의 분리	[9과08-03]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •모둠별 수업	•보고서평가: 실험 진행 및 보고서 작성을 통한 학생의 이해정도 확인 및 피드백.	⦁7대 안전교육 -생활안전(물놀이 시 전자제품 이용 안전)
	5	Ⅰ-2. 혼합물의 분리	[9과08-03]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공 •모둠별 수업 •탐구 수업	•형성평가: 다양한 난이도의 문항을 사용하여 Ⅰ단원의 핵심내용을 이해하였는지 점검 및 학생 피드백. <탐구 활동> • 혼합물 분리 실험을 설계하고 수행하기 • 수행평가(탐구보고서): 혼합물의 분류 탐구보고서 수행 평가	⦁기후위기 대응 및 환경교육
4	1	Ⅱ-1. 지권의 구조와 지각의 구성	[9과09-01]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •토의토론식 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 이해도 확인, 퀴즈를 이용한 학생 이해도 확인 및 피드백.	⦁7대 안전교육 -재난안전(여름철에 타이어 사고가 잘 나는 이유)
	2	Ⅱ-1. 지권의 구조와 지각의 구성	[9과09-02]	•모둠별 수업 •탐구 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 이해도 확인, 퀴즈를 이용한 학생 이해도 확인 및 피드백. <탐구 활동> • 광물 특성 관찰하기	⦁7대 안전교육 -재난안전(지구적 환경에서 발행하는 자연 재난)
	3	Ⅱ-1. 지권의 구조와 지각의 구성	[9과09-03]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •탐구 수업	•보고서평가: 실험 진행 및 보고서 작성을 통한 학생의 이해정도 확인 및 피드백. •형성평가: 다양한 난이도의 문항을 사용하여 Ⅱ단원의 핵심내용을 이해하였는지 점검 및 학생 피드백. <탐구 활동> • 암석을 관찰하여 분류하기	⦁성폭력 예방교육 1차시
	4	Ⅱ-2. 지각의 변화	[9과09-04]	•모둠별 수업 •탐구 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 이해도 확인, 퀴즈를 이용한 학생 이해도 확인 및 피드백.	⦁7대 안전교육 -폭력예방 및 신변안전(학교폭력 중 식품에 대한 안전)
	5	Ⅱ-2. 지각의 변화	[9과09-05]	•토의토론식 수업 •탐구 수업	•형성평가: 다양한 난이도의 문항을 사용하여 Ⅱ단원의 핵심내용을 이해하였는지 점검 및 학생 피드백. <탐구 활동> • 빅데이터를 활용하여 화산대 및 지진대와 판의 경계와의 관련성 탐구하기	⦁인성교육
5	1	Ⅲ-1. 빛	[9과10-01]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •모둠별 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 이해도 확인, 퀴즈를 이용한 학생 이해도 확인 및 피드백.	⦁7대 안전교육 -생활안전(실험실에서 일어날 수 있는 다양한 사고 대처법)
	2	Ⅲ-1. 빛	[9과10-02]	•탐구 수업 •모둠별 수업	•형성평가: 다양한 난이도의 문항을 사용하여 Ⅲ단원의 핵심내용을 이해하였는지 점검 및 학생 피드백. <탐구 활동> • 거울과 렌즈에 의한 상의 특징 관찰하기	⦁7대 안전교육 -생활안전(전열기구 사용할 때 조심하기-젖은 손으로 만지지 않기)
	3	Ⅲ-2. 파동	[9과10-03]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •탐구 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 이해도 확인, 퀴즈를 이용한 학생 이해도 확인 및 피드백.	⦁성폭력 예방교육 2차시
	4	Ⅲ-2. 파동	[9과10-04]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •모둠별 수업	•형성평가: 다양한 난이도의 문항을 사용하여 Ⅲ단원의 핵심내용을 이해하였는지 점검 및 학생 피드백. <탐구 활동> • 디지털 탐구 도구를 이용하여 소리의 진폭, 진동수, 파형 탐구하기 • 수행평가(서논술형): 우리 주변에서 볼 수 있는 빛과 파동 관련 글쓰기	⦁교육활동 침해 예방교육
	5	Ⅳ-1. 원소와 원자	[9과11-01]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •토의토론식 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 이해도 확인, 퀴즈를 이용한 학생 이해도 확인 및 피드백.	⦁7대 안전교육 -약물 및 사이버중독(흡연이 몸에 미치는 부작용)
6	1	Ⅳ-1. 원소와 원자	[9과11-02]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •탐구 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 이해도 확인, 퀴즈를 이용한 학생 이해도 확인 및 피드백.	⦁생명지킴(자살예방) 1차시
	2	Ⅳ-1. 원소와 원자	[9과11-02]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •탐구 수업	•형성평가: 다양한 난이도의 문항을 사용하여 Ⅲ단원의 핵심내용을 이해하였는지 점검 및 학생 피드백.	⦁7대 안전교육 -재난안전(식물 보존의 중요성 및 화재예방)
	3	Ⅳ-2. 물질을 이루는 입자	[9과11-03]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •탐구 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 이해도 확인, 퀴즈를 이용한 학생 이해도 확인 및 피드백. <탐구 활동> • 같은 족 원소들의 유사성 탐구하기	⦁생명지킴(자살예방) 2차시
	4	Ⅳ-2. 물질을 이루는 입자	[9과11-03]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •탐구 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 이해도 확인, 퀴즈를 이용한 학생 이해도 확인 및 피드백.	⦁7대 안전교육 -교통안전(여름철에 타이어 사고가 잘 나는 이유)
	5	Ⅳ-2. 물질을 이루는 입자	[9과11-04]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •모둠별 수업	•형성평가: 다양한 난이도의 문항을 사용하여 Ⅳ단원의 핵심내용을 이해하였는지 점검 및 학생 피드백. <탐구 활동> • 전기력을 이용한 실험으로 이온의 이동 관찰하기	⦁7대 안전교육 -교통안전(동력장치에서 발생하는 문제)
7	1	Ⅰ-1. ~ Ⅳ-2.	[9과08-01] ~[9과11-04]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •모둠별 수업 •탐구 수업 •토의식 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 점검을 통한 이해도 확인, 퀴즈를 이용한 학생 이해도 확인 및 피드백. •형성평가: 다양한 난이도의 문항을 사용하여 Ⅰ~Ⅳ단원의 핵심내용을 이해하였는지 점검 및 학생 피드백. •보고서평가: 실험 진행 및 보고서 작성을 통한 학생의 이해정도 확인 및 피드백.	⦁생명지킴(자살예방) 3차시
	2	Ⅰ-1. ~ Ⅳ-2.	[9과08-01] ~[9과11-04]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •모둠별 수업 •탐구 수업 •토의식 수업
	3	Ⅰ-1. ~ Ⅳ-2.	[9과08-01] ~[9과11-04]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •모둠별 수업 •탐구 수업 •토의식 수업

2026학년도 (과학)과 (3)학년 교수학습 운영계획						단 위 수		4
						담당교사
시기		단원명	교육과정 성취기준	수업 방법	수업-평가 연계의 주안점		범교과 연계
월	주
3	1	Ⅰ. 화학반응의 규칙과 에너지 변화	[9과17-01] [9과17-02] [9과17-03] [9과17-04] [9과17-05] [9과17-06]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •활동중심 수업 •실험실습 수업 •모둠협력 수업	•교사관찰 및 기록: 개별 활동지 점검 및 퀴즈를 통한 화학반응에 대한 학생의 이해도 확인 및 피드백 *수행평가(서논술형): 화학 반응을 화학 반응식으로 나타내고, 질량 보존 법칙 설명하기 •형성평가(단원말): 화학반응의 개념 및 화학반응의 법칙 이해도 점검, 개별 추가과제 제시		⦁7대 안전교육 -교통안전(자동차에서 나오는 매연) -약물·사이버 중독(술이 만들어지는 과정 및 인체에 미치는 영향) ⦁생명지킴(자살예방) 1차시
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4	1	Ⅱ. 기권과 날씨	[9과18-01] [9과18-02] [9과18-03] [9과18-04]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •활동중심 수업 •실험실습 수업 •모둠협력 수업	•교사관찰 및 기록: 구름 발생 원리를 정확히 이해하고, 실험기구의 사용법이 올바른가에 대한 평가 •형성평가(단원말): 기권의 층상구조, 구름과 기압, 수증기량, 일기도에 대한 이해도 점검, 개별 추가과제 제시		⦁7대 안전교육 -생활안전(실험·실습) -재난안전(홍수에 의한 피해 알아보기) •기후위기 대응 및 환경교육 ⦁생명지킴(자살예방) 2차시
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5	1	Ⅲ. 운동과 에너지	[9과19-01] [9과19-02] [9과19-03]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •활동중심 수업 •실험실습 수업 •모둠협력 수업	•수행평가(탐구보고서): 등속운동과 자유낙하하는 물체의 운동을 분석하여 그래프를 작성하고, 물체 운동의 특징을 설명하기 •형성평가(단원말):물체의 운동의 특징에 대한 이해도 점검 및 피드백		⦁7대 안전교육 -생활안전(학교에서 뛰어다니면 위험한 이유) ⦁범교과학습주제 -인성교육
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6	1	Ⅳ. 자극과 반응	[9과20-01] [9과20-02] [9과20-03]	•강의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •활동중심 수업 •실험실습 수업 •모둠협력 수업	•동료평가: 호르몬과 관련된 질병을 조사하여 호르몬이 몸의 기능 조절에 관여하는 사례를 발표하고 서로 피드백하기 •교사관찰 및 기록: 감각기관에서 자극을 받아들이고 반응하는 과정에 대한 학생의 이해도 확인 및 피드백 •형성평가(단원말): 감각기관과 인체의 항상성 유지 등 개념 파악 확인, 개별 추가과제 제시		⦁7대 안전교육 -약물·사이버 중독(약물이 인체에 미치는 영향) -생활안전(바다에 들어가기 전 해야하는 준비운동들) •성폭력 예방교육(1~4차시) ⦁생명지킴(자살예방) 3차시
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7	1	대단원 마무리	[9과17-01] ~[9과20-03]	•토의식 수업 (교과서 외 자료 제공) •활동중심 수업 •실험실습 수업	•동료평가: 학습한 내용이 실생활에 적용되는 사례를 나누고 피드백하기 •교사관찰 및 기록: 학습한 개념을 마인드맵으로 나타내어 개념을 정리하고, 학생 개개인의 이해도 점검 및 개별 피드백		⦁교육활동 침해 예방 교육
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※ 교수학습 운영계획은 학교 일정에 따라 변경되어 운영될 수 있음.

2	( 과학)과 평가 운영계획

1	평가의 목적

‘과학’은 과학의 기본 개념을 이해하고 과학 탐구 능력과 과학적 태도를 함양하여 창의적이고 합리적으로 문제를 해결하는 데 필요한 과학적 소양을 기르기 위한 교과로 자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력을 길러 일상생활의 문제를 해결할 줄 아는 과학적 소양을 기르는데 도움이 되는 평가가 될 수 있도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 내용 및 교수･학습 방법에 따른 다양한 평가 방법을 활용할 수 있도록 한다.

2) 교육과정에 제시된 성취기준과 내용, 교수･학습 방법과의 일관성을 유지하도록 한다.

3) 교육과정에 제시된 성취기준을 준거로 하여 추출된 내용 요소에 따라 이루어지도록 한다.

나. 방침

1) 국가에서 제공한 2022 개정교육과정 성취기준(1학년, 2학년) 및 2015 개정교육과정 성취기준(3학년)에 근거하여 평가를 실시한다.

2) 충청북도교육청 학업성적관리 시행 지침과 본교 학업성적관리규정의 원칙을 적용한다.

3) 평가는 정기시험와 수행평가의 영역으로 구분하여 실시하며, 그 시기 및 방법, 횟수 등은 교과 협의회를 거쳐 학업성적관리위원회 심의를 통해 정한 바를 따른다.

4) 성취기준이란 각 교과목에서 학생들이 학습을 통해 성취해야 할 지식, 기능, 태도의 능력과 특성을 진술한 것으로 교수･학습 및 평가의 실질적인 근거로 교사가 무엇을 가르치고 평가해야 하는지, 학생이 무엇을 공부하고 성취해야 하는지에 관한 실질적인 지침이 된다.

5) ‘성취수준’은 2022개정 교육과정에서 학생들이 각 교과목 성취기준(들)에 도달한 정도를 나타낸 것으로, 그 도달 정도는 몇 개의 수준으로 구분하고 각 수준에 속한 학생들이 무엇을 알고 할 수 있는지를 기술한 것이며, ‘평가기준’은 2015개정 교육과정에서 학습 정도를 판단하기 위해 각 성취기준에 도달한 정도를 상/중/하의 세 단계로 구분하고 각 단계에 속한 학생들이 무엇을 알고 있고, 할 수 있는지를 기술한 것을 의미한다.

6) 정기시험은 100점 만점으로 출제하고 2회 (중간고사, 기말고사) 실시한다.

7) 정기시험의 경우 평가일에 결석, 지각, 조퇴, 결과 등의 사유로 시험에 응시하지 못한 학생은 학교 성적관리 규정에 의거하여 점수를 부여한다.

8) 수행평가는 교과 담당교사가 교과 수업시간에 학습자들의 학습과제 수행과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방법으로 성취기준에 근거하여야 한다.

9) 수행평가는 상대평가 · 과제평가를 지양하고, 절대평가 · 과정평가를 적용한다.

10) 수행평가 결시자는 별도의 응시 기회를 부여하여 평가함으로 모든 학생들이 수행평가에 참여할 수 있도록 한다. (단, 장애가 있거나 건강상의 이유로 평가 참여가 어려운 경우 그 학생들에 한해 평가 내용, 시기, 방법 등을 조정하여 평가의 기회를 제공할 수 있다.) 충분한 평가 기회를 제공했음에도 불구하고 평가에 응시하지 않은 경우(자발적 미참여) 평가 기준에 의해 ‘미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우’ 점수를 부여한다.

11) 학적변동자의 학적 변동 이후의 수행평가는 영역별로 같은 기준과 배점에 따라 점수를 부여하고, 학적 변동 이전의 수행평가에 대해서는 유사 영역(항목)이 있는 경우 그 항목의 점수를 부여하되, 본교 영역별 기준과 배점으로 환산하여 부여한다. 구체적인 내용과 방법은 교과협의회의 협의, 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 학교장 결재 후 시행한다.

12) 서술형·논술형 평가는 한 학기 환산점 100점 중 20%이상 반영한다.

13) 기타 명시되지 않은 사항의 성적처리는 본교 학업성적관리규정에 근거하여 처리한다.

3	평가 유의사항

가. 교육과정 및 수업과 연계한 평가가 시행되도록 한다.

나. 학습량이 지나치게 많게 편제하거나 과도한 평가범위 설정은 지양한다.

다. 학생 변별만을 위한 지나친 고난도 문항 출제는 지양한다.

라. 서열을 위한 변별보다 평가해야 할 것을 평가하는 내용의 타당도를 높인다.

마. 수행평가는 수업 시간 내에 평가가 이루어질 수 있도록 한다.

바. 평가가 학생 변별의 기능 외에도 학습을 촉진하고 학생 성장에 기여하며, 교수학습의 피드백 자료로 활용될 수 있도록 한다.

사. AI를 활용하는 수행평가는 교육적 목적 범위 내에서 보조적으로 활용하되, 평가의 공정성‧객관성‧신뢰성을 확보하기 위하여 아래의 AI 활용 기본 원칙을 반영하여 계획하고 운영한다.

1) AI는 맞춤형 피드백 제공 등을 위해 수업‧평가에서 보조적으로 활용할 수 있으나, 평가의 공정성‧신뢰성을 훼손하지 않도록 유의한다.

2) 직접 학생의 활동을 관찰할 수 있는 평가를 통해 학생의 독자적 사고에 따른 결과물을 평가에 반영한다.

3) 실제 평가 상황에서 AI 활용이 금지되는 행위를 명확히 설정하고, 관련 유의사항을 학생‧학부모에게 사전 안내한다.

4) 필요시 교사는 학생에게 AI를 활용한 결과물에 관하여 질문을 할 수 있으며, 질의에 적절한 답변을 하지 못하는 경우, 해당 내용은 채점에서 제외될 수 있다.

5) AI는 교사의 안내에 따라 허용된 범위 내에서만 활용해야 하며, 수행평가 과제를 수행하는 시간에 허가되지 않은 전자기기 및 인터넷 사용 시 부정행위로 간주한다.

4	평가 결과 활용

가. 평가 결과를 통해 학생 개개인의 능력의 변화 과정 및 성장 정도를 파악하여 다음 학습지도 계획 수립과 지도 방법 개선의 지표로 삼는다.

나. 평가 과정 및 결과를 통해 얻은 다양한 산출물들로 학생 특성을 분석하여 진로 지도에 활용한다.

다. 평가 결과의 활용을 통해 학습자가 획득된 지식을 스스로 재구성해 나갈 수 있는 배움중심 수업 환경을 조성할 수 있도록 하며, 교수 · 학습 방법 및 평가 방법도 개선할 수 있도록 한다.

5	평가 방법 및 반영비율

가. 과학 1학년 1학기

1) 평가(정기시험, 수행평가) 영역, 요소, 방법, 시기, 횟수, 반영비율

구분	정기시험(50%)		수행평가(50%)			합계
평가 영역	중간고사	기말고사	과학적으로 탐구하기	과학적으로 서술하기	과학적으로 생각하기
평가 방법	선택형		탐구보고서	서논술형	포트폴리오
배점(만점)	100(100)	100(100)	20(20)	20(20)	10(10)
학기말 반영비율(%)	25%	25%	20%	20%	10%	100%
서술형•논술형 반영비율	·	·	·	20%		20%
성취기준			[9과01-01]	[9과03-03]~ [9과04-04]	[9과01-01]~ [9과04-01]
평가시기	4월	7월	3~4월	5~6월	수시
평가 횟수	1회	1회	1회	1회	수시(3월~7월)

2) 항목별 수행 과제

적용 시기	평가 영역	단원명	평가 문항 (내용)	평가 방법	평가 시기	반영 비율	배점
1 학기	과학적으로 탐구하기	Ⅰ. 과학과 인류의 지속가능한 삶	과학적 탐구 방법에 따른 탐구계획서 작성하기	탐구보고서	3~4월	20	20
	과학적으로 서술하기	Ⅲ-2단원~Ⅳ단원	열과 물질의 세 가지 상태의 관점에서 문제 상황 해결하기	서논술형	5~6월	20	20
	과학적으로 생각하기	Ⅰ단원~Ⅳ-1단원	학습 내용 기록, 정리 활동	포트폴리오	수시 (3~7월)	10	10

3) 평가 세부 계획

영역	과학적으로 탐구하기
성취 기준	[9과01-01] 과학적 탐구 방법을 이해하고, 일상생활의 문제에 대한 과학적 해결 방안을 제안할 수 있다.
성취 수준	A	일상생활의 문제를 인식하여 탐구 문제를 발견하고 과학적 탐구 방법으로 지속적인 탐구를 수행하여 결론을 도출하며, 과학적인 해결 방안을 제안할 수 있다.
	B
	C	제시된 일상생활의 문제에 대해 과학적 탐구 방법에 따라 탐구를 수행하여 결론을 도출할 수 있다.
	D
	E	제시된 일상생활의 문제를 과학적으로 해결하는 데에 관심을 가지고, 과학적 탐구 방법의 주요 단계를 말할 수 있다.
평가 요소	• 과학적 탐구 방법에 따른 탐구계획서 작성하기
	평 가 척 도		배점	만점
문제해결능력 및 표현력	과학적 탐구 방법의 계획 수립에 대한 점수 획득의 비율이 100%인 경우		20	20점
	과학적 탐구 방법의 계획 수립에 대한 점수 획득의 비율이 90%이상 100% 미만인 경우		18
	과학적 탐구 방법의 계획 수립에 대한 점수 획득의 비율이 80%이상 90% 미만인 경우		16
	과학적 탐구 방법의 계획 수립에 대한 점수 획득의 비율이 70%이상 80% 미만인 경우		14
	과학적 탐구 방법의 계획 수립에 대한 점수 획득의 비율이 60%이상 70% 미만인 경우		12
	과학적 탐구 방법의 계획 수립에 대한 점수 획득의 비율이 50%이상 60% 미만인 경우		10
	과학적 탐구 방법의 계획 수립에 대한 점수 획득의 비율이 40%이상 50% 미만인 경우		8
	과학적 탐구 방법의 계획 수립에 대한 점수 획득의 비율이 30%이상 40% 미만인 경우		6
	과학적 탐구 방법의 계획 수립에 대한 점수 획득의 비율이 30% 미만인 경우		4
	미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우		2

영역	과학적으로 서술하기
성취 기준	[9과03-03] ~ [9과04-04]
성취 수준	A	물질에 따라 비열과 열팽창 정도가 다름을 이해하고, 이러한 원리를 적용한 사례를 찾아 그 원리를 설명하며, 이를 일상생활에서 유용하게 활용할 수 있음을 인식한다. 확산 및 증발 현상으로부터 물질이 입자로 구성되어 있으며, 물질을 구성하는 입자가 운동하고 있음을 추론할 수 있다. 물질의 세 가지 상태를 입자 모형으로 표현하고 특징을 설명할 수 있다. 여러 가지 물질의 상태 변화를 관찰하여 구분하고, 상태 변화가 일어날 때의 특징(성질, 질량, 부피)을 입자 모형으로 설명할 수 있으며, 모형의 유용성을 인식한다. 상태 변화가 일어날 때의 온도 변화를 그래프로 나타내어 상태 변화와 열에너지 출입 관계를 설명하고, 이를 일상생활에 적용하여 과학 지식을 활용한 문제 해결 활동을 즐기며, 과학의 유용성을 인식한다.
	B
	C	온도 센서를 이용한 실험을 통하여 물질마다 비열과 열팽창 정도가 다름을 확인하고, 열과 관련된 현상에 관심을 가지며 과학적으로 설명하려는 태도를 가진다. 확산 및 증발 현상을 관찰하여 특징을 찾고, 물질이 입자로 구성됨을 말할 수 있다. 물질의 세 가지 상태를 입자 모형으로 표현할 수 있다. 물질의 상태 변화를 관찰하여 구분하고, 상태 변화가 일어날 때의 특징(성질, 질량, 부피)을 말할 수 있다. 상태 변화 실험에서 가열 또는 냉각 곡선을 그리고 열에너지의 출입 여부를 설명하면서 주변 현상을 과학적으로 설명하려는 태도를 가진다.
	D
	E	열을 가할 때 물질에 따라 온도 변화가 다르고 물질의 부피가 팽창함을 말할 수 있으며, 이러한 현상에 관심을 가진다. 일상생활에서 확산 및 증발 현상의 예를 찾을 수 있다. 물질의 세 가지 상태의 특징을 관찰하여 말할 수 있다. 일상생활에서 일어나는 상태 변화 현상에 관심을 보이며, 융해, 응고, 액화, 기화, 승화의 의미를 말할 수 있다. 상태 변화와 열에너지 출입 현상에 관심을 가지며, 상태 변화 실험에서 시간에 따른 온도 변화를 관찰할 수 있다.
평가 요소	•열과 온도변화, 물질의 세 가지 상태 및 상태변화를 이용해 문제 상황 해결하기
	평 가 척 도		배점	만점
문제해결능력 및 표현력	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 100%인 경우		20	20점
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 90%이상 100% 미만인 경우		18
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 80%이상 90% 미만인 경우		16
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 70%이상 80%미만인 경우		14
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 60%이상 70%미만인 경우		12
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 50%이상 60%미만인 경우		10
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 40%이상 50%미만인 경우		8
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 30%이상 40%미만인 경우		6
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 30%미만인 경우		4
	미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우		2

영역	과학적으로 생각하기
성취 기준	[9과01-01]~[9과04-01]
평가 요소	•교수학습이 끝난 후 학습 내용을 스스로 정리하고, 본인의 이해도 점검하기
	평 가 척 도	배점	만점
문제해결능력 및 표현력	수업 중 활동과 함께 학습지 작성을 완료한 비율이 100%인 경우	10	10점
	수업 중 활동과 함께 학습지 작성을 완료한 비율이 90% 이상 100% 미만인 경우	9
	수업 중 활동과 함께 학습지 작성을 완료한 비율이 80% 이상 90% 미만인 경우	8
	수업 중 활동과 함께 학습지 작성을 완료한 비율이 70% 이상 80% 미만인 경우	7
	수업 중 활동과 함께 학습지 작성을 완료한 비율이 60% 이상 70% 미만인 경우	6
	수업 중 활동과 함께 학습지 작성을 완료한 비율이 50% 이상 60% 미만인 경우	5
	수업 중 활동과 함께 학습지 작성을 완료한 비율이 40% 이상 50% 미만인 경우	4
	수업 중 활동과 함께 학습지 작성을 완료한 비율이 30% 이상 40% 미만인 경우	3
	수업 중 활동과 함께 학습지 작성을 완료한 비율이 30% 미만인 경우	2
	미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우	1

나. 과학 2학년 1학기

1) 평가(정기시험, 수행평가) 영역, 요소, 방법, 시기, 횟수, 반영비율

구분	정기시험(60%)		수행평가(40%)		합계
평가 영역	중간고사	기말고사	물질의 특성 탐구	빛과 파동의 특징 설명하기
평가 방법	선택형		탐구보고서	서논술형
배점(만점)	100(100)	100(100)	20(20)	20(20)
학기말 반영비율(%)	30%	30%	20%	20%	100%
서술형•논술형 반영비율	·	·	·	20%	20%
성취기준			[9과08-01]~[9과08-03]	[9과10-01]~[9과10-04]
평가시기	4월	7월	3~4월	5~6월
평가 횟수	1회	1회	1회	1회

2) 항목별 수행 과제

적용 시기	평가 영역	단원명	평가 문항 (내용)	평가 방법	평가 시기	반영 비율	배점
1 학기	물질의 특성 탐구	Ⅰ. 물질의 특성	물질의 특성을 이용해 서로 다른 물질 분리하기	탐구보고서	3~4월	20	20
	빛과 파동의 특징 설명하기	Ⅲ. 빛과 파동	빛과 파동의 성질 및 일상생활에서 미치는 영향 설명하기	서논술형	5~6월	20	20

3) 평가 세부 계획

평가 영역	물질의 특성 탐구
성취 기준	[9과08-01] 물질의 특성의 의미를 알고, 실험을 통해 밀도, 용해도, 녹는점, 끓는점 등을 설명할 수 있다. [9과08-02] 물질의 특성을 근거로 우리 주변의 물질을 순물질과 혼합물로 분류할 수 있다. [9과08-03] 물질의 특성을 이용하여 혼합물이 분리되는 원리를 이해하고, 이를 이용한 사례를 주변에서 찾을 수 있다.
성취 수준	A	실험을 통해 물질의 밀도, 용해도, 끓는점, 녹는점 등을 구하고, 다양한 자료를 종합해 물질의 밀도, 용해도, 끓는점, 녹는점이 물질의 특성이 됨을 추론할 수 있다. 일상생활의 여러 물질을 순물질과 혼합물로 구분하는 기준을 설정하고, 그에 따라 주변의 물질을 순물질과 혼합물로 분류할 수 있다. 물질의 특성을 이용하여 혼합물을 분리하는 방법을 설계하고 수행하며, 탐구를 통한 문제 해결 활동의 즐거움을 체험하고, 일상생활에서 활용되는 예를 찾아 설명하는 과정을 통해 과학의 유용성을 인식한다.
	B	밀도, 용해도, 녹는점, 끓는점 등을 설명하고 실험을 통해 구할 수 있다. 일상생활의 여러 물질을 순물질과 혼합물로 구분하는 기준을 설정하고, 그에 따라 주변의 물질을 순물질과 혼합물로 분류할 수 있다. 물질의 특성을 이용한 혼합물의 분리 방법에 흥미를 가지고, 간단한 방법으로 혼합물을 분리하는 실험을 설계하고 수행할 수 있다.
	C	밀도, 용해도, 녹는점, 끓는점 등을 설명하고 실험을 통해 구할 수 있다. 순물질과 혼합물의 차이를 물질의 특성으로 설명하고, 그 예를 말할 수 있다. 물질의 특성을 이용한 혼합물의 분리 방법을 설명하고, 혼합물의 분리 실험을 안내에 따라 수행할 수 있다.
	D	밀도, 용해도, 녹는점, 끓는점이 물질의 특성임을 말할 수 있다. 순물질과 혼합물의 차이를 물질의 특성으로 설명할 수 있다. 물질의 특성을 이용하여 혼합물을 분리하는 사례를 주변에서 찾을 수 있다.
	E	밀도, 용해도, 녹는점, 끓는점이 무엇인지 말할 수 있다. 순물질과 혼합물이 무엇인지 말할 수 있다. 물질의 특성을 이용하여 혼합물의 분리가 가능함을 말할 수 있다.
평가 요소	• 물질의 특성이 물질의 특성임을 설명하고, 이를 이용해 서로 다른 물질 분리하기
	평 가 척 도					배점	만점
문제해결능력 및 표현력	용해도 곡선		석출되는 과정	포화 용액 해석	불포화 용액 냉각과정		20점
	매우 우수함		매우 우수함	매우 우수함	매우 우수함	5
	우수함		우수함	우수함	우수함	4
	보통		보통	보통	보통	3
	미흡함		미흡함	미흡함	미흡함	2
	매우 미흡					1
	기본점수					7
	장기 미인정 결석자, 백지활동지 제출자, 자발적 미참여자					6

평가 영역	빛과 파동의 특징 설명하기
성취 기준	[9과10-01]~[9과10-04]
성취 수준	A	빛의 반사 법칙과 굴절의 원리를 이해하고, 물체를 보는 과정을 빛의 반사와 관련지어 빛의 진행 경로로 나타내며 이를 설명할 수 있다. 평면거울에서 상이 생기는 원리를 빛의 반사 법칙으로 설명하고, 일상생활에서 사용되는 거울과 렌즈의 종류를 분류하며, 상의 특징을 비교할 수 있다. 물체의 색은 물체가 반사한 빛이 합성되어 나타난 것임을 설명하고, 영상 장치에서 빛의 합성을 이용하여 다양한 색이 표현되는 원리를 이해할 수 있으며, 일상생활에서 빛의 합성과 관련하여 과학 지식이 유용하게 활용됨을 인식한다. 파동의 발생과 전달 과정을 이해하고, 디지털 탐구 도구를 사용하여 음악 등 일상생활의 다양한 소리를 파형으로 나타내며, 각 소리의 특징을 분석하여 설명할 수 있다.
	B	실험을 통하여 빛의 반사, 굴절의 특징을 확인하고, 물체를 보는 과정을 빛의 진행 경로를 이용하여 표현할 수 있다. 평면거울에서 상이 생기는 원리를 빛의 반사 법칙으로 설명하고, 여러 가지 거울과 렌즈를 이용해 상을 만들어 상의 특징을 말할 수 있다. 물체의 색은 물체의 표면에서 반사한 빛이 합성되어 나타난 것임을 알고, 영상 장치에서 빛의 합성에 의해 다양한 색이 표현됨을 알 수 있으며, 여러 가지 영상 장치에서 빛의 합성을 이용하여 다양한 색을 관찰하는 데 적극적으로 참여할 수 있다. 실험을 통하여 다양한 소리의 진폭, 진동수, 파형을 관찰하고, 이를 통해 소리의 세기, 높낮이, 맵시의 차이를 말할 수 있다.
	C	빛의 반사와 굴절 현상의 예를 찾고, 물체를 보는 과정을 빛의 진행 경로로 말할 수 있다. 평면거울에서 상이 생기는 원리를 빛의 반사 법칙으로 설명하고, 여러 가지 거울과 렌즈를 이용해 상을 만들어 상의 특징을 말할 수 있다. 물체의 색이 물체에서 반사된 빛들의 합성으로 만들어짐을 말할 수 있고, 여러 가지 영상 장치들의 빛의 삼원색 관찰에 적극적으로 참여할 수 있다. 소리는 파동의 일종이며, 소리의 세기, 소리의 높낮이, 맵시가 다른 소리를 파동에 관한 과학적 용어로 표현할 수 있다.
	D	빛의 반사와 굴절 현상의 예를 찾고, 물체를 보려면 빛이 있어야 함을 말할 수 있다. 평면거울에서 상이 생기는 것을 빛의 반사 법칙으로 설명할 수 있다. 영상 장치가 표현하는 색이 빛의 삼원색의 합성임을 말할 수 있으며, 여러 가지 영상 장치들의 빛의 삼원색 관찰에 참여할 수 있다. 파동은 물체의 진동으로 만들어지며, 매질을 통하여 전달됨을 알 수 있다.
	E	빛이 물체를 만나면 반사하거나 굴절함을 알고, 물체를 보려면 빛이 있어야 함을 말할 수 있다. 평면거울이 만드는 상의 특징을 말할 수 있다. 빛의 삼원색을 말할 수 있으며, 영상 장치와 같이 빛으로 색을 표현하는 것에 관심을 가진다. 파동이 에너지를 전달하는 과정임을 말할 수 있다.
평가 요소	• 빛과 파동의 성질 및 일상생활에서 미치는 영향 설명하기
	평 가 척 도		배점	만점
문제해결능력 및 표현력	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 90%이상 100%이하인 경우		20	20점
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 80%이상 90%미만인 경우		18
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 70%이상 80%미만인 경우		16
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 60%이상 70%미만인 경우		14
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 50%이상 60%미만인 경우		12
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 40%이상 50%미만인 경우		10
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 30%이상 40%미만인 경우		8
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 20%이상 30%미만인 경우		6
	과제에 대한 문제 해결 과정에서 정확한 키워드 개수의 비율이 20%미만인 경우		4
	미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우		2

다. 과학 3학년 1학기

1) 평가(정기시험, 수행평가) 영역, 요소, 방법, 시기, 횟수, 반영비율

구분	정기시험(60%)		수행평가(40%)		합계
평가 영역	중간고사	기말고사	물체의 운동 분석	화학 반응의 규칙성
평가 방법	선택형		탐구보고서	서논술형
배점(만점)	100(100)	100(100)	20(20)	20(20)
학기말 반영비율	30%	30%	20%	20%	100%
서술형•논술형 반영비율	·	·	·	20%	20%
성취기준			[9과19-01]~[9과19-02]	[9과17-02]~[9과17-03]
평가시기	4월	7월	5~6월	3~4월
평가 횟수	1회	1회	1회	1회

2) 항목별 수행 과제

적용 시기	평가 영역	단원명	평가 문항 (내용)	평가 방법	평가 시기	반영 비율	배점
1 학기	물체의 운동 분석	Ⅲ. 운동과 에너지	물체의 운동을 분석하여 그래프를 작성하고, 물체 운동의 특징 설명하기	탐구보고서	5~6월	20	20
	화학 반응의 규칙성	Ⅰ. 화학반응의 규칙과 에너지 변화	화학 반응을 화학 반응식으로 나타내고, 질량 보존 법칙 설명하기	서논술형	3~4월	20	20

3) 평가 세부 계획

영역	물체의 운동 분석
성취 기준	[9과19-01] 등속 운동하는 물체의 시간-거리, 시간-속력의 관계를 표현하고 설명할 수 있다. [9과19-02] 물체의 자유 낙하 운동을 분석하여 시간에 따른 속력의 변화가 일정함을 설명할 수 있다.
평가 기준	상	등속 운동하는 물체의 시간-거리 그래프와 시간-속력 그래프의 상호 관련성을 설명할 수 있다. 자유 낙하 운동을 분석하여 시간에 따른 속력의 변화가 질량과 관련 없이 일정함을 설명할 수 있다.
	중	등속 운동의 의미를 말할 수 있고, 등속 운동하는 물체의 시간-거리 그래프를 그릴 수 있다. 자유 낙하 운동의 시간-속력 그래프를 그릴 수 있고, 등속 운동과의 차이점을 말할 수 있다.
	하	등속 운동과 등속이 아닌 운동을 구분할 수 있다. 자유 낙하 운동하는 물체는 속력이 점점 증가한다는 사실을 말할 수 있다.
평가 요소	• 물체의 운동을 분석하여 그래프를 작성하고, 물체 운동의 특징 설명하기
	평 가 척 도		배점	만점
문제해결능력 및 표현력	자료 수집, 자료 해석, 내용의 충실성에 대한 점수 획득의 비율이 90%이상 100%이하인 경우		20	20점
	자료 수집, 자료 해석, 내용의 충실성에 대한 점수 획득의 비율이 80%이상 90%미만인 경우		18
	자료 수집, 자료 해석, 내용의 충실성에 대한 점수 획득의 비율이 70%이상 80%미만인 경우		16
	자료 수집, 자료 해석, 내용의 충실성에 대한 점수 획득의 비율이 60%이상 70%미만인 경우		14
	자료 수집, 자료 해석, 내용의 충실성에 대한 점수 획득의 비율이 50%이상 60%미만인 경우		12
	자료 수집, 자료 해석, 내용의 충실성에 대한 점수 획득의 비율이 40%이상 50%미만인 경우		10
	자료 수집, 자료 해석, 내용의 충실성에 대한 점수 획득의 비율이 30%이상 40%미만인 경우		8
	자료 수집, 자료 해석, 내용의 충실성에 대한 점수 획득의 비율이 20%이상 30%미만인 경우		6
	자료 수집, 자료 해석, 내용의 충실성에 대한 점수 획득의 비율이 20% 미만인 경우		4
	미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우		2

평가 영역	화학 반응의 규칙성
성취 기준	[9과17-02] 간단한 화학 반응을 화학 반응식으로 표현하고, 화학 반응식에서 계수의 비를 입자 수의 비로 해석할 수 있다. [9과17-03] 질량 보존 법칙을 이해하고, 이를 모형을 사용하여 설명할 수 있다.
평가 기준	상	간단한 화학 반응을 화학 반응식으로 표현하고, 화학 반응식에서 계수의 비를 입자 수의 비로 해석할 수 있다. 질량 보존 법칙과 관련된 실험을 통하여 질량 보존 법칙이 성립함을 설명하고, 이를 모형으로 설명할 수 있다.
	중	간단한 화학 반응을 화학 반응식으로 표현할 수 있다. 질량 보존 법칙과 관련된 실험을 통하여 질량 보존 법칙이 성립함을 설명할 수 있다.
	하	간단한 화학 반응에서 반응물과 생성물이 무엇인지 말할 수 있다. 질량 보존 법칙과 관련된 실험에서 반응물과 생성물의 질량이 같다는 것을 말할 수 있다.
평가 요소	• 화학 반응을 화학 반응식으로 나타내고, 질량 보존 법칙 설명하기
	평 가 척 도		배점	만점
문제해결능력 및 표현력	다양한 제시 자료를 분석하여 이를 과학적이고 논리적으로 설명한 총 비율이 90%이상 100% 이하이다.		20	20점
	다양한 제시 자료를 분석하여 이를 과학적이고 논리적으로 설명한 총 비율이 80%이상 90% 미만이다.		18
	다양한 제시 자료를 분석하여 이를 과학적이고 논리적으로 설명한 총 비율이 70%이상 80% 미만이다.		16
	다양한 제시 자료를 분석하여 이를 과학적이고 논리적으로 설명한 총 비율이 60%이상 70% 미만이다.		14
	다양한 제시 자료를 분석하여 이를 과학적이고 논리적으로 설명한 총 비율이 50%이상 60% 미만이다.		12
	다양한 제시 자료를 분석하여 이를 과학적이고 논리적으로 설명한 총 비율이 40%이상 50% 미만이다.		10
	다양한 제시 자료를 분석하여 이를 과학적이고 논리적으로 설명한 총 비율이 30%이상 40% 미만이다.		8
	다양한 제시 자료를 분석하여 이를 과학적이고 논리적으로 설명한 총 비율이 20%이상 30% 미만이다.		6
	다양한 제시 자료를 분석하여 이를 과학적이고 논리적으로 설명한 총 비율이 20% 미만이다.		4
	자발적 미응시 및 미제출, 미인정결석(장기결석)으로 평가에 참여하지 않은 경우		2

6	교육과정 성취기준, 성취수준

가. 1학년 (2022개정)

(1) 과학과 인류의 지속가능한 삶

교육과정성취기준	[9과01-01] 과학적 탐구 방법을 이해하고, 일상생활의 문제에 대한 과학적 해결 방안을 제안할 수 있다. [9과01-02] 과학의 발전이 인류 문명에 미친 영향을 이해하고, 인공지능 등 첨단 과학기술이 가져올 미래 사회의 변화를 조사하여 발표할 수 있다 [9과01-03] 인류의 지속가능한 삶을 위한 과학기술의 중요성과 역할에 대해 토의하고, 개인과 사회 차원의 활동 방안을 찾아 실천할 수 있다.
성취수준	학기 단위 성취수준
A	지식·이해	과학적 탐구 방법과 문제 해결 방법을 이해하고, 과학이 인류 문명과 문화 발달에 미친 영향과 인류의 지속가능한 삶을 위한 과학기술의 중요성 및 역할을 이해할 수 있다.
	과정·기능	일상생활의 문제를 인식하여 탐구 문제를 발견하고, 과학적 탐구 방법을 활용한 과학적 해결 방안을 제안하여 미래 사회의 변화를 예측할 수 있으며, 인류의 지속가능한 삶을 위한 과학기술의 중요성과 역할에 대해 조사·발표하고 토의할 수 있다.
	가치·태도	과학적 탐구 방법을 통해 일생생활의 문제를 과학적으로 해결하는 태도를 가지고, 인류의 발달과 인류가 직면한 문제 해결에 과학이 유용함을 인식하며, 지속가능한 삶을 위한 해결 방안을 찾고 이를 실천할 수 있다.
B	지식·이해	과학적 탐구 방법과 문제 해결 방법을 이해하며, 과학이 인류 문명과 문화 발달에 미친 영향과 인류의 지속가능한 삶을 위한 과학기술의 중요성과 역할을 이해할 수 있다.
	과정·기능	일상생활의 문제를 인식하여 탐구 문제를 발견하고, 과학적 탐구 방법을 활용한 과학적 해결 방안을 제안하여 미래 사회 변화를 예측할 수 있으며, 인류의 지속가능한 삶을 위한 과학기술의 중요성과 역할에 대해 조사·발표하고 토의할 수 있다.
	가치·태도	과학적 탐구 방법을 통해 일상생활의 문제를 과학적으로 해결하는 태도를 가지고, 인류의 발달과 인류가 직면한 문제 해결에 과학이 유용함을 인식하며, 지속가능한 삶을 위한 해결 방안을 찾고 이를 실천할 수 있다.
C	지식·이해	과학적 탐구 방법을 이해하고, 인류 문명에 미친 과학기술의 중요성과 인류의 지속가능한 삶을 위한 과학기술의 역할을 이해할 수 있다.
	과정·기능	주어진 과학적 탐구 방법 및 절차에 따라 탐구를 수행하여 결론을 도출하고, 과학적 지식이 인류 문명에 미친 영향, 과학기술이 가져올 미래 사회의 변화, 지속가능한 삶을 위한 과학기술의 역할 등에 대해 조사하여 발표할 수 있다.
	가치·태도	일상생활의 문제를 과학적으로 해결하는 데에 관심을 가지고, 인류의 발달과 인류가 직면한 문제 해결에 과학이 유용함을 인식한다.
D	지식·이해	과학적 탐구 방법을 이해하고, 인류 문명에 미친 과학기술의 중요성과 인류의 지속가능한 삶을 위한 과학기술의 역할을 이해할 수 있다.
	과정·기능	주어진 과학적 탐구 방법 및 절차에 따라 탐구를 수행하여 결론을 도출하고, 과학적 지식이 인류 문명에 미친 영향, 과학기술이 가져올 미래 사회의 변화, 지속가능한 삶을 위한 과학기술의 역할 등에 대해 조사하여 발표할 수 있다.
	가치·태도	일상생활의 문제를 과학적으로 해결하는 데에 관심을 가지고, 인류의 발달과 인류가 직면한 문제 해결에 과학이 유용함을 인식한다.
E	지식·이해	일상생활의 문제 해결을 위한 과학적 탐구 방법의 단계를 말하고, 과학적 지식이 인류 문명에 미친 사례를 열거하며, 지속가능한 삶의 의미를 말할 수 있다.
	과정·기능	과학적 탐구 방법의 주요 단계를 알고, 인류의 지속가능한 삶을 위한 과학기술의 활용 사례를 조사할 수 있다.
	가치·태도	일상생활의 문제를 과학적으로 해결하는 데에 관심을 가지고, 과학과 인류 문명의 관련성, 생활을 편리하게 하는 과학기술에 흥미와 호기심을 가진다.

(2) 생물의 구성과 다양성

교육과정 성취기준	[9과02-01] 세포는 생명 활동이 일어나는 기본 단위임을 이해하고, 세포의 구조와 기능의 관계를 추론할 수 있다. [9과02-02] 생물의 유기적 구성 단계를 이해하고, 동물과 식물을 비교하여 분석할 수 있다. [9과02-03] 생물다양성을 이해하고, 변이와 생물다양성의 관계를 추론할 수 있다. [9과02-04] 종의 개념과 분류 체계를 이해하고, 생물을 계 수준에서 분류할 수 있다. [9과02-05] 생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 방안을 조사하고 실천할 수 있다.
성취수준	학기 단위 성취수준
A	지식·이해	세포는 생명이 일어나는 기본 단위임을 알고, 하나의 생명체 안에 존재하는 여러 부위의 세포가 다른 기능을 수행함을 설명할 수 있다. 동물과 식물의 유기적 구성 단계를 이해하고, 동물과 식물을 비교하여 예를 들어 설명할 수 있다. 생물다양성과 변이의 의미를 알고, 종의 개념과 생물 분류 체계, 5계의 특징과 생물다양성 보전의 필요성을 이해할 수 있다.
	과정·기능	세포 관찰을 통해 구조와 기능의 관계를 추론할 수 있다. 분류 기준을 세워 주변의 생물을 계 수준에서 분류하고 변이와 생물다양성의 관계를 추론할 수 있다. 생물다양성 유지를 위한 방안을 조사하여 발표할 수 있다.
	가치·태도	생물다양성 보전 놀이 활동을 통해 실천 방법을 탐색하고 실행할 수 있다.
B	지식·이해	세포는 생명이 일어나는 기본 단위임을 알고, 다양한 세포의 공통점과 차이점을 말하며, 동물과 식물의 구성 단계를 각각 예를 들어 설명할 수 있다. 생물다양성과 변이의 의미를 이해하고, 주변 생물에서 다양한 변이를 찾아 생물다양성과의 관계를 설명할 수 있다. 종의 개념과 생물 분류 체계를 이해하고, 5계를 예를 들어 설명할 수 있다. 생물다양성 보전의 필요성을 이해할 수 있다.
	과정·기능	세포 관찰을 통해 구조와 기능의 관계를 추론하고, 생물다양성 유지를 위한 방안을 조사하여 발표할 수 있다.
	가치·태도	생물다양성 보전 놀이를 통해 생물다양성 보전을 위한 실천 방안을 탐색할 수 있다.
C	지식·이해	세포는 생명이 일어나는 기본 단위임을 알고, 다양한 모양의 세포의 구조적 공통점과 동물과 식물의 유기적 구성 단계의 차이점을 말할 수 있다. 생물다양성과 변이의 의미와 생물이 환경에 적응하는 과정이 있음을 이해하고, 종의 개념과 생물 분류 체계를 이해하며, 5계를 말할 수 있다. 생물다양성 보전의 필요성을 이해할 수 있다.
	과정·기능	세포 관찰을 통해 핵, 세포막, 세포벽과 같은 세포의 구조를 확인하고, 환경과 생물다양성의 관계를 주변에서 찾아 설명하며, 생물다양성 유지를 위한 방안을 조사할 수 있다.
	가치·태도	생물다양성 보전의 필요성에 대해 관심을 가진다.
D	지식·이해	세포는 생명이 일어나는 기본 단위이고, 하나의 생명체 안에서도 부위에 따라 다양한 모양의 세포가 있음을 알 수 있다. 동물과 식물의 유기적 구성 단계의 명칭을 각각 나열하고, 생물다양성과 변이의 의미를 이해할 수 있다. 종의 의미와 생물 분류 단계를 말하고, 생물다양성이 감소하는 원인을 알 수 있다.
	과정·기능	세포 관찰을 통해 핵과 다른 세포소기관을 구별할 수 있다.
	가치·태도	생물다양성 보전의 필요성에 대해 관심을 가진다.
E	지식·이해	세포는 생명이 일어나는 기본 단위라는 것과 동물과 식물은 유기적 구성 단계로 구성되어 있음을 말할 수 있다. 생물다양성과 종의 의미, 생물다양성이 감소하는 원인을 말할 수 있다.
	과정·기능	주어진 절차대로 세포를 관찰할 수 있다.
	가치·태도	생물다양성 보전의 필요성을 인식한다.

교육과정 성취기준	[9과03-01] 온도와 열평형 과정을 물질을 구성하는 입자들의 배치나 움직임 등으로 설명할 수 있다. [9과03-02] 열은 전도, 대류, 복사로 전달됨을 알고, 열전달 과정을 모형 등을 사용하여 다양하게 표현할 수 있다. [9과03-03] 물질에 따라 비열과 열팽창 정도가 다름을 알고, 이러한 성질이 일상생활에서 유용하게 활용됨을 인식할 수 있다.
성취수준	학기 단위 성취수준
A	지식·이해	시간-온도 그래프를 보고 두 물체의 온도와 이들이 열평형에 도달하는 과정을 해석할 수 있으며, 전도 대류 복사에 의한 열의 전달 방법을 이해하고, 물질에 따라 비열과 열팽창 정도가 다름을 이해할 수 있다.
	과정·기능	시간-온도 그래프를 보고 온도 변화와 열평형이 이루어지는 과정을 입자의 배치나 움직임으로 설명할 수 있으며, 열의 전달 과정을 모형을 사용하여 다양하게 표현하고 그 차이를 설명할 수 있다. 일상생활에서 비열과 열팽창의 원리를 적용한 사례를 찾을 수 있다.
	가치·태도	일상생활에서 열과 관련된 다양한 현상을 찾아 과학적 원리가 유용하게 활용됨을 인식한다.
B	지식·이해	시간-온도 그래프를 보고 물체의 온도 변화와 이들이 열평형에 도달함을 말하고, 전도 대류 복사에 의한 열의 전달 방법을 설명할 수 있으며, 물질에 따라 비열과 열팽창 정도가 다름을 이해할 수 있다.
	과정·기능	시간-온도 그래프를 보고 두 물체의 온도 변화와 열평형을 입자의 배치나 움직임으로 말하고, 열전달 과정을 모형을 사용하여 설명하며, 온도 센서를 이용하여 물질의 비열과 열팽창을 비교하는 실험을 수행할 수 있다.
	가치·태도	일상생활에서 열과 관련된 현상에 흥미를 가지고, 탐구를 통해 궁금증을 해결하려는 태도를 가진다.
C	지식·이해	열평형이 일어나는 예시를 찾고, 전도, 대류, 복사에 의한 열 전달 방법을 구별하며, 물질마다 비열과 열팽창 정도가 다름을 확인할 수 있다.
	과정·기능	온도가 다른 두 물체가 접촉할 때의 온도 변화를 입자의 배치나 움직임으로 말할 수 있으며, 전도, 대류, 복사에 의한 열의 전달 방법을 모형을 사용하여 표현할 수 있다.
	가치·태도	일상생활에서 열과 관련된 현상에 관심을 가지고, 이를 과학적으로 설명하려는 적극적인 태도를 가진다.
D	지식·이해	온도가 다른 두 물체가 접촉할 때 열의 이동 방향을 찾고, 물체의 온도를 입자의 활발한 정도로 말할 수 있다. 전도, 대류, 복사에 의한 열의 전달 방법을 구별하고, 열이 가해질 때 물질의 온도 변화가 다르며 물질의 부피 팽창 정도가 다름을 알 수 있다.
	과정·기능	물체의 온도를 입자의 배치나 움직임으로 말하고, 전도, 대류, 복사에 의한 열의 전달 방법을 구별하고, 열에 의해 물질의 부피 팽창 정도가 다름을 관찰할 수 있다.
	가치·태도	일상생활에서 열과 관련된 현상의 예를 찾는 데 관심을 가지고, 과학적으로 설명하려고 노력한다.
E	지식·이해	온도가 다른 물체가 접촉할 때 열의 이동 방향을 찾고, 열의 전달 방법에는 전도, 대류, 복사가 있음을 말하며, 열에 의해 물질의 온도 변화 정도가 다르고 부피가 팽창함을 말할 수 있다.
	과정·기능	일상생활에서 열이 전달되어 나타나는 사례를 찾고, 열에 의해 물질의 부피가 팽창함을 확인할 수 있다.
	가치·태도	일상생활에서 열과 관련된 현상에 관심을 가진다.

(3) 열

(4) 물질의 상태 변화

교육과정 성취기준	[9과04-01] 확산 및 증발 현상을 관찰하여 물질을 구성하는 입자가 운동하고 있음을 추론할 수 있다. [9과04-02] 물질의 세 가지 상태의 특징을 설명하고, 이를 입자 모형으로 표현할 수 있다. [9과04-03] 여러 가지 물질의 상태 변화를 관찰하고, 이를 입자 모형으로 설명할 수 있다. [9과04-04] 물질의 상태 변화와 열에너지 출입 관계를 이해하고, 이를 실생활에 적용하여 과학의 유용성을 인식할 수 있다.
성취수준	학기 단위 성취수준
A	지식·이해	물질이 운동하는 입자로 구성되어 있고, 구성 입자의 운동에 따라 물질의 상태가 달라짐을 이해하며, 각 상태의 특징 및 상태 변화가 일어날 때 질량은 보존되고 부피가 변하는 것을 말할 수 있다. 여러 가지 상태 변화를 정확한 용어를 사용하여 구분하고, 상태 변화에는 열에너지의 출입이 따른다는 것과 이를 이용한 사례를 말할 수 있다.
	과정·기능	확산과 증발로부터 물질을 이루는 기본 입자와 입자의 운동에 관해 추론할 수 있다. 물질의 각 상태를 모형으로 나타내고, 상태 변화에서 나타나는 현상을 관찰하여 질량 및 부피 변화를 입자 모형으로 설명할 수 있다. 상태 변화가 일어날 때의 온도 변화를 측정하여 그래프로 변환하고 해석하여 상태 변화와 열에너지 출입의 관계를 설명할 수 있다.
	가치·태도	일상생활에서 일어나는 상태 변화와 열에너지 출입 현상을 과학적 원리로 설명하면서 과학 지식을 활용한 생활 속 문제 해결 활동을 즐기고, 이 과정에서 과학의 유용성을 인식한다.
B	지식·이해	물질이 운동하는 입자로 구성되어 있고, 구성 입자의 운동에 따라 물질의 상태가 달라짐을 말할 수 있다. 각 상태의 특징을 말하고 상태 변화 현상을 정확한 용어를 사용하여 구분하며, 상태 변화에서 질량과 부피가 어떻게 변하는지 말할 수 있다. 상태 변화와 열에너지 출입 관계를 말할 수 있다.
	과정·기능	확산과 증발로부터 물질을 이루는 기본 입자와 입자의 운동에 관해 추론하고, 물질의 각 상태와 상태 변화를 입자 모형으로 나타내 설명할 수 있다. 상태 변화에서 온도 변화를 측정하여 그래프로 변환하고 열에너지의 출입과 관련지어 해석할 수 있다.
	가치·태도	일상생활에서 일어나는 상태 변화와 열에너지 출입 현상에 대한 원리를 설명하고, 과학 지식을 활용한 일상생활 문제 해결을 통해 과학의 유용성을 인식한다.
C	지식·이해	증발과 확산 현상의 특징을 찾고 물질이 입자로 구성됨을 말할 수 있다. 물질을 상태에 따라 입자 모형으로 나타내고, 상태 변화를 정확한 용어를 사용하여 구분하며, 상태 변화에서 질량과 부피가 어떻게 변하는지 말할 수 있다. 상태 변화 시 열에너지 출입 여부를 말할 수 있다.
	과정·기능	확산과 증발로부터 물질을 이루는 기본 입자에 관해 추론할 수 있다. 물질의 각 상태를 모형으로 나타내고 상태 변화 시 나타나는 현상을 관찰하여 비교할 수 있으며 상태 변화 시 온도 변화를 관찰하여 그래프로 변환할 수 있다.
	가치·태도	일상생활에서 일어나는 상태 변화와 열에너지 출입 현상을 과학적으로 설명하려는 태도를 가진다.
D	지식·이해	증발과 확산 현상의 특징을 찾고 물질이 입자로 구성됨을 말하고, 물질을 상태에 따라 입자 모형으로 나타낼 수 있다. 상태 변화를 정확한 용어를 사용하여 구분하고, 상태 변화에서 열에너지가 출입함을 말할 수 있다.
	과정·기능	확산과 증발로부터 물질을 이루는 기본 입자에 관해 추론할 수 있다. 물질의 각 상태를 모형으로 나타내고, 상태 변화에서 나타나는 현상을 관찰하며, 상태 변화 시 온도 변화를 측정할 수 있다.
	가치·태도	일상생활에서 일어나는 상태 변화와 열에너지 출입 현상을 과학적으로 설명하려는 태도를 가진다.
E	지식·이해	증발과 확산 현상의 사례를 찾고, 물질의 상태별 특징 및 상태 변화 용어를 말하고, 상태가 변화가 일어날 때의 온도 변화 경향에 대해 말할 수 있다.
	과정·기능	상태 변화가 일어날 때 나타나는 현상을 관찰할 수 있다.
	가치·태도	일상생활에서 일어나는 상태 변화와 열에너지 출입 현상에 관심을 가진다.

교육과정 성취기준	[9과05-01] 물체에 작용하는 힘을 화살표를 이용하여 나타내고, 힘의 평형을 이루는 조건을 설명할 수 있다. [9과05-02] 중력, 탄성력, 마찰력, 부력을 이해하고, 각 힘의 특징을 크기와 방향으로 설명할 수 있다. [9과05-03] 알짜힘이 0이 아닐 때 물체의 운동 상태가 변함을 알고, 그 예를 조사하여 분류할 수 있다. [9과05-04] 다양한 사례에서 작용하는 힘과 힘의 평형 관계를 설명하고, 일상생활에서 힘의 특징을 이용한 기구나 장치를 설계할 수 있다.
성취수준	학기 단위 성취수준
A	지식·이해	나란하게 작용하는 두 힘의 합력을 구하고 힘의 평형 조건을 설명할 수 있다. 중력, 탄성력, 마찰력, 부력과 관련된 일상생활의 예시로부터 그 힘을 설명하고, 알짜힘이 0이 아닌 상태에서 힘과 운동 상태 변화와의 관계를 이해하며, 다양한 사례에서 힘과 힘의 평형 관계를 설명할 수 있다.
	과정·기능	힘의 크기에 영향을 미치는 요인과의 관계를 설명하고, 힘이 작용하는 다양한 예들을 조사하여 속력 변화, 방향 변화, 속력과 방향 모두 변하는 경우로 분류할 수 있다. 과학적 지식을 활용한 장난감이나 도구를 창의적으로 고안하여 설계할 수 있다.
	가치·태도	힘을 활용한 창의적 도구를 설계하는 데에 힘의 개념을 활용하고, 이를 통해 과학 지식을 적극적으로 활용하려는 태도를 가진다.
B	지식·이해	나란하게 작용하는 두 힘의 합력이 0일 때 물체는 힘의 평형을 이룬다는 것을 이해하고, 중력, 탄성력, 마찰력, 부력의 특징을 크기와 방향으로 설명할 수 있으며, 제시된 사례에서 힘과 힘의 평형 관계를 설명할 수 있다.
	과정·기능	중력, 탄성력, 마찰력, 부력의 크기에 영향을 미치는 요인을 찾고, 알짜힘이 0이 아닐 때 운동 상태 변화를 조사하여 이를 속력 변화, 방향 변화, 속력과 방향 모두 변하는 경우로 분류하며, 힘의 특징을 이용한 장난감이나 도구를 설계하는 활동을 할 수 있다.
	가치·태도	힘의 특징을 이용한 창의적 도구를 설계하는 활동을 통하여 과학 지식 활용의 유용성을 인식한다.
C	지식·이해	나란하게 작용하는 두 힘의 합력을 구하고, 중력, 탄성력, 마찰력, 부력의 특징을 설명하며, 힘의 평형을 이루는 힘의 종류를 찾을 수 있다.
	과정·기능	실험을 통하여 힘의 크기를 측정하고, 운동 상태 변화의 예를 조사하며, 힘을 활용한 장난감이나 도구를 설계할 수 있다.
	가치·태도	힘을 활용한 창의적 도구를 설계하는 데 적극적으로 참여할 수 있다.
D	지식·이해	나란하게 작용하는 두 힘을 화살표로 나타내고, 중력, 탄성력, 마찰력, 부력의 특징을 설명할 수 있다. 알짜힘이 0일 때와 0이 아닐 때를 구별하고, 힘의 평형을 이루는 힘의 종류를 말할 수 있다.
	과정·기능	물체에 작용하는 힘을 화살표로 표현하고, 알짜힘이 0인 상태와 아닌 상태를 구별하며, 힘의 특징을 이용한 기구나 장치를 설계할 수 있다.
	가치·태도	일상생활에서 힘을 활용한 장난감이나 도구의 설계에 적극적인 관심을 가진다.
E	지식·이해	힘과 힘의 평형의 의미를 말하고, 중력, 탄성력, 마찰력, 부력, 알짜힘의 의미를 말할 수 있다.
	과정·기능	중력, 탄성력, 마찰력, 부력을 구별하고, 힘의 특징을 이용한 기구나 장치를 설계할 수 있다.
	가치·태도	일상생활에서 힘을 활용한 장난감이나 도구의 설계에 관심을 가진다.

(5) 힘의 작용

나. 2학년 (2022개정)

(1) 물질의 특성

교육과정 성취기준	[9과08-01] 물질의 특성의 의미를 알고, 실험을 통해 밀도, 용해도, 녹는점, 끓는점 등을 설명할 수 있다. [9과08-02] 물질의 특성을 근거로 우리 주변의 물질을 순물질과 혼합물로 분류할 수 있다. [9과08-03] 물질의 특성을 이용하여 혼합물이 분리되는 원리를 이해하고, 이를 이용한 사례를 주변에서 찾을 수 있다.
성취수준	학기 단위 성취수준
A	실험을 통해 물질의 밀도, 용해도, 끓는점, 녹는점 등을 구하고, 다양한 자료를 종합해 물질의 밀도, 용해도, 끓는점, 녹는점이 물질의 특성이 됨을 추론할 수 있다. 일상생활의 여러 물질을 순물질과 혼합물로 구분하는 기준을 설정하고, 그에 따라 주변의 물질을 순물질과 혼합물로 분류할 수 있다. 물질의 특성을 이용하여 혼합물을 분리하는 방법을 설계하고 수행하며, 탐구를 통한 문제 해결 활동의 즐거움을 체험하고, 일상생활에서 활용되는 예를 찾아 설명하는 과정을 통해 과학의 유용성을 인식한다.
B	밀도, 용해도, 녹는점, 끓는점 등을 설명하고 실험을 통해 구할 수 있다. 일상생활의 여러 물질을 순물질과 혼합물로 구분하는 기준을 설정하고, 그에 따라 주변의 물질을 순물질과 혼합물로 분류할 수 있다. 물질의 특성을 이용한 혼합물의 분리 방법에 흥미를 가지고, 간단한 방법으로 혼합물을 분리하는 실험을 설계하고 수행할 수 있다.
C	밀도, 용해도, 녹는점, 끓는점 등을 설명하고 실험을 통해 구할 수 있다. 순물질과 혼합물의 차이를 물질의 특성으로 설명하고, 그 예를 말할 수 있다. 물질의 특성을 이용한 혼합물의 분리 방법을 설명하고, 혼합물의 분리 실험을 안내에 따라 수행할 수 있다.
D	밀도, 용해도, 녹는점, 끓는점이 물질의 특성임을 말할 수 있다. 순물질과 혼합물의 차이를 물질의 특성으로 설명할 수 있다. 물질의 특성을 이용하여 혼합물을 분리하는 사례를 주변에서 찾을 수 있다.
E	밀도, 용해도, 녹는점, 끓는점이 무엇인지 말할 수 있다. 순물질과 혼합물이 무엇인지 말할 수 있다. 물질의 특성을 이용하여 혼합물의 분리가 가능함을 말할 수 있다.

(2) 지권의 변화

교육과정 성취기준	[9과09-01] 지구계의 구성 요소를 알고, 지권의 층상 구조와 그 특징을 조사･발표할 수 있다. [9과09-02] 조암 광물의 주요 특성을 관찰하고, 암석과 광물의 활용 방안 및 자원으로서 가치에 대해 조사할 수 있다. [9과09-03] 지각을 이루는 암석을 생성 과정에 따라 분류하고, 암석의 순환 과정을 설명할 수 있다. [9과09-04] 풍화 과정을 이해하고, 토양 생성 과정을 풍화 작용의 예로 설명할 수 있다. [9과09-05] 대륙이동설을 이해하고, 지진과 화산이 발생하는 지역의 분포를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다.
성취수준	학기 단위 성취수준
A	지구계 구성 요소의 특징과 상호 작용을 이해하고, 지구 내부 조사 방법을 통해 지권이 층상 구조로 이루어져 있음을 알며, 각 층의 특징을 조사하여 발표할 수 있다. 조암 광물의 주요 특성을 관찰하여 조암 광물을 구분하고, 암석과 광물의 활용 방안을 조사하며 자원으로서 가치를 토론하여 암석과 광물의 중요성을 인식한다. 화성암, 퇴적암, 변성암의 특징을 관찰하여 생성 과정에 따라 분류하고, 이를 암석의 순환 과정과 관련지어 설명할 수 있다. 풍화 과정을 이해하고, 토양 생성 과정을 풍화 작용으로 설명할 수 있다. 대륙이동설의 증거를 제시하고, 판의 이동과 분포를 이해하며, 빅데이터를 활용하여 지진과 화산이 발생하는 지역의 분포를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다.
B	지구계의 구성 요소 특징을 이해하여 예를 구분하고, 지권의 층상 구조와 각 층의 특징을 조사하여 발표할 수 있다. 조암 광물을 관찰하여 조암 광물의 주요 특성을 알고, 암석과 광물의 활용 방안 및 자원으로서의 가치에 대해 조사할 수 있다. 화성암, 퇴적암, 변성암의 특징을 관찰하여 생성 과정에 따라 분류하고, 암석 순환의 의미를 설명할 수 있다. 풍화 과정을 이해하고, 토양 생성 과정을 풍화 작용으로 설명할 수 있다. 대륙이동설의 증거를 이해하고, 판의 종류를 구분하며, 빅데이터를 활용하여 지진과 화산이 발생하는 지역의 분포를 판의 경계와 관련지어 설명할 수 있다.
C	지구계의 구성 요소를 예를 들어 설명하고, 지권의 층상 구조를 조사하여 발표할 수 있다. 조암 광물을 관찰하여 조암 광물의 주요 특성을 알고, 일상생활에서 암석과 광물이 활용되는 사례를 제시할 수 있다. 화성암, 퇴적암, 변성암의 이름을 알고, 암석의 특징을 관찰할 수 있으며, 암석이 순환함을 말할 수 있다. 풍화 과정을 예를 통해 이해하고, 토양의 층상 구조를 말할 수 있다. 대륙이동설의 의미와 판의 개념을 이해하고, 빅데이터를 활용하여 지진과 화산이 자주 발생하는 지역의 규칙성을 찾을 수 있다.
D	지구계의 구성 요소와 지권의 층상 구조를 말할 수 있다. 조암 광물을 관찰하여 조암 광물의 명칭을 말하고, 일상생활에서 암석과 광물이 활용됨을 안다. 화성암, 퇴적암, 변성암의 이름을 알고, 암석의 특징을 관찰할 수 있다. 풍화 과정을 예를 통해 이해하고, 토양의 층상 구조를 말할 수 있다. 대륙이동설의 의미를 알고, 디지털 탐구 도구를 이용하여 지진과 화산이 발생하는 지역을 찾아볼 수 있다.
E	지구계의 구성 요소를 말할 수 있다. 조암 광물을 관찰하여 조암 광물의 종류가 다양함을 말할 수 있다. 암석을 관찰하여 암석의 특징이 다름을 말할 수 있다. 풍화의 의미를 말할 수 있다. 지구의 겉부분이 여러 개의 판으로 이루어져 있음을 말할 수 있다.

(3) 빛과 파동

교육과정 성취기준	[9과10-01] 빛의 반사와 굴절의 원리를 이해하고, 물체를 보는 과정을 빛의 경로를 이용하여 표현할 수 있다. [9과10-02] 평면거울에서 상이 생기는 원리를 설명하고, 일상생활에서 사용되는 거울과 렌즈의 종류를 분류하고 상의 특징을 비교할 수 있다. [9과10-03] 물체의 색을 빛의 반사와 관련지어 설명하고, 영상 장치에서 빛의 합성을 이용하여 다양한 색이 표현되는 원리를 이해할 수 있다. [9과10-04] 파동의 발생과 전달 과정을 이해하고, 소리의 특성을 진폭, 진동수, 파형 등의 과학적 용어로 표현할 수 있다.
성취수준	학기 단위 성취수준
A	빛의 반사 법칙과 굴절의 원리를 이해하고, 물체를 보는 과정을 빛의 반사와 관련지어 빛의 진행 경로로 나타내며 이를 설명할 수 있다. 평면거울에서 상이 생기는 원리를 빛의 반사 법칙으로 설명하고, 일상생활에서 사용되는 거울과 렌즈의 종류를 분류하며, 상의 특징을 비교할 수 있다. 물체의 색은 물체가 반사한 빛이 합성되어 나타난 것임을 설명하고, 영상 장치에서 빛의 합성을 이용하여 다양한 색이 표현되는 원리를 이해할 수 있으며, 일상생활에서 빛의 합성과 관련하여 과학 지식이 유용하게 활용됨을 인식한다. 파동의 발생과 전달 과정을 이해하고, 디지털 탐구 도구를 사용하여 음악 등 일상생활의 다양한 소리를 파형으로 나타내며, 각 소리의 특징을 분석하여 설명할 수 있다.
B	실험을 통하여 빛의 반사, 굴절의 특징을 확인하고, 물체를 보는 과정을 빛의 진행 경로를 이용하여 표현할 수 있다. 평면거울에서 상이 생기는 원리를 빛의 반사 법칙으로 설명하고, 여러 가지 거울과 렌즈를 이용해 상을 만들어 상의 특징을 말할 수 있다. 물체의 색은 물체의 표면에서 반사한 빛이 합성되어 나타난 것임을 알고, 영상 장치에서 빛의 합성에 의해 다양한 색이 표현됨을 알 수 있으며, 여러 가지 영상 장치에서 빛의 합성을 이용하여 다양한 색을 관찰하는 데 적극적으로 참여할 수 있다. 실험을 통하여 다양한 소리의 진폭, 진동수, 파형을 관찰하고, 이를 통해 소리의 세기, 높낮이, 맵시의 차이를 말할 수 있다.
C	빛의 반사와 굴절 현상의 예를 찾고, 물체를 보는 과정을 빛의 진행 경로로 말할 수 있다. 평면거울에서 상이 생기는 원리를 빛의 반사 법칙으로 설명하고, 여러 가지 거울과 렌즈를 이용해 상을 만들어 상의 특징을 말할 수 있다. 물체의 색이 물체에서 반사된 빛들의 합성으로 만들어짐을 말할 수 있고, 여러 가지 영상 장치들의 빛의 삼원색 관찰에 적극적으로 참여할 수 있다. 소리는 파동의 일종이며, 소리의 세기, 소리의 높낮이, 맵시가 다른 소리를 파동에 관한 과학적 용어로 표현할 수 있다.
D	빛의 반사와 굴절 현상의 예를 찾고, 물체를 보려면 빛이 있어야 함을 말할 수 있다. 평면거울에서 상이 생기는 것을 빛의 반사 법칙으로 설명할 수 있다. 영상 장치가 표현하는 색이 빛의 삼원색의 합성임을 말할 수 있으며, 여러 가지 영상 장치들의 빛의 삼원색 관찰에 참여할 수 있다. 파동은 물체의 진동으로 만들어지며, 매질을 통하여 전달됨을 알 수 있다.
E	빛이 물체를 만나면 반사하거나 굴절함을 알고, 물체를 보려면 빛이 있어야 함을 말할 수 있다. 평면거울이 만드는 상의 특징을 말할 수 있다. 빛의 삼원색을 말할 수 있으며, 영상 장치와 같이 빛으로 색을 표현하는 것에 관심을 가진다. 파동이 에너지를 전달하는 과정임을 말할 수 있다.

(4) 물질의 구성

교육과정 성취기준	[9과11-01] 원소와 화합물의 정의를 알고, 원소와 화합물을 화학식으로 표현할 수 있다. [9과11-02] 원소를 구성하는 입자인 원자는 양성자, 중성자, 전자로 구성되며, 양성자의 수에 따라 원소의 종류가 달라짐을 입자 모형을 활용하여 설명할 수 있다. [9과11-03] 원소는 양성자의 수에 따라 주기율표에 배치됨을 알고, 주기율표에서 성질이 유사한 원소를 찾을 수 있다. [9과11-04] 물질을 이루는 입자는 원자, 분자, 이온 등으로 존재할 수 있음을 알고, 이온은 전하를 띠고 있음을 설명할 수 있다.
성취수준	학기 단위 성취수준
A	원소와 화합물의 정의를 알고, 주변의 물질을 원소와 화합물로 나누어 화학식으로 표현할 수 있다. 원자의 구성 요소를 모형을 이용하여 나타내고, 양성자 수에 따라 원소의 종류가 달라짐을 설명할 수 있다. 주기율표상 원소 배치 규칙을 알고, 같은 족 원소들이 가지고 있는 화학적 성질을 탐구하여 유사성을 파악하며, 주기율표의 유용성을 인식한다. 물질을 이루는 입자를 원자, 분자, 이온으로 구분하여 설명하고, 이온의 생성을 모형과 이온식으로 표현할 수 있으며 전기력이 작용할 때 이온의 움직임을 근거로 이온이 전하를 띠고 있음을 설명할 수 있다.
B	원소와 화합물의 정의를 알고, 주변의 물질을 원소와 화합물로 나눌 수 있다. 원자의 구성 요소를 모형을 이용하여 나타낼 수 있다. 주기율표상 원소 배치 규칙을 알고, 같은 족 원소들이 가지고 있는 화학적 성질을 탐구하여 유사성을 파악하며, 주기율표의 유용성을 인식한다. 물질을 이루는 입자를 원자, 분자, 이온으로 구분하여 설명하고, 이온은 이온식으로 표현할 수 있으며, 전기력이 작용할 때 이온의 움직임을 근거로 이온은 전하를 띠고 있음을 설명할 수 있다.
C	원소와 화합물의 정의를 알고, 주변의 물질을 원소와 화합물로 나눌 수 있다. 원자가 양성자, 중성자, 전자로 구성됨을 말할 수 있다. 주기율표상 원소 배치에 관심을 가지고 화학적 성질이 유사한 원소들을 주기율표에서 찾을 수 있다. 원자와 분자의 차이를 알고, 원자로부터 이온이 생성되는 과정을 이온식으로 표현할 수 있다.
D	원소의 정의를 알고, 원소 기호를 이용하여 나타낼 수 있다. 원자가 양성자, 중성자, 전자로 구성됨을 말할 수 있다. 원소들은 양성자의 수에 따라 주기율표에 배치됨을 말할 수 있다. 물질을 이루는 입자로 원자, 이온 등이 있음을 말하고, 전기력을 이용하여 이온의 움직임을 관찰하는 실험을 수행할 수 있다.
E	물질을 이루는 구성 성분이 원소임을 말할 수 있다. 물질을 구성하는 기본 입자가 원자임을 말할 수 있다. 주기율표의 의미를 간단하게 말할 수 있다. 물질을 이루는 입자로 원자, 분자, 이온 등이 있음을 말할 수 있다.

7	2015 개정 교육과정 성취기준 및 평가기준

가. 3학년

1) 화학 반응의 규칙과 에너지 변화

교육과정 성취기준	평가기준
[9과17-01] 물리 변화와 화학 변화의 차이를 알고, 일상생활에서 물리 변화와 화학 변화의 예를 찾을 수 있다.	상	물리 변화와 화학 변화의 차이점을 설명할 수 있고, 일상생활에서 물리 변화와 화학 변화의 예를 찾아 설명할 수 있다.
	중	일상생활에서 물리 변화와 화학 변화의 예를 찾을 수 있다.
	하	물질이 변화하는 간단한 예를 보고 물리 변화인지 화학 변화인지 구분할 수 있다.
[9과17-02] 간단한 화학 반응을 화학 반응식으로 표현하고, 화학 반응식에서 계수의 비를 입자 수의 비로 해석할 수 있다. <탐구 활동> 화학 반응을 화학 반응식으로 나타내기	상	간단한 화학 반응을 화학 반응식으로 표현하고, 화학 반응식에서 계수의 비를 입자 수의 비로 해석할 수 있다.
	중	간단한 화학 반응을 화학 반응식으로 표현할 수 있다.
	하	간단한 화학 반응에서 반응물과 생성물이 무엇인지 말할 수 있다.
[9과17-03] 질량 보존 법칙을 이해하고, 이를 모형을 사용하여 설명할 수 있다. <탐구 활동> 질량 보존 법칙 실험하기	상	질량 보존 법칙과 관련된 실험을 통하여 질량 보존 법칙이 성립함을 설명하고, 이를 모형으로 설명할 수 있다.
	중	질량 보존 법칙과 관련된 실험을 통하여 질량 보존 법칙이 성립함을 설명할 수 있다.
	하	질량 보존 법칙과 관련된 실험에서 반응물과 생성물의 질량이 같다는 것을 말할 수 있다.
[9과17-04] 화합물을 구성하는 성분 원소의 질량에 관한 자료를 해석하여 일정 성분비 법칙을 설명할 수 있다. <탐구 활동> 자료 해석을 통해 일정 성분비 법칙 확인하기	상	화합물을 구성하는 성분 원소의 질량에 관한 자료를 해석하여 일정 성분비 법칙을 설명할 수 있다.
	중	일정 성분비 법칙과 관련된 자료에서 일정 성분비 법칙이 성립함을 설명할 수 있다.
	하	화합물을 구성하는 성분 원소의 질량에 관한 자료를 보고 화합물을 구성하는 성분 원소의 종류와 질량을 말할 수 있다.
[9과17-05] 기체 반응 법칙을 이해하고, 이를 실험을 통해 확인할 수 있다.	상	기체 반응 법칙과 관련된 실험 결과를 해석하여 기체 반응 법칙을 설명할 수 있다.
	중	기체 반응 법칙과 관련된 자료에서 기체 반응 법칙이 성립함을 설명할 수 있다.
	하	기체가 서로 반응하여 새로운 기체가 생성됨을 말할 수 있다.
[9과17-06] 화학 반응에서 에너지의 출입을 이해하고, 이를 활용한 장치를 설계할 수 있다. <탐구 활동> 화학 반응을 이용한 간단한 냉각 장치 만들기	상	화학 반응에서 에너지의 출입을 설명하고, 이를 활용한 장치를 고안하고 만들 수 있다.
	중	간단한 냉각 장치에서 에너지가 출입함을 말할 수 있다.
	하	화학 반응을 이용한 간단한 냉각 장치를 만들 수 있다.

2) 기권과 날씨

교육과정 성취기준		평가기준
[9과18-01] 기권의 층상 구조를 이해하고, 온실 효과와 지구 온난화를 복사 평형의 관점으로 설명할 수 있다. <탐구 활동> 복사 평형 실험하기	[평가기준 성취기준①] 기권의 층상 구조를 설명할 수 있다.	상	기권의 층상 구조에서 각 층의 주요 특징을 설명할 수 있다.
		중	기권 각 층의 명칭을 알고 층별 온도 변화를 설명할 수 있다.
		하	기권은 온도 분포에 따라 여러 층으로 구분됨을 설명할 수 있다.
	[평가기준 성취기준②] 온실 효과와 지구 온난화를 지구 복사 평형과 관련지어 설명할 수 있다.	상	온실 효과와 지구 온난화를 지구 복사 평형과 관련지어 설명할 수 있다
		중	복사 평형의 의미를 실험 결과와 관련지어 설명할 수 있다.
		하	온실 효과와 지구 온난화의 의미를 말할 수 있다.
[9과18-02] 상대 습도, 단열 팽창 및 응결 현상의 관계를 이해하고, 구름의 생성과 강수 과정을 모형으로 표현할 수 있다. <탐구 활동> 구름 발생 실험하기	[평가기준 성취기준①] 대기 중의 수증기량과 이슬점, 포화수증기량, 상대 습도를 증발 및 응결 현상과 관련지어 설명할 수 있다.	상	대기 중의 수증기량, 이슬점, 포화수증기량, 상대 습도를 증발 및 응결 현상과 관련지어 설명하고, 정량적으로 계산할 수 있다.
		중	대기 중의 수증기량, 이슬점, 포화수증기량, 상대 습도를 증발 및 응결현상과 관련지어 설명할 수 있다.
		하	증발과 응결의 의미를 알고, 그 예를 찾을 수 있다.
	[평가기준 성취기준②] 단열 팽창시의 온도 변화와 응결 현상과 관련지어 구름이 생겨 눈이나 비가 내리는 과정을 설명할 수 있다.	상	단열 팽창시의 응결 현상과 관련지어 구름이 생겨 눈이나 비가 내리는 과정을 설명할 수 있다.
		중	구름 발생 실험을 통해 단열 팽창시의 온도 변화와 눈 또는 비가 내리는 현상을 설명할 수 있다.
		하	구름을 이루는 물방울이나 얼음알갱이로부터 눈이나 비가 내린다는 것을 말할 수 있다.
[9과18-03] 기압의 개념을 알고, 바람이 부는 이유를 설명할 수 있다.	[평가기준 성취기준①] 기압의 개념과 단위에 대해 설명할 수 있다.	상	기압의 개념과 작용 방향을 알고, 단위를 사용하여 기압의 크기를 나타낼 수 있다.
		중	기압의 크기와 단위를 말할 수 있다
		하	기압의 개념과 작용 방향을 말할 수 있다.
	[평가기준 성취기준②] 바람이 부는 이유를 설명할 수 있다.	상	지표의 가열 정도에 따른 기압 차이 때문에 해륙풍이나 계절풍이 발생함을 설명할 수 있다.
		중	해륙풍이나 계절풍이 불 때의 온도와 기압 분포를 설명할 수 있다.
		하	해륙풍이나 계절풍에서 바람이 부는 방향을 말할 수 있다.
[9과18-04] 기단과 전선의 개념을 이해하고, 일기도를 활용하여 저기압과 고기압의 날씨를 비교할 수 있다.	[평가기준 성취기준①] 기단과 전선의 개념을 설명할 수 있다	상	온난 전선, 한랭 전선, 정체 전선의 생성과 특성 및 계절별 우리나라의 날씨의 특징을 영향을 미치는 기단과 관련지어 설명할 수 있다.
		중	계절별 우리나라 날씨의 특징을 영향을 미치는 기단과 관련지어 설명할 수 있다.
		하	기단과 전선의 의미를 말할 수 있다.
	[평가기준 성취기준②] 일기도를 활용하여 고기압과 저기압의 날씨를 비교할 수 있다.	상	일기도를 활용하여 고기압과 저기압의 날씨를 비교할 수 있다.
		중	일기도에 표시된 일기 기호를 보고 날씨를 해석할 수 있다.
		하	간단한 일기 기호를 말할 수 있다.

3) 운동과 에너지

교육과정 성취기준	평가기준
[9과19-01] 등속 운동하는 물체의 시간-거리, 시간-속력의 관계를 표현하고 설명할 수 있다.	상	등속 운동하는 물체의 시간-거리 그래프와 시간-속력 그래프의 상호 관련성을 설명할 수 있다.
	중	등속 운동의 의미를 말할 수 있고, 등속 운동하는 물체의 시간-거리 그래프를 그릴 수 있다.
	하	등속 운동과 등속이 아닌 운동을 구분할 수 있다.
[9과19-02] 물체의 자유 낙하 운동을 분석하여 시간에 따른 속력의 변화가 일정함을 설명할 수 있다. <탐구 활동> 자유 낙하 운동에서 질량이 다른 여러 가지 물체의 시간과 속력 변화의 관계 비교하기	상	자유 낙하 운동을 분석하여 시간에 따른 속력의 변화가 질량과 관련 없이 일정함을 설명할 수 있다.
	중	자유 낙하 운동의 시간-속력 그래프를 그릴 수 있고, 등속 운동과의 차이점을 말할 수 있다.
	하	자유 낙하 운동하는 물체는 속력이 점점 증가한다는 사실을 말할 수 있다.
[9과19-03] 일의 의미를 알고, 자유 낙하하는 물체의 운동에서 중력이 한 일을 위치 에너지와 운동 에너지로 표현할 수 있다. <탐구 활동> 일상생활에서 위치 에너지와 운동 에너지를 가지고 있는 예 조사하기	상	자유 낙하하는 물체의 운동에서 중력이 한 일을 운동 에너지로, 중력에 대하여 한 일을 위치 에너지로 표현할 수 있다.
	중	자유 낙하하는 물체에서 중력이 한 일이 운동 에너지 증가로 나타남을 설명할 수 있다.
	하	과학에서 사용하는 의미의 일과 일상적인 의미의 일을 구별할 수 있다.

4) 자극과 반응

교육과정 성취기준	평가기준
[9과20-01] 눈, 귀, 코, 혀, 피부 감각기의 구조와 기능을 이해하고 자극의 종류에 따라 감각기를 통해 뇌로 전달되는 과정을 설명할 수 있다. <탐구 활동> 시각 관련 실험하기	상	눈, 귀, 코, 혀, 피부 감각기의 구조와 기능을 이해하고 자극의 종류에 따라 감각기를 통해 뇌로 전달되는 과정을 설명할 수 있다.
	중	눈, 귀, 코, 혀, 피부 감각기의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
	하	빛, 소리, 냄새, 맛, 피부 접촉 등의 자극의 종류에 따라 감각하는 기관을 연결할 수 있다.
[9과20-02] 뉴런과 신경계의 구조와 기능을 이해하고 자극에 대한 반응 실험을 통해 자극의 종류에 따라 자극에서 반응이 일어나기까지의 과정을 표현 할 수 있다. <탐구 할동> 자극에 대한 반응 실험하기	상	뉴런과 신경계의 구조와 기능을 이해하고 자극에 대한 반응 실험을 통해 자극의 종류에 따라 자극에서 반응이 일어나기까지의 과정을 표현할 수 있다.
	중	뉴런과 신경계의 구조와 기능을 설명할 수 있다.
	하	뉴런과 신경계의 구조를 설명할 수 있다.
[9과20-03] 우리 몸의 기능 조절에 호르몬이 관여함을 알고 사례를 조사하여 발표할 수 있다. <탐구 활동> 호르몬 관련 질병 조사하기	상	우리 몸의 호르몬과 신경에 의해 항상성이 유지되는 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
	중	우리 몸의 기능 조절에 호르몬이 관여함을 알고, 그 종류를 나열할 수 있다.
	하	우리 몸의 기능 조절에 호르몬이 관여함을 말할 수 있다.

8	기준 성취율과 성취도

성취율(원점수)	성취도
90%이상	A
80%이상~90%미만	B
70%이상~60%미만	C
60%이상~70%미만	D
60%미만	E